鲁教版小学四年级语文下册教案学案一体化设计第一单元识字

以上两个自然段之间联系很紧密第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病;第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注显然，这是全文内容的归结

（四）通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备“仪态端庄”，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等“端庄”，容貌、举止端正、庄重指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的“杰作”，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品“端详”，这里指罗丹仔细地看女像“吁了口气”，吁，这里读“x”（另读y））,是长出了一口气的意思表示罗丹工作紧张后的放松“径自”，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去“感触”，跟外界事物接触而引起的思想情绪指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么鲁教版小学四年级语文下册教案学案一体化设计第一单元识字「篇三」1教材分析《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文这是一篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象学情分析对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满教学目标情感目标懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风知识目标:

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思

2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法能力目标

1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法

2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义

3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神教学重点和教学难点通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义教学时间1课时课前准备多媒体课件教学过程

一、名言导入，引出人物精神

（一）名言导入，揭示课题

1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言今天老师带来了一句名言（出示人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注）指名读

2、读了这句名言，有什么疑问吗？（预设这是谁说的？他是在什么时候说的？）今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中一一（板书课题全神贯注）

（二）读准字词，了解内容

1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子

2、课件出示生词邀请挚友斯帝芬•茨威格仪态端庄端详叽里咕噜吱吱响痴痴地笑哎哟径直学生读准读音指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语

3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容

4、简介罗丹和斯帝芬•茨威格

二、引导自学，感知人物精神（-）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解

（二）学生默读课文，自学

三、研读交流，体会人物精神

（一）课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬•茨威格你从哪里体会到他的全神贯注？

（二）全班交流，教师适时点拨

1、出示（只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话）

①点拨你从哪些地方体会到？（一会儿上前一会儿退后一一体会到他在仔细观察，认真思考）嘴里叽里咕噜的会说些什么？

②罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入一一齐读

2、出示（忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵）引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读（激动）

3、出示（他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动）他在干嘛？让你感受到什么？

4、出示（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了一一大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上）

①联系生活实际，说说喝醉酒是怎样的？“整个世界”指什么？他什么都忘了吗？用上“他忘了，忘了，也忘了，眼里只有，心里只有”说话说说自己对这句的理解

②是呀，此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾不管他处于沉迷状态，已经达到了怎样的情况？用一个词语来概括（根据学生回答，板书如痴如醉）

③指导朗读这句话罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度一一读在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深爱恋着的十分动人的情人一一读，读出那份痴迷

5、感情朗读第二自然段

（三）探究“修改”原因

1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久那么在修改前的女像是怎样的？读读第一自然段，找出相应的语句

2、交流出示

①茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生（理解“杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好）

②罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上”（抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神板书一丝不苟）

四、说话练习，升华人物精神

1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作播放课件，欣赏罗丹的作品

2、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么

3、是呀！难怪斯帝芬•茨威格对这件事有那么深的感触（再次出示人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注）我们一起来读一读

4、你觉得有哪些事值得你去做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去做值得做的事？你可以学着茨威格的话，将自己的感触写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受

五、课外延伸，弘扬人物精神同学们，的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注大凡有成就的人无不不是这样的老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神六，作业写一位你最熟悉的人（用上本课学到的描写人物的方法）（附板书）鲁教版小学四年级语文下册教案学案一体化设计第一单元识字「篇四」1第一课时

1.初读课文，了解课文大意

2.学会本课的生字、新词

3.熟读课文，提出不懂的问题课件、相关资料一导入

1.同学们,你们听说过包公吗？（学生发言）老师介绍包公:包公被称为“包青天”，他为官清廉，为民做主，断案更是神奇这节课我们就来看包公审理过的一个案子（板书:包公审驴）

2.看到题目，你想知道什么？（学生质疑）二初读课文，了解大意,学会生字、新词

1.读课文,画出不认识的生字、不理解的词语

2.借助字典，自学生字、新词

3.熟读课文三检查学习情况

1.指名读生字,注意要读准字音

2.根据熟字，学习本课的生字

3.结合上下文，理解词语惊慌失措:害怕慌张,举动失常,不知怎么办才好懊恼:烦恼,悔恨闻所未闻听到了以前没有听到过的事情冒名顶替:假冒了别人的名义去做事或窃取别人的权利、地位

