1学习伴我成长 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

1学习伴我成长公开课一等奖创新教学设计（表格式）课题《学习伴我成长》课型新授课授课时间教学目标引导学生深入认识学习的丰富内涵，明确学习不仅局限于课堂，而是存在于生活的各个方面帮助学生发现生活中丰富多样的学习途径，培养学生主动探索和利用不同学习途径的能力让学生深刻体会到生活处处有学习，树立积极的学习态度和终身学习的意识培养学生的观察力、思考力和实践能力，提高学生在不同情境下的学习效果教学重点全面认识生活中丰富多样的学习途径，理解学习内容的广泛性引导学生学会运用多种途径进行主动学习，提高学习的积极性和有效性教学难点帮助学生克服传统观念中对学习的狭隘理解，真正认识到生活处处可学习，并将其转化为实际行动培养学生在复杂的生活情境中，灵活选择和运用合适的学习途径，提升学习能力和综合素质教学设计教学方法体验式教学法通过设计各种实际的学习体验活动，让学生亲身感受不同学习途径的魅力和效果案例分析法选取生活中的实际案例，引导学生分析其中的学习途径和学习内容，提高学生的分析问题和解决问题的能力小组讨论法组织学生进行小组讨论，共同探讨不同学习途径的特点和优势，培养学生的合作交流能力和思维能力教学过程复备课

（一）导入新课播放一段精心剪辑的关于不同人在不同场景中学习的视频，视频中不仅展示人们在图书馆阅读、在博物馆参观、在户外探索自然、在与他人交流中学习等场景，还配上激昂的音乐和生动的解说词，如“学习，是一场永无止境的旅程，它不局限于教室的四方天地，而是在生活的每一个角落绽放光芒教师提问“同学们，在这个视频中，你们看到了人们在哪些地方学习？这些学习场景与我们在学校的学习有什么不同呢？”引导学生深入思考学习的多样性和广泛性，引出本节课的主题一一生活处处有学习教师可以在学生回答的基础上进一步追问，如“这些不同的学习场景给你带来了哪些启发？你有没有在类似的场景中有过特别的学习经历呢？

（二）认识学习的丰富内涵学习的定义教师讲解学习的传统定义时，不仅提及通过书本、课堂等方式获取知识和技能，还可以展示一些古代学堂的图片或讲述古人求学的故事，让学生更直观地感受传统学习方式引导学生思考学习的现代定义时，教师可以列举一些具体的例子，如通过在线课程学习编程、参加志愿者活动培养社会责任感、观看纪录片拓展视野等，强调学习不仅是获取知识和技能，还包括培养思维能力、情感态度、价值观等方面教师提问“你认为学习的定义是什么？学习仅仅是为了获取知识吗？引导学生深入思考学习的本质和意义教师可以鼓励学生从不同的角度回答问题,如学习是为了实现个人梦想、为了让自己变得更加优秀、为了帮助他人等学习的目的教师组织学生进行小组讨论时，可以给每个小组发放一些不同颜色的卡片，让学生在卡片上写下自己学习的目的，然后在小组内进行分享和交流学生积极参与讨论，在讨论中提出各种学习目的，如为了考试、为了将来的职业发展、为了满足兴趣爱好等教师在巡视小组讨论的过程中，可以适时地给予引导和启发，如“除了这些目的，学习还能给我们带来什么呢？”“有没有同学是为了挑战自己而学习的呢？教师进行点评和总结时，可以将学生的学习目的进行分类，如个人成长类、职业发展类、兴趣爱好类、社会贡献类等，强调学习的目的不仅仅是为了获取知识和技能，还包括个人成长、社会贡献、自我实现等方面教师提问“你觉得学习对我们的生活有什么重要意义？”引导学生思考学习的价值和作用，提高学生对学习的重视程度教师可以让学生结合自己的生活实际回答问题，如学习可以让我们更好地理解世界、学习可以让我们结交更多的朋友、学习可以让我们拥有更多的选择等

