高中语文沁园春长沙说课稿

高中语文《沁园春长沙》说课稿1教学目标

①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点

②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志2学情分析古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》3重点难点

①品味意象，感悟词中阔大的境界

②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性4教学过程（）

4.1第二学时评论0教学目标

1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵯岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨

2、引导学生自学《采桑子重阳》明确词人借对‘同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情、引导学生研习“中流击水图”2曾记否，到中流击水,浪遏飞舟1当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，知道隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识现在，作者独立于橘子洲头,I忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏”字，传神之笔，掷地可作金石之声，使我们彷佛看到了他们激昂的情态,好似听到了他们的豪言壮语！2提问“中流击水”这一幅图有何深刻意义？明确暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应该是上面提到的“同学少年”，诗人巧妙地借用““中流击水，浪遏飞舟’这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题形象的表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情3最后三句，多么大的气魄！这些青年是真正的风流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢？y因此，我们说下片通过回忆往昔的峥嵯岁月，表达了诗人和战友们对上片的“谁主沉浮’提问做了答为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地

3、学生再次朗读整首词，体会豪迈的气势这些豪迈的气势从何而来？1〈沁园春长沙〉意象美“意象”简释意创作者的思想感情象作品中的客观物象意象带上诗人主观情感的物象即物象+情客观主观主观从空间山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼从状态静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒豪情”色彩美“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱2对比手法的运用词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比:同学少年’与“万户侯’是明比；万类霜天竞自由”与人民的被压迫未在文中点明是暗含的对比3极富表现力的语言本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫’字、争”字、“击”字、“翔”字等等都极为准确精当

4、“同学少年”是否就是《沁园春雪》中的“风流人物”？明确《沁园春雪》中的“风流人物”指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰“同学少年”正是这样的人物他们意气风发风华正茂、挥斥方遒，关心国家命运，富有斗争精神，正是革命的“中流砥柱”

5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的？

①词的上片虽然写景，却处处借景抒情词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮生机盎然的“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽染不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀:‘万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨

②词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处一“忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地答了上片的发问小结本文通过上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫大地应该由谁来主宰的问题下片忆事，回忆了往昔峥峰岁月，表现了诗人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年小结本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志《沁园春长沙》说课稿•尊敬的各位评委，大家上午好!今天我说课的篇目是《沁园春•长沙》说教材，这是人教版高中语文教材第一册第一单元第一课，上好这一课对整个高中语文教学都有很重要的作用首先，这是第一课，老师怎么教，学生怎么学，光说是不行的,更重要的必须落到做上所以，这堂课有很好的示范引领作用俗话说，好的开头是成功的一半此课，必须上好其次，这是一首词，而整个单元教学任务则是学习现代新诗除了这课是词外，其他三首诗都是新诗为此，本课词的知识就不是重点了，除了告诉学生“沁园春”是词牌，“长沙”是题目外，词的其他方面的知识就可以不做介绍了重点应该落在文学作品的欣赏上新课标和高考考纲都明确要求，高中学生必须具有初步的文学鉴赏能力诗歌鉴赏也是高考必考题可见，本单元、本课在整个教材中的地位是很高的说教学目标诗歌是通过形象来反映生活，表达情感的鉴于它的凝练性，我们必须抓住关键字词来做文章并通过对字词的品鉴来学会对诗歌意境的把握,在把握意境的基础上，再来感悟诗人的情感只有这样，才能走进诗歌，走进诗人的内心所以我将教学目标确定为通过诵读，培养语感；通过一字一字的品读，体会诗歌意境；通过意境的体悟，揣摩诗人的情感；并进而对我们伟大的毛主席生出由衷的敬意由此就说到本课的重难点了我将本课的重点放在上片抓住诗歌中无比凝练的动词、形容词的品读，体会诗歌的语言魅力，并感悟诗歌所带来的勃勃生机而难点则放在下片，面对如此娇美的江山，下片的回忆有什么目的？诗人的情感怎么把握？由于诗歌创作的时间离我们的学生有一定的距离，所以知人论世就很重要了教法与学法教师教而得法，学生学而得法，教学才能相长我主要抓住诗歌的特性，以诵读法为主首先有教师的范读，然后有学生的跟读，还有朗诵比赛，背诵比赛，在朗朗的读书声中完成我们的教学任务并借此而告诉学生，语文课堂必须是书声琅琅的在此基础上，辅以小组讨论，质疑问难法这主要是为了突破难点当然,前面讲到的知人论世的分析方法也必须用到其实，教无定法好的方法还必须结合当时的教学情境来使用，切不可生搬硬套说教学流程第一步，导语我以刘禹锡的《秋词二首•其一》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”来导入课文在秋日晴空中，那振翅高举的鹤，排云直上，矫健凌厉，奋发有为，宏图大展这只鹤一扫秋天的肃杀气氛，为大自然别开生面,使志士们精神抖擞而千年之后的1925年，在我们伟大领袖毛主席的笔下竟然出现了更为灿烂的秋景，下面就让我们一起走进《沁园春•长沙》，一起去领略伟人的风采吧！第二步，教师范读诗歌、诗歌，重在音韵，重在吟诵朗朗上口，熟读成诵我追求的语文课堂必须是读书声一片的教师范读,重在情感的把握，更希望把学生的情感调动起来今天，我在各位评委老师面前就献丑朗诵几句第三步，学生在座位上小声诵读，在扫清生字障碍，疏通诗歌大意后，再模仿老师腔调大声读出来第四步，邀请朗诵好的学生范读诗歌，提醒同学们注意诗歌意境之美，尔后分小组讨论分享最有感悟的诗句这个环节要帮助学生掌握炼字，炼句的方法上片，一“立”一“看”，写的是眼前景，展现出来的是勃勃的生机看到了什么呢？一“遍”字突出红之广，一“染”字将美景人格化，一“透”字突出水之清澈，这是静景，绚烂而静美；一个“争”字有力争上游的热烈，一个“击”字凸显鹰飞之矫健有力，而一个“翔”字又将鱼儿游之轻快、水之清澈活画了出来，这是动景，勃勃而富有朝气；最后用一“竞”字收束，“万类霜天竞自由”，动静结合，真正让人热血沸腾诗歌采用扇面对的格式，围绕竞自由来写，动静,远近，高低，勾勒出了一幅立体的画图，呈现出一幅绚烂的秋景而诗人在面对这醉美的江山，却怅然而问，这寥廓大地，究竟谁主沉浮？课程由此转入难点讨论在分小组讨论的过程中，老师出示写作背景:1925年，工人、农民运动风起云涌，革命的高潮即将到来而国民党右派却阴谋篡夺革命领导权，共产党人陈独秀也认为中国革命应当由资产阶级领导这一年的秋天，诗人离开韶山去广州主办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲I,怀着对中国革命问题的思虑所引发的激情，写下了这首词正是在这样一个背景下，毛泽东同志的这怅然一问才撼人心魄那么究竟谁主沉浮呢？下片，诗人开篇即书写自己对往昔峥噪岁月的回忆恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯原来在诗人心中，真正在乎的，正是这帮立足当下，激浊扬清，以天下为己任的青年啊这是一群多么富有活力的青年才俊！“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”水涨浪高时节，诗人和同学战友在湘江中流，搏击风浪他们又何尝不是在革命的洪流里急流勇进，一往无前的战士？这寥廓大地，怎么可能不属于这群搏击风浪的弄潮儿呢？会当水击三千里，自信人生二百年上片一问，在下片得到了巧妙的回答这就是诗，这就是好诗！通过同学们的质疑问难，通过老师的恰当点拨，在体会到了诗歌景中含情，叙事抒情的特点之后，更被诗人那大气开阔的胸襟所折服这时就进入了教学的第五步，分小组进行诗歌朗诵比赛小组代表激情朗诵，其他同学中肯点评，老师再予以肯定和鼓励课堂气氛渐渐进入高潮第六步，背诵比赛通过一遍遍地诵读，记忆力好的同学抓住机会斩露头角，这时老师再在后面推上一把，潜能就这样被激发了最后在学生充分参与之后，老师对这首诗作一个简短的小结诗言志，诗歌借助意象表达情感，诗歌通过节奏、韵律来抒发情感，今天我们学到了这种方法，更感受到了主席笔下湘江秋景的生机和活力，同时，我们更感悟到主席心中的那团火以天下为己任，这难道不是我们在座诸位心中的信念吗？课上到这里结束，我的说课任务也快要完成了最后，板书设计立看眼前景勃勃生机怅问胸中志家国情怀忆记往昔事天下己任评论