4.小组内互读自己喜欢的句段四熟读课文,理清课文脉络

1.自由读课文,想想课文主要讲了一件什么事,课文可以分几段

2.全班交流第一段（第

1、2自然段）刘五的毛驴被人偷换成了一头瘦驴第二段（第310自然段）包公审驴的过程〜第三段（第

11、12自然段）瘦驴回到了自己的家，刘五的驴被找到了，小偷也被捉住了五自读喜欢的段落，提出不懂的问题六小结包公审驴告驴一一审驴一一找到驴L问题是学习的动力、起点，并贯穿于学习的始终因此教师可以从课文题目入手,让学生就课文题目提问,进行质疑,这样,不仅仅是让学生主动地学习语文,更是培养学生的’问题意识,激发学生读书的热情，使学生带着“在什么情况下审驴，为什么审驴而不审人,怎样审驴”等问题主动读书才是真正关注了学生的学习需求,从而提高阅读的质量

2.阅读是理解、体验、感悟的过程，教师可采用两种读的方式，一种是用喜欢的方式读课文，另一种是师生一起去接读课文，目的是让学生理解内容,用精练的语言概括主要内容,然后给课文分段,概括段意分段,要分得合理,并能说明理由,这样能培养学生的概括能力和语言表达能力

1.看拼音,写词语do no（懊恼）wen suwei w6n（闻所未闻）shn1（审理）ya yi（衙役）mao mindn ti（冒名顶替）an jiGn（案件）

2.比一比，再组词

3.把词语补充完整守口如（瓶）胆小如（鼠）用兵如（神）洁白如（雪）心乱如（麻）水平如（镜）挥汗如（雨）家贫如（洗）暴跳如（雷）心急如（焚）视死如（归）对答如（流）挥金如（±）疾恶如（仇）爱财如（命）鲁教版小学四年级语文下册教案学案一体化设计第一单元识字「篇五」1四年级语文下册第14课《小英雄雨来》教案范文学习目标

二、读词，读出词的韵

1、板书张志和张志和是唐代的词人，16岁就因才华出众而深得皇帝的赏识，赐名张志和，希望他“心志平和”

2、今天我们就将学习他写的一首词板书渔歌子指名读渔歌子和如梦令一样，都是词牌名，是古人用来表示音乐的节拍和旋律，有一定的节奏和韵脚所以这里的“子”不能读轻声再读“渔歌子”

3、同学们，请你拿好的书本，认认真真地读读这首词老师要求每个同学最少读三遍，第一遍，要读得一字不错，第二遍，要读得字正腔圆、有板有眼，第三遍，如果能读出点儿词的韵味来，那你很了不起

4、检查初读效果（指名读词，齐读）A“蹶”注意读法和写法B箸笠、蓑衣见过吗？你知道箸笠是用什么编的？（竹子）所以，是（竹字头）“蓑衣”是用草编的，所以是（草字头），这些都是古代劳动人民常用的避雨工具（图片）

三、想象，品出词中画

1、张志和不仅词写的美，画也画得好唐代大书法家颜真卿就这样夸他酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨词中有画，画中有词请你闭上眼睛，用心感受这词中画

2、交流画面你听出来了吗？这首词中还藏了一幅美丽的画呢你在这画里看到了什么？（西塞山、白鹭，蹶鱼，箸笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水）

1、认识“晋”“冀”等8个生字；正确读写“芦苇、苇絮、打捞、脊背、枕头、防备”等词语

2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质

3、理解“有志不在年高”等句子的意思

4、练讲“小英雄雨来”的故事教学重难点理解“有志不在年高”等句子的意思课前准备

1、了解我国抗日战争的有关情况

2、准备其他的.抗日小英雄的故事，供学生选读

3、预习课文，要求读准字音，读通句子；想想课文的主要内容是什么，试着给每部分加上小标题教学过程感悟英雄本色一一把握故事的主要内容

1、自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音），读通句子

2、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么

3、再读课文，读后想想说说课文的主要内容是什么欣赏英雄本色一一理解最能突出雨来英雄本色的句段

1、读课文，找出最能突出雨来英雄本色的句子

2、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么

3、抓住重点句子，组织学生交流、讨论（重点引导学生讨论“我们是中国人，我们爱自己的祖国”一句）这句话在文中出现了几次分别是在什么情况下出现的作者为什么要多次强调这句话？回味英雄本色一一练讲小英雄雨来的故事

