【五下】统编版语文五年级下册 第四单元习作他_____了 +公开课一等奖创新教学设计

【五下】统编版语文五年级下册第四单元习作他了+公开课一等奖创新教学设计部编版五年级语文下册第四单元习作他了0101游戏激趣，铺垫渲染02读题审题，把握要求03聚焦重点，尝试盲写04例段支援，学习方法05佳作欣赏，共评互改01游戏激趣铺垫渲染俗话说“知人知面不知心”，这句话告诉我们要了解一个人的内心是比较困难的但越难的事情又越能激发我们挑战的欲望，这节课让我们先来挑战一下游戏吧游戏一“见”穿心游戏规则1根据提供的词卡激动、愤怒、紧张……进行表演2可以通过动作、神情或者语言等肢体形式进行表演，但不能说出那个词条3其他同学通过观察，猜测他此刻内心的情感，猜猜“他了你是如何猜出来的？请你为大家描述一下他刚才的表现愤怒双手攥紧拳头咬牙切齿两眼透着恨意紧张手足无措眼神飘忽不停地擦汗人物的内心虽然可以深藏不露，但如果有心，我们还是可以通过仔细观察他的一举一动、神情语气，通过抓住这些蛛丝马迹来走近人物，感受人物的内心一举一动神情语气02读题审题把握要求谁陶醉、生气或伤心的样子？发生了什么事？前因后果是什么样的？把当时的表现写具体，反映他的内心默读习作要求，勾画交流与本次习作有关的重点词句事谁写具体补充题目，梳理内容题目他.了此时此刻你想到了谁，想到了关于他的什么事？先把题目补充完整，然后简要写写事情的前因后果，最好以小标题的形式梳理事件动笔列提纲，完成后小组内交流讨论题目他一了思考1题目和事件是否一致，是否做到了文题对应思考2事件的前因后果是否清楚、完整如写了《他生气了》需写清他因什么事情而生气，生气时发生了什么，最后结果怎么样？动笔列提纲，完成后小组内交流讨论题目他—了思考3能否用小标题形式展示得更清晰如《他生气了》中可以用这样的小标题玩具被抢一抢夺被戏弄一生气倒玩具一愤怒夺回03聚焦重点尝试盲写回想整件事，请你选择其中重点部分内容，或者你印象最深的一个镜头，把它写下来把这件事情写下来，特别是要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心习作要求妈妈把买好的菜放在桌上，说“你抓紧写作业，晚饭等你爸回来做，我累了上楼休息一会儿”说完就上楼了写完作业，我给妈妈泡了一杯热牛奶，准备端上楼，谁知我手一软，不小心打翻了紧接着就听到开门的声音，妈妈走下来，看了我一眼，埋怨我这么不小心听了妈妈的话，我很伤心，含着泪告诉妈妈事实妈妈楞了一下，自责地说“对不起，妈妈错怪你了眼神里充满了后悔范例片段《她后悔了》自由交流这片段写得好吗？哪里值得改进？010203自由交流这片段写得好吗？哪里值得改进？能够按照事情顺序，把过程写清楚能够抓住主要人物来写，从动作、语言、神态几方面描写，把人物当时的样子写清楚写人物的动作、神态，如“放”、“走”、“看”，平铺直叙，比较琐碎，缺乏指向性，不能表现人物的内心《她后悔了》思考怎么才能更好地展开描写一一通过对人物语言、动作、神态的精当的描写，来表现人物的内心，使描写更具表现力？04例段支援学习方法他的眼睛闪着奇异的光，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说“太美了！真是太美了！他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……——《全神贯注》习作片段读读语段，你读懂他的内心了吗？他痴迷、陶醉在一个艺术作品之中0102作者是如何把主人公当时痴迷的样子写具体的？我们怎么去发现其中的秘密？他的面部表情是怎样的，眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？03他说了哪些话，说话的语气是怎样的？多角度描写军长愣住了，他怔怔地伫立了足有一分钟……他深深地呼了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟着巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼——《丰碑》病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起,汗如雨下他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了——《军神》读读语段，找一找人物不同寻常的地方，说一说这些不同寻常的行为能让你感受到人物怎样的内心情绪通过抓住人物不同寻常的行为来表现人物的内心试着运用刚才学到的方法，修改自己的片段，力求把人物当时的表现写具体，能够反映内心评价标准

