【四下】统编版语文四年级下册 第三单元语文园地 +公开课一等奖创新教学设计

【四下】统编版语文四年级下册第三单元语文园地+公开课一等奖创新教学设计语文园地——四下第三单元任务一交流平台任务二识字加油站任务三词句段运用任务四日积月累Contents任务一交流平台阅读交流平台，用“观点+具体例子的方式总结现代诗的特点我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感现代诗特点

①节奏感强阅读交流平台，用“观点+具体例子”的方式总结现代诗的特点诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿现代诗特点

②语言独特阅读交流平台，用“观点+具体例子”的方式总结现代诗的特点诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆和“我只躲你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋

4.组织全班交流汇报1按照书中名言的顺序组织交流2先说说小组对这句名言的理解，再举一个或两个相关例子加以说明

5.拓展积累第2课时课时目标♦

1.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字

2.能积累描写颜色的句子难点

一、识字加油站

1.组织学生借助拼音，正确认读古代文人的名字1出示练习中标注拼音的字，自己认读2将这些需要认识的字代入文人的名字中，同桌互查认读情况

2.合作学习1结合课前收集的资料，在小组内交流自己对这些古代文人的了解2按序发言，一人介绍两位文人，说完后其他人补充关于这两位文人的资料屈原公元前340—前278,是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈mi,名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等陶渊明352或365—427年，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》孟浩然689-740,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳现湖北襄阳人，世称孟襄阳因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世杜甫公元712年-公元770年，字子美，自号少陵野老唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”杜甫被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》韩愈（768年一824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”昌黎先生唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家著有《韩昌黎集》四十卷，《师说》等刘禹锡（772-842年），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，其先为中山靖王刘胜有“诗豪”之称有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》范仲淹（989-1052年），字希文，苏州吴县人北宋杰出的思想家、政治家、文学家范仲淹政绩卓著，文学成就突出他倡导的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐思想和仁人志士节操，对后世影响深远有《范文正公文集》传世龚自珍（1792—1841年），字装（se）人，号定庵（G n）汉族，仁和（今浙江杭州）人晚年居住昆山羽琰山馆，又号羽秀山民清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者著有《定庵文集》

3.组织学生全班交流，相机补充书中古代文人的代表作品或其中的名句

4.引导学生发现书中名字的排序依据

（1）明确名字是按照朝代顺序排列的，并出示具体时代战国时期一魏晋南北朝一唐朝一宋朝一清朝

（2）在此基础上，根据学情组织学生补充不同时代的代表文人，拓展积累其名篇佳句

二、词句段运用第一题

1.组织学生朗读题目中的三句话，注意加点部分

2.组织学生聚焦加点部分，谈谈有什么发现预设1都是描写颜色的预设2有的运用了比喻的修辞手法预设3有的事物只有一种颜色，有的事物颜色比较复杂预设4描述一种颜色，可以在颜色的前面或后面再加上一个形容词预设5如果一个事物颜色比较复杂，要写出它的主要颜色及其包含的其他颜色，可以用“什么中带着什么或者”什么中透着什么”的形式来描述

3.合作学习从三句话中选择自己最喜欢的一句读给小组其他成员听，然后说说自己喜欢的理由

4.全班展示:你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流现代诗特点

③情感真挚现代诗特点

①节奏感强

②语言独特

③情感真挚Contents任务二识字加油站你了解下面这些古代文人吗？和同学交流屈原陶渊明孟浩然杜甫韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍qu yud nm eng fuh an yu yu xI zhd ngg ong屈渊孟甫韩愈禹锡仲龚quyu anm eng fu hanyuy uXIzh d ngg ong屈原（公元前340—公元前278）,是中国最早的浪漫主义诗人,原姓芈（mi）,名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等诗人简介陶渊明（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”,世称靖节先生东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》诗人简介孟浩然（689—740年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世诗人简介杜甫（712—770年），字子美，自号少陵野老唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”杜甫被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》诗人简介韩愈（768—824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家著有《韩昌黎集》四十卷，《师说》等诗人简介刘禹锡（772—842年），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，其先为中山靖王刘胜有“诗豪”之称有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》诗人简介范仲淹仲89—1052年）,字希文，苏州吴县人北宋杰出的思想家、政治家、文学家范仲淹政绩卓著，文学成就突出他倡导的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐思想和仁人志士节操，对后世影响深远有《范文正公文集》传世诗人简介龚自珍（1792—1841年），字装（se）人，号定庵（dn）汉族，仁和（今浙江杭州）人晚年居住昆山羽球山馆，又号羽琛山民清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者著有《定庵文集》诗人简介老师来说名句，你来辨一辨出自哪位文人的作品吧！