1、练讲小英雄雨来的故事

2、提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，准备召开“小英雄故事会”鲁教版小学四年级语文下册教案学案一体化设计第一单元识字「篇六」1

一、学习目标1把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料联系修改自己的作文3读我的发现，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷

二、课前准备1布置学生读一本好书2实物投影仪第一课时口语交际

一、名言导入对于书，我们都不陌生书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用列宁说书籍是巨大的力量高尔基说爱护书籍吧，它是知识的源泉没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界伏尔泰说我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢莎士比亚说书籍是全人类的营养品歌德说读译本好书，就像和许多高尚的人谈话别林斯基说好的书籍是最贵重的珍宝今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书

二、自由交谈自己读过哪些好书

三、介绍一本好书1指名介绍一本好书a请一名同学介绍一本好书b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍2小组开始互相介绍3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨5根据学生介绍，把好书名字写在黑板好书看台里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书

四、再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？小结名人们说的书，应该都指好书今天，我们谈到的书，应该说也好似好书这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和好书交朋友呢？

五、生活拓展1请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚2在适当的时机，多开展几次推荐一本好书推荐一种好杂志的活动，使学生对读书产生持久的热情课后反思第

二、三课时

一、导入激情，拓展思路1导语同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容2读习作提示，想想自己最想写什么3全班交流最想写什么？教师小结引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌

二、自主习作

三、师生评议作文1交流自己写了什么内容2小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣3同学读自己的习作根据实际情况，可体现以下特点内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体4教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改修改后在读一读

四、拓展阅读风格各异的小文1导读写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发2自己读文章第四课时我的发现日积月累

一、复习导入1读词语盘点中的词语2听写词语3互相纠错

二、读对话，了解内容1自读我的发现，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？2同桌分角色读，进一步读好对话

三、谈一谈，小东有什么发现1谈一谈小东有什么发现2谁还有相同的发现？3抓主要内容，你还发现有什么好方法？学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法

四、读课本中的歇后语1读六个歇后语，说说发现了什么？2熟读歇后语3讲解三个典故关羽失荆州王羲之写字周瑜打黄盖如果学生知道，可请学生讲一讲

五、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用使句子形象生动1水滴穿石非一日之功，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的2他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字入木三分3你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了这真是应了那句话关羽失荆州骄兵必败

六、趣味语文1自读二个小故事，读熟练2你觉得趣在哪？说一说3读对子，反复吟诵，感悟趣水车车水，水随车，车停水止风扇扇风，风出扇，扇动风生花甲重逢，增加三七岁月古稀双庆，更多一度春秋4拓展作业把书中的故事讲给家人听有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听

七、阅读延伸课外作业读选读课文白鹭飞快读，带劲地飞，慢读，悠闲地飞，快活地飞快活的白鹭成群地起飞了，咱们一起读青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面蹶鱼肥一个“肥”字道出了正是垂钓好时光桃花红、溪水蓝，蹶鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面！斜风细雨江南的春色，必定少不了“斜风细雨”，它带给你怎样的感觉？一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返如果说，这就是张志和笔下的那一幅画卷，我们应该怎样把这些景物添在这幅画卷中呢？

3、描绘画面这山、这水、还有这雨中桃花，箸笠蓑衣，构成了一幅蒙蒙烟雨中的山水画同学们，当我们挥舞画笔，你准备给这些画面图上怎样的色彩？绿日出江花红胜火，春来江水绿如蓝两岸青山相对出，孤帆一片日边来青箸笠，绿蓑衣我们生活中所见的箸笠、蓑衣都是棕色的，为什么在张志和的笔下却是青色的、绿色的？难道是他错了吗？这青山、绿水，这一篇绿意盎然，让我们想起了王安石的诗句春风又绿江南岸——