（三）发现生活中的学习途径向书本学教师引导学生思考书本学习的重要性时，可以展示一些经典书籍的封面和名言警句，如“书籍是人类进步的阶梯读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”等，激发学生对书本学习的兴趣学生进行个人思考后，在全班分享自己喜欢的书籍类型和从中获得的收获教师进行点评和总结，强调向书本学是一种重要的学习途径，我们要多读书、读好书教师可以在学生分享的过程中，询问学生为什么喜欢这些书籍，从中学到了哪些具体的知识或技能，以及这些收获对自己的生活有什么影响教师提问“在阅读书本的过程中，我们应该注意些什么？如何提高阅读的效果？”引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读的质量和效率教师可以让学生先进行小组讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言教师在学生发言的基础上进行补充和总结，如要选择适合自己的书籍、要制定阅读计划、要做好读书笔记、要善于思考和提问等教师介绍一些电子设备阅读的注意事项时，可以结合实际案例，如有些同学因为长时间使用电子设备阅读而导致眼睛近视、有些同学因为沉迷于网络小说而影响学习等，让学生更加深刻地认识到合理利用电子设备进行阅读的重要性教师可以引导学生讨论如何避免这些问题，如控制阅读时间、选择正规的阅读平台、不沉迷于网络小说等向他人学教师引导学生思考向他人学习的好处时，可以播放一些名人向他人学习的故事视频，如孔子向老子请教、牛顿向伽利略学习等，让学生感受到向他人学习的重要性和价值学生分享自己在与同学交往中学习到的东西,如学习方法、人际交往技巧、兴趣爱好等教师进行点评和总结，强调三人行，必有我师焉，我们要善于向身边的人学习教师可以在学生分享的过程中，询问学生是如何从同学身上学到这些东西的，以及这些学习对自己有什么帮助教师提问“除了同学，我们还可以向谁学习？为什么？”引导学生思考可以向家人、老师、社会人士等学习的原因和方法，拓宽学习的对象和范围教师可以让学生先进行小组讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言教师在学生发言的基础上进行补充和总结，如可以向家人学习生活经验和传统美德、可以向老师学习专业知识和教育方法、可以向社会人士学习职业技能和社会责任感等在参观中学教师介绍世界各地的各种场馆时，可以通过图片、视频等多媒体资源，展示博物馆、科技馆、美术馆、图书馆等场馆的内部环境和展品，让学生对这些场馆有更直观的认识和了解播放一段“云游”北京故宫博物院的视频时，教师可以在视频播放前提出一些问题，如“故宫博物院有哪些著名的建筑和文物？”“在故宫博物院中，我们可以学到哪些历史文化知识？”让学生带着问题观看视频，提高观看的效果和质量学生分享“云游”北京故宫博物院的收获，如了解历史文化、欣赏艺术作品、学习建筑知识等教师进行点评和总结，强调参观是一种很好的学习途径，我们可以在参观中增长见识、开阔视野教师可以在学生分享的过程中，询问学生是如何从参观中获得这些收获的，以及这些收获对自己有什么影响教师提问“在电影院、超市、名胜古迹等场合，我们可以学到什么？引导学生思考在不同场合的学习内容和方法，提高学生的观察力和思考力教师可以让学生先进行小组讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言教师在学生发言的基础上进行补充和总结，如在电影院可以学习电影艺术、在超市可以学习商品知识和消费技巧、在名胜古迹可以学习历史文化和自然风光等玩中学教师讲述一些学生在野外玩耍时通过观察和思考认识昆虫和植物的故事时，可以配上生动的图片和音乐，让学生更加身临其境学生分享自己在玩耍中学到的东西，如团队合作精神、解决问题的能力、创造力等教师进行点评和总结，强调玩中学可以让我们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的兴趣和积极性教师可以在学生分享的过程中，询问学生是如何在玩耍中获得这些收获的，以及这些收获对自己有什么帮助教师可以组织学生进行一次户外玩耍活动，如观察大自然、做游戏等，让学生亲身体验玩中学的乐趣和效果活动结束后，教师可以组织学生进行交流和分享，让学生谈谈自己在活动中的收获和体会做中学教师提问“做中学的学习方式也很不错你有这样的学习经验吗？”