3《我多想去看看》公开课一等奖创新教学设计

《我多想去看看》公开课一等奖创新教学设计3一下《我多想去看看》教学设计3教材分析本文用第一人称的口吻，讲述了一个新疆孩子渴望到遥远的北京城，看天安门广场的升旗仪式；一个北京的孩子心系遥远的边疆，迫切想去天山看雪莲抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好愿望我国幅员辽阔，作者选取“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好山河的向往与热爱之情本课教学重点是积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子难点是指导学生写下自己的愿望，并能与同学交流教学目标文化自信感受祖国的伟大，产生对祖国河山的热爱和向往之情语言运用积累与运用偏正结构的短语和同学们说一说自己的愿望是什么，激发学生的表达愿望，还可以把说的写下来，尝试进行简单的书面表达思维能力能将文字和画面对应起来，通过图文结合进行理解审美创造感受到祖国河山的美，产生对外面世界的向往及学习的积极性教学重难点学习用普通话正确流利朗读课文，反复练读，读顺句子，读好带有感叹号的句子借助视频、图片，了解“雄伟、壮观、遥远”等词的意思；在阅读中积累词语教学过程情景导入，激发兴趣

01.让我们再次走进《我多想去看看》学生齐读课题（注意读准1轻声，注意停顿，读出强烈的愿望）.通过上节课的学习，我们知道了课题中的“我”是指谁呀？2（新疆的小朋友、北京的小朋友）.他们有什么愿望呢？让我们一起走进新疆小朋友的愿望吧！3学习第一自然段一了解“我想去北京的美好心愿02自读课文第一段

1.

①自由朗读第一自然段，注意读书要求读准字音、读通句子,长句子多读几遍想一想新疆小朋友的愿望是什么？

②检查反馈指生读第一小节（相机正音重点留意字音是否读准、句子是否读通）.读中理解新疆小朋友的愿望2

①先读再找新疆小朋友的愿望是什么？读一读第一自然段，用直线画下来新疆小朋友是如何知道北京的？

②学习“告”

③学习“弯弯的小路并进行拓展

④介绍“遥远”

⑤遥远的北京有什么吸引着新疆小朋友呢？雄伟的天安门（通过图片理解雄伟，读中感受）看升旗仪式的视频，感受壮观的升旗仪式

⑥出示三个句子，朗读并思考一一你最喜欢哪一句？（对比中感受新疆小朋友想去北京的强烈愿望）

⑦师生合作读，读出新疆小朋友的美好愿望.总结学法3

①读（自由朗读第一自然段）

②画（画出新疆小朋友想去新疆看什么？）

③说（说出新疆小朋友的愿望？）精读读第二自然段，迁移学习一了解“我想去新疆的美好心愿

03.请同学们按照学习第一自然段的方法，了解北京小朋友的愿望1

①读（自由朗读第二自然段）

②画（画出北京小朋友想去新疆看什么？）

③说（说出北京小朋友的愿望？）.自学（分钟）22-3

①新疆有什么吸引着北京的小朋友呢？（引导得出美丽的天山，洁白的雪莲）图片出示天山和雪莲，感受新疆的美

②难怪北京的小朋友说一一引导得出我多想去看看，我多想去看看！

③请两位学生带着感情读一读两个小朋友的愿望通过“我多想去看看，我多想去看看”拓展出祖国的美丽风光，激

3.发学生对祖国各地的向往之情这两句“我多想去看看让我们听出了北京小朋友的美好心愿，那遥远的新疆，可不仅仅只有这些，你瞧，在新疆有“西伯利亚的眼泪”之称的喀纳斯湖，湖水晶莹剔透，与周围雪山、原始森林相映成趣此刻你们想说一我多想去看看，我多想去看看！在新疆还有五彩缤纷，状如彩色古堡、怪兽、峰丛等奇特造型的彩色丘陵地貌此时你们想说我多想去看看，我多想去看看！当然，除了新疆之外，在西藏还有巍峨雄伟的布达拉宫，在大西北有广阔无垠的青春牧场，在海南有椰林碧海，在江南有明月醉荷花我们的祖国多么广大、多么美丽，让我们无比向往此刻你想说我多想去看看，我多想去看看！说愿望，写愿望，在阅读中学表达

06.我多想去看看3（北京小朋友贴图）遥远（新疆小朋友贴图）雄伟的天安门美丽的天山壮观的升旗仪式洁白的雪莲教学反思本节课是《我多想去看看》的第二课时，在第一课时已经带领学生学习了本课的生字词，并且了解到课文中的“我”是指两个小朋友，一个是新疆的小朋友，一个是北京的小朋友在此基础上，通过对课文每个自然段的解析，在读中去了解两个小朋友的愿望，在读中去感悟对中国大好河山的向往和热爱之情回顾本课，我有如下感悟

一、朗读为径一一构建语言审美阶梯将朗读贯穿于整个教学过程，通过不同形式的朗读，比如个别读、合作读、齐读等等，让学生在朗读中感受语言的美，体会文中孩子的内心世界同时，对学生的朗读进行了及时、有针对性的评价，提高了学生的朗读水平

二、情感为舟一一载动家国情怀生长在教学中，引导学生结合自身生活经验，理解偏正短语，比如说“弯弯的小路”，让学生联系生活实际，想一想还有怎样的小路，通过思考和表达来理解偏正短语通过观看天安门的图片和升旗仪式的视频，让学生感受“雄伟的天安门”和“壮观的升旗仪式”，激发了学生的情感共鸣，使他们对课文的理解更加深刻

三、学法为桥一一贯通知识能力转化本文有两个自然段，我通过“读，画，说”这三步来带领学生学习第一自然段，随后引导学生自学第二自然段，将学习方法学以致用,让学生了解学习的方法当然，这节课也让我深刻认识到自身教学的提升空间在课堂实践中，我意识到需要进一步丰富专业积淀，锤炼教学智慧，以更从容的姿态应对课堂的动态生成当学生提出告字的识记困惑时，若能及时捕捉这一教育契机，引导学生结合广告告诉报告等生活语境进行多维度建构，或将使识字教学更自然地融入学生的认知经验这种对生成性资源的敏锐把握和创造性运用，正是构建灵动课堂的关键所在教育是渡人之舟，语文是载道之文本次教学让我深切体会到:唯有将文字的温度转化为心灵的触动，让语言的韵律沉淀为思维的节奏，方能在童心中播下真正的语文种子未来的教学之路，我愿继续做文本的解读者、学习的引导者、成长的守望者，在方寸讲台间，与孩子们共赴更辽阔的文学山海。