（1）抓住人物的动作、语言、神态具体描写

（2）任务描写能够反映出人物的内心妈妈把买好的菜放（随手扔）在桌上，说“你抓紧写作业，晚饭等你爸回来做，我累了上楼休息一会儿”说完就（拖着疲惫的身体）上楼了写完作业，我给妈妈泡了一杯热牛奶，准备端上楼，谁知我手一软，不小心打翻了紧接着就听到开门的声音，妈妈走（喳噎喳跑）下来，看（狠狠地瞪）了我一眼，埋怨我这么不小心（邹着眉头说:“你呀！我都累成这样了，你还来给我添乱，真不让人省心;听了妈妈的话，我很伤心，含着泪告诉妈妈事实妈妈楞了一下，自责（眼睛通红，满怀歉意）地说“对不起，妈妈错怪你了（妈妈紧紧地抱住我，）眼神里充满了后悔范例片段修改《她后悔了》在大多数时候，随着事情的发展，人物的内心往往是有起伏变化的，而一波三折的变化使文章更具吸引力起伏变化一波三折05佳作欣赏共评互改默读习作，从以下四个标准进行评价题目他—了

（1）抓住了人物的神态进行描写★

（2）抓住了人物的动作进行描写★★

（3）抓住了人物的语言进行描写★★★

（4）人物的外在表现突出了内心★★★★他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突一一因为我的自私我一直想找机会与他和好可又鼓不起勇气今天放学的时候他邀请我到他家一起拼模型我心想他会不会想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧我来到他家，尴尬地和他打了个招呼我们一言不发地开始拼模型，模型有两个，我们一人一个我对着图仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错“呼一一我长叶一口气，终干拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品“啪一一”我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊《他伤心了》我一惊怎么回事，不会是把模型给摔了吧？我急匆匆跑出来,看到的是散落一地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔“哗啦啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨“你！我是不小心碰掉的可你……你故意摔的模型……我还想把它当作你的生日礼物呢！什么？他还记着我的生日？我愣住了他紧咬着下唇，跑回了自已的房间，就听“砰一响，房门被关上了我呆立在那里，看着一地的碎片，我只能将地上的零件收拾好,放回桌子上，一步三回头地回家这次，他是真的伤心了小组合作，共评互改修改习作1四人小组内互读互改，提出修改意见2按照小组同学的意见，再次修改自己的习作3说说在修改过程中最满意的地方，最大的收获是什么谢谢习作他—了［教学目标］

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心【语文要素】［教学重难点］能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心［教学课时］1-2课时

一、视频导入，激发习作兴趣

（一）欣赏视频，感受人生百态

1.播放（感人、争吵、离别）组合的视频短片

2.在学生观看过程中，教师观察学生的反应

（二）质疑交流，揭示习作主题

1.关注视频中的人物，质疑这视频为什么会使你有这样的反应呢？

2.结合自我感受，指名交流

3.聚焦人物情感，揭示习作主题（板书课题）

二、寻找方法回顾课文语段，探析描写方法本单元的课文中，作者对人物进行了细致、具体的刻画，让我们感受到了人物的形象以及人物的内心活动

1.说一说，课文中的哪些描写让你印象深刻，体会到了人物的内心

2.师生自由交流

3.小结作者对人物动作、语言、神态的具体描写，让我们感受到了一个个鲜明的人物形象，充分体会到了人物的内心活动

三、巧搭支架借助方法提示，构建思维导图

（一）出示范例，自主朗读体会

1.出示教材片段，朗读体会

2.交流这段描写，写出了人物当时什么的样子？（陶醉）

3.小结这段人物描写将人物的样子写得这样传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现

（二）借助提示，构建思维导图L出示教材习作提示，关注具体描写

4.学生根据提示，完成思维导图

5.交流导图，小结提升（补充方法周围环境、周围人物、标点使用）

6.小结抓住了人物动作、语言、神态来描写人物的同时，还要用上恰当的词语如片段中的“奇异的光芒”“涨得通红痴痴地”等词，把人物当时的样子写得具体生动

四、学以致用借助思维导图，学会迁移运用

（一）选择主题，补全题目请学生唤醒记忆，想一想身边某个人给自己留下深刻印象的样子,将题目补充完整

1.教师提示一些关键词，引导学生补全题目

2.根据选定的主题，完成思维导图

3.出示各类表示动作、语言、神态的词语，丰富学生的表达，指导学生完善思维导图

（二）借助导图，自主习作学生根据自己的思维导图，仿写片段教师巡视指导

（3）阅读习作，进行互评

1.出示评价清单，明确评价目标

2.对照评价清单，进行自评自改

3.小组交流习作，开展同伴互评

4.根据同伴评价建议，进行修改

（四）小结课堂，期待大作

1.布置课后习作任务，把事情写完整当时发生了什么事？事情的前因后果是怎样的？大家课后把内容补充完整

2.总结我们不仅要根据起因、经过、结果把事情写清楚，更重要的是运用动作、语言、神态的描写使人物的内心更加丰富。