引导学生思考做中学的好处，如可以加深记忆、掌握更多本领、把想象变成事实等教师可以让学生先进行小组讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言教师在学生发言的基础上进行补充和总结，如做中学可以让我们更加深入地理解知识、提高动手能力和实践能力、培养创新精神和解决问题的能力等学生分享自己在做中学的经验，如制作手工、烹饪美食、参加社会实践等教师进行点评和总结，强调做中学可以让我们在实践中学习，提高我们的动手能力和实践能力教师可以在学生分享的过程中，询问学生是如何在做中学的过程中获得这些收获的，以及这些收获对自己有什么影响教师可以组织学生进行一次实践活动，如制作环保手工艺品、开展社区服务等，让学生亲身体验做中学的乐趣和效果活动结束后，教师可以组织学生进行交流和分享，让学生谈谈自己在活动中的收获和体会总结学习途径教师与学生一起回顾生活中的各种学习途径，如向书本学、向他人学、在参观中学、玩中学、做中学等教师可以通过提问的方式，让学生回忆每个学习途径的特点和好处，如“向书本学的优点是什么？在参观中学可以学到哪些东西？”等教师提问“这些学习途径有什么共同特点？我们应该如何选择和运用这些学习途径？引导学生思考学习途径的多样性和综合性，提高学生选择和运用学习途径的能力教师可以让学生先进行小组讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言教师在学生发言的基础上进行补充和总结，如这些学习途径都可以让我们获得知识和技能、培养思维能力和情感态度、丰富我们的生活经验等我们应该根据自己的兴趣爱好、学习目标和实际情况，选择适合自己的学习途径，并将其综合地运用到学习之中，从而使学习更好地助力我们的成长教师总结生活处处皆学问，生活处处可学习丰富多样的学习途径为我们的学习提供了有力的支持我们要学会选择学习途径，将其综合地运用到学习之中，从而使学习更好地助力我们的成长教师可以在总结的过程中，再次强调学习的重要性和价值，鼓励学生在生活中积极探索和利用各种学习途径，不断提高自己的学习能力和综合素质

（四）体会生活处处有学习生活中的学习场景教师展示一些生活中的场景图片时，可以选择一些具有代表性的图片，如家庭生活中的做饭、打扫卫生、照顾家人等场景，学校生活中的上课、参加社团活动、参加运动会等场景，社会生活中的购物、旅游、参加志愿者活动等场景教师可以在展示图片的同时，提出一些问题，如“在这个场景中，我们可以学到什么？”“这个场景中的学习对我们的生活有什么帮助？等，引导学生观察图片，思考在这些场景中可以学到什么学生进行个人思考后，在全班分享自己在不同场景中的学习收获教师进行点评和总结，强调生活中的每一个场景都是学习的机会，我们要善于发现和利用这些机会教师可以在学生分享的过程中，询问学生是如何在这些场景中发现学习机会的，以及这些学习对自己有什么影响教师提问“你在生活中还发现了哪些学习场景？你是如何在这些场景中学习的？”引导学生进一步思考生活中的学习机会和方法，提高学生的观察力和学习能力教师可以让学生先进行小组讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言教师在学生发言的基础上进行补充和总结，如在公园中可以学习自然知识、在公交车上可以学习文明礼仪、在医院中可以学习健康知识等我们可以通过观察、思考、提问、实践等方式，在生活中的各个场景中学习学习与生活的关系教师组织学生进行小组讨论时，可以给每个小组发放一些不同颜色的便利贴，让学生在便利贴上写下自己对学习与生活关系的理解和看法，然后在小组内进行分享和交流学生积极参与讨论，在讨论中提出各种观点，如学习是为了更好地生活、生活是学习的源泉、学习可以让生活更有意义等教师在巡视小组讨论的过程中，可以适时地给予引导和启发，如“学习如何让我们的生活变得更好？