（0）学时重点全词的巧妙结构和主旨评论

（0）学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春长沙——导读【教学过程】•

一、检查巩

1、指定学生背诵全词

2、检查重点词语的掌握与运用

二、提问上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮’的感叹面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确携来百侣曾游，忆往昔岁月稠毛泽东与1913一带游览或游泳故地重游，忆那不寻常的岁月太多了年一1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲

三、重难点的解决过程

1、具体研习“峥嵯岁月图”携来百侣曾游忆往昔岁月稠恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯

（1）提问“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中,在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙的2“峥噪岁月”指的是什么？简析“稠”明确

①“峥嵯岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间1911—1925,国内外发生了许多重大事件辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵯的高峰

②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌3如何表现“同学少年”这个意象的？也就是毛泽东一群人战斗岁月携来百侣曾游，峥嵯岁月稠的形象如何？精神状态书生意气，挥斥方遒年龄气质同学少年，风华正茂战斗行动指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯明确江山国家指代指代——用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式也就是部分代整体这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬4表现了作者当时怎样的情感？明确词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情、引导学生研习“中流击水图”2曾记否，到中流击水,浪遏飞舟1当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，知道隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识现在，作者独立于橘子洲头,I忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏”字，传神之笔，掷地可作金石之声，使我们彷佛看到了他们激昂的情态，好似听到了他们的豪言壮语！2提问“中流击水”这一幅图有何深刻意义？明确暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应该是上面提到的“同学少年”，诗人巧妙地借用““中流击水，浪遏飞舟’这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题形象的表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情3最后三句，多么大的气魄！这些青年是真正的风我们说下片通过忆往昔的峥峰岁月，表达了诗人和战友们流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢？y因此，对上片的“谁主沉浮”提问做了答为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地

3、学生再次朗读整首词，体会豪迈的气势这些豪迈的气势从何而来？1〈沁园春长沙〉意象美“意象’简释意创作者的思想感情象作品中的客观物象意象带上诗人主观情感的物象即物象+情■at■st忌、二是、o客观主观主观从空间山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼从状态静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒豪情”色彩美“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱2对比手法的运用词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比「同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫未在文中点明是暗含的对比3极富表现力的语言本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫字、字字、击”字、“翔”字等等都极为准确精当

4、“同学少年”是否就是《沁园春雪》中的“风流人物”？明确《沁园春雪》中的“风流人物”指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰“同学少年”正是这样的人物他们意气风发风华正茂、挥斥方遒，关心国家命运，富有斗争精神，正是革命的“中流砥柱”

5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的？

①词的上片虽然写景，却处处借景抒情词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮生机盎然的.“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽染不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨

②词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处一“忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上片的发问小结本文通过上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫大地应该由谁人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮’的答案主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年来主宰的问题下片忆事忆了往昔峥嵯岁月，表现了诗小结本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志1*沁园春长沙课时设计课堂实录1*沁园春长沙1第二学时教学目标

1、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵯岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨

2、引导学生自学《采桑子重阳》学时重点全词的巧妙结构和主旨学时难点教学活动活动1【讲授】沁园春长沙——导读•【教学过程】

一、检查巩固

1、指定学生背诵全词

2、检查重点词语的掌握与运用

二、提问上片作者独立湘江，观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确携来百侣曾游，忆往昔岁月稠毛泽东与1913，，年——1918年在湖南第一师范肄业常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了

三、重难点的解决过程

1、具体研习“峥嵯岁月图”携来百侣曾游忆往昔岁月稠恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯1提问“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中，在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙的2“峥煤岁月”指的是什么？简析“稠”明确

①“峥嵯岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间19111925,国内外发生了许多重大事件辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵯的高峰

②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌3如何表现“同学少年”这个意象的？也就是毛泽东一群人的形象如何？战斗岁月携来百侣曾游，峥嵯岁月稠年龄气质同学少年，风华正茂精神状态书生意气，挥斥方遒战斗行动指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯明确江山国家指代指代——用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式也就是部分代整体这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬4表现了作者当时怎样的情感？。