15《真理诞生于一百个问号之后》公开课一等奖创新教学设计

15《真理诞生于一百个问号之后》公开课一等奖创新教学设计六年级下册15《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教材分析《真理诞生于一百个问号之后》是著名小说作家、报告文学作家叶永烈的作品，创作于1981年文章列举多个事例论证只有不断地探索与发现，才能获得真理的科学精神，在研究中要敏锐地发现问题,深入地思考解决问题有“见微知著的探索意识和善于发问、锲而不舍地追根求源的精神，才能在现实生活中找到答案，发现真理课文中列举了三个科学家探究真理过程的具体事例，来说明自己的观点，即“真理诞生于一百个问号之后“对这三个具体事例的叙述顺序是本课的教学重点，让学生体会作者是如何通过具体的事例来说明观点的引导学生在阅读中思考几个事例中的“问号”是什么？“真理”是什么？从“问号”是怎么到“真理”的？教学中引导学生并行阅读三个事例，在事例论据中找到共性，从中体会“真理诞生于一百个问号之后的深刻含义学情分析在小学阶段议论文的篇幅较少，主要安排在高年级小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文,且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受但是对于议论文的文本阅读仍然有一定的困难，主要对议论的方法和文章的结构理解不够充分因此在本课学习中要充分运用之前学习的方法，教会学生怎样来阅读议论文让学生学习用具体事例来说明观点的写法，帮助学生初步了解了议论文这种体裁的特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合教学目标文化自信感受科学探索的魅力语言运用能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点思维能力能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序审美创造能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发教学重难点

1.体会课文是怎么样通过具体事例说明观点的

2.运用多种方式读懂课文中列举的事例是按怎样的顺序写的教学过程第1课时环节一聚焦单元主题，导入新课

1.关联“辩日”，导入新课导入在刚刚学过的《两小日辩日》中，两个孩子的观点都不对，我们是怎么知道他们的“太阳说”不科学的当时孔子不能决断的事情，两千多年后，我们在课堂上就能轻松判断这个真理证明的过程是这样轻而易举吗？结合《两小儿辩日》说说自己的看法

2.出示课题真理诞生于一百个问号之后我们今天掌握的真理从两个小孩的讨论经历了千百年的探究，才得出了结论【设计意图】《两小儿辩日》讲述了两个孩子辩论的过程充分运用单元中的学习资源引发新的思考从中感受辩论的氛围，把课文当作事例分析这个辩论的过程中可学习及发现的问题环节二初读课文，理解课题的含义

1.引导阅读课文的开头和结尾读读课文的开头和结尾，找出发现真理的关键点

3.理解关键词语结合“追根求源锲而不舍”“见微知著的意思，说说这几个词语的含义和发现真理有什么关系1预设发现真理的过程就是发现问题后不断追根溯源，锲而不舍地解决问题的过程速转动，脑电波发生变化，进入做梦阶段为心理学研究做梦提供重要依据环节二深度阅读论据部分结合课文最后一段引用华罗庚的话思考问题

1.三位科学家在什么情况下提出的问题？说说你的想法预设他们都是在不经意的情况下，在日常的生活中发现现象，提出的问题都是在偶然中发现，因为他们的思考，把偶然变成了机遇

2.他们的研究过程课文中描述得很简单，结合表格中提炼的内容,发现相同之处了吗？预设都是经过了“反复”“大量”的实验或调查研究说明这个研究的过程可能是艰难的、长期的，还会遇到多次的失败等这就是华罗庚所说的“锲而不舍”的精神

3.结合课文的事例再说说对课题“真理诞生于一百个问号之后的理解【设计意图】结合引用的名言做依据说明真理产生过程需要的条件环节三扩展阅读运用本课的学习议论文的方法阅读“阅读链接”中的文章《詹天佑》，边读边批注并交流文章通过什么事例说明了什么观点预设观点詹天佑是我国杰出的爱国工程师事例第

2、3自然段詹天佑勇于承担任务；第4自然段詹天佑克服恶劣的自然环境，以严肃的工作态度勘测线路；第

5、6自然段詹天佑大胆创新，设计“人”字形线路【设计意图】结合阅读资源和前面的学习综合运用知识，自主阅读，通过批注和合作讨论等方式巩固理解文章如何通过具体事例表达要说明的观点环节四小练笔，读写结合

1.仿照课文的写法，有具体事例说明一个观点1总结课文和《詹天佑》的写作特点，都是通过具体的事例说明一个观点2小组交流，聚焦自己想说明的一个观点例如书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；虚心使人进步；或说一说自己在生活中感悟到的道理

2.作业确定一个观点，写一篇小练笔，做到观点明确，有具体的事例做说明【设计意图】读写结合，在课文学习中习得阅读方法，通过自主阅读拓展文章运用方法，再结合生活实际运用方法表达观点板书设计真理诞生于一百个问号之后提出观点事例说明得出结论。