生活中的哪些经历可以成为我们学习的素材？”等教师进行点评和总结时，可以将学生的观点进行分类，如学习对生活的促进作用类、生活对学习的支持作用类、学习与生活相互融合类等，强调学习与生活是相互依存、相互促进的关系我们要将学习融入到生活中，让学习成为我们生活的一部分教师提问“你觉得如何才能让学习更好地服务于我们的生活？引导学生思考学习与生活的结合点，提高学生的实践能力和创新能力教师可以让学生先进行小组讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言教师在学生发言的基础上进行补充和总结，如将学习到的知识和技能应用到实际生活中、通过学习解决生活中的问题、将学习与兴趣爱好相结合等树立终身学习的意识教师讲述一些终身学习的案例时，可以选择一些具有代表性的案例，如老年人学习新技能、职场人士不断提升自己、科学家不断探索未知领域等教师可以在讲述案例的过程中，提出一些问题，如“他们为什么要终身学习？”“终身学习给他们带来了什么？等，让学生认识到终身学习的重要性学生分享自己对终身学习的理解和感受，教师进行点评和总结，强调终身学习是时代的要求，我们要树立终身学习的意识，不断学习、不断进步教师可以在学生分享的过程中，询问学生是如何理解终身学习的，以及自己在今后的生活中打算如何坚持学习教师提问“你打算如何在今后的生活中坚持学习？”引导学生制定自己的学习计划和目标，培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯教师可以让学生先进行个人思考，然后在纸上写下自己的学习计划和目标教师可以在学生写的过程中，巡视指导，帮助学生制定切实可行的学习计划和目标最后，教师可以让学生互相交流自己的学习计划和目标，互相学习和借鉴

（五）拓展与延伸学习挑战活动教师布置一个学习挑战活动时，可以将学生分成若干个小组，每个小组选择一个不同的学习主题，如历史文化、科学技术、艺术体育等教师可以给每个小组发放一些学习任务卡，让学生在一周内尝试运用不同的学习途径学习一个新的知识或技能，并完成任务卡上的任务学生可以选择向书本学、向他人学、在参观中学、玩中学、做中学等不同的学习途径，记录自己的学习过程和收获教师可以在学生进行学习挑战活动的过程中，给予指导和帮助，如提供一些学习资源、解答学生的问题等一周后，组织学生进行学习成果展示和分享，让学生互相学习和交流，提高学生的学习兴趣和积极性教师可以让每个小组推选一名代表进行发言，展示自己小组的学习成果和收获教师可以在学生发言的基础上进行点评和总结，肯定学生的努力和成果，同时提出一些改进的建议和意见学习资源推荐教师推荐一些优质的学习资源时，可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐一些书籍、网站、等学习资源APP教师可以在推荐学习资源的过程中，介绍这些资源的特点和优势，以及如何使用这些资源进行学习学生可以在课后利用这些学习资源进行自主学习，拓展自己的知识面和视野教师可以鼓励学生在使用学习资源的过程中，做好笔记、提出问题、与他人交流等，提高学习的效果和质量教师可以定期组织学生进行学习资源分享活动，让学生互相推荐自己发现的好的学习资源，提高学生的学习效果和质量教学反思通过本节课的教学，学生对学习的认识更加全面和深入，掌握了生活中丰富多样的学习途径，树立了生活处处有学习的意识和终身学习的观念在教学过程中，通过多种教学方法和活动的运用，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的参与度和主动性然而，教学中也存在一些不足之处例如，在案例分析和小组讨论中，部分学生可能会受到个人经验和价值观的影响，对问题的分析不够客观和全面。