4、想象写话张志和的《渔歌子》给我们呈现出来的这幅画面中，不仅有景物，还有声音，你听一一（流水、鸟鸣）甚至我们还能闻到春天的气息，你能闻到吗？春天泥土的气息，雨丝拂过脸颊的气息就让我们再一次走进《渔歌子》里的春天，到词中去闻一闻，用心去读一读吧——配乐

5、拓展积累1这桃花，这流水，不就是一一细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗？来，咱们对读，你读画面，我读诗句师生、男女对读2这斜风，不就是“吹面不寒杨柳风吗”？出示句子，学生齐读这不正是“斜风细雨不须归”嘛！3这细雨，也正是一一出示句子，学生齐读4此景此情，让我们情不自禁地吟起---------------曲《渔歌子》，学生读词

6、走进独钓者这情、这景，让我们沉醉其中我们似乎还忘了什么呢？是画中的人青箸笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？悠闲、从容、自在、快乐是啊，青箸笠，绿蓑衣，藏着是一份悠闲和自在来，让我们静静地站在岸边，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟起这一首《渔歌子》

一四、拓展，品出“钓”中情

1、走进词人就是这样一首《渔歌子》，词中有画，词中含情张志和自称是“烟波钓徒”流连于青山绿水之间，所以，他才能深情地写下《渔歌子》，读一一可是张志和的哥哥张松龄怕弟弟流连忘返，隐居不再回家，就作了一首词《和答弟志和渔父歌》，其中有两句是这样的，你知道哥哥在劝弟弟什么？（这是在劝弟弟早日回家啊）

2、和词悟情现在，老师来当哥哥，你们就是张志和我用哥哥的词来劝，你们就用弟弟的词来答一和太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还二和狂风浪起且须还三和且须还哪一问贤弟啊，你为何不归？二问据说张志和在垂钓时是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪？（美丽的风景，自在的生活）你真是一个富有诗意的人啊！这就是张志和一生的追求（板书心志平和）一读明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子他多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由生活一一读二读他是多么希望人们都能以自己的勤劳，换得这样一份安宁的生活一一读三读我们恍然大悟，张志和的垂钓，钓来清闲，出世也只有这样清闲出世的心，才能写出这样的千古绝唱让我们再来诵读

五、延伸，研究“钓”之蕴垂钓，正因为具有这样丰富的内涵，所以，历代古诗就有很多是写垂钓、渔翁的生活出示几首古诗，学生齐读让我们记住这位千古词人一一张志和记住这首千古绝句一一《渔歌子》鲁教版小学四年级语文下册教案学案一体化设计第一单元识字「篇二」1教学目标

1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神

2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系

3.学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句

4.有感情地朗读课文教学重点、难点

1.结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话

2.了解段与段之间的联系教学时间三课时教学设计第一课时

一、教学目标

（一）按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事

（二）正确朗读课文学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍

（三）读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段

二、教学重点、难点读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段为全面理解课文做好准备

三、教学过程

（一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事

1.板书课题，学生解释“全神贯注”一词（可以查工具书），再提出问题思考,围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情）

2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳“挚友”，“挚”，诚恳;亲密的朋友二再读课文，正音正字，学会生字新词有的可以放到分析课文时再去理解

1.注意以下字的读音“挚”是翘舌音，醉”是平舌音“雕塑s”的“塑”“工作室shi的“室”“不禁jin”的“禁”“把湿布披pi在塑像上”“径jing自”是表示自己直接行动“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音“叽哩li咕噜，这里形容说话别人听不清楚“哩”应读成轻声“悄悄qiao话”的第二个“悄”应读轻声

2.注意以下字的字形结构“诞生”的“诞”的中间是“史.”，不要写成“L”“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“7”，后者是“L”

（三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子

1.概括自然段段意第1自然段;罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改第2自然段罗丹全神贯注地修改女像作品第3自然段罗丹工作完，随手拉上门准备上锁第4自然段罗丹发现茨威格被关在工作室里了第5自然段茨威格对这件事感受很深

2.引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性提示课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过篇幅较长，内容具体。