1.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰

3.烽火连三月，家书抵万金

4.九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀

5.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

6.洞庭秋月生湖心，层波万倾如熔金范仲淹屈原杜甫龚自珍韩愈刘禹锡Contents任务三词句段运用读一读，注意标红的部分在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花比喻，把雪花比作银霜，生动形象地写出了颜色的洁白读一读，注意标红的部分白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景读一读，注意标红的部分那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！生动形象地写出了“绿”“黄“蓝”的程度，令人沉醉

①三个句子都是描写颜色的

②描述颜色，可以在前面或后面加形容词从这三个句子中，你发现了什么？

③可以用“带着什么”或“透着什么”的形式你还知道其他描写颜色的句子吗？

1.满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五颜六色的帆,煞是好看

2.清风吹过，一阵阵花雨飘落下来，山野像铺上了一床彩色的大锦被

3.月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰读下面两首短诗，比较一下，有什么相同点？这些事——是永不漫灭的回忆；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上春天的早晨，怎样的可爱呢！融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情都是用罗列事物的方式表达我会仿写仿照示例，写一首短诗吧！这些事——是永存脑海的记忆月下的田野，地上的西瓜，逮猗的你我这些事——是永远不忘的画面阳光中的花园，树荫下的秋千，奶奶的故事我会仿写仿照示例，写一首短诗吧！中秋的夜晚，怎样的迷人呢？盈圆的月，浓郁的酒香，思盼的人儿Contents任务四日积月累诗和音乐一样，生命全在节奏——朱光潜诗句要有鲜明的停顿和抑扬顿挫的节拍感，正如音乐必需的节拍和旋律感，说明了诗的节奏的重要性诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气——艾青诗传达了人们对未来的期望，鼓励人类勇敢追求自己的理想诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感——［英国］华兹华斯诗表达了诗人最真挚的感情，这种感情是诗人在宁静中回忆起来的，感受最深的情感一起来积累诗是迷醉心怀的智慧一一纪伯伦和谐是诗的语言的生命一一郭沫若诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐——一泰戈尔谢谢（）语文园地三［教学目标］

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点【语文要素】

2.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字

3.能积累描写颜色的句子

4.能仿照示例，写短诗【语文要素】

5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识【语文要素】［教学重难点］

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点

2.能仿照示例，写短诗［教学课时］2课时第1课时课时目标♦

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点（重点）

2.能仿照示例，写短诗

3.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识（重点）

一、单元回顾，学习交流平台

1.单元回顾整理，交流分享同学们，本单元我们学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，在这一单元里，我们感受到诗歌中的美丽世界，大家享受其中请同学们回顾诗歌内容，想一想你学会了哪些鉴赏现代诗歌的方法？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧!

2.自主读“交流平台”，交流对现代诗歌的了解

（1）我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感

（2）诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿（“观点+例子”的表达方式）

（3）诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋（“观点+例子的表达方式）

3.仿照书中“观点+例子”的表达方式，再具体说说自己对现代诗歌的了解吧！师总结现代诗朗朗上口，很有节奏感诗歌表达诗人独特的感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特诗歌表达着真挚的情感

4.思考鉴赏现代诗歌的方法有哪些？预设1鉴赏语言预设2鉴赏形象预设3鉴赏感情预设4鉴赏手法

5.学生再次朗读，体会语句中蕴含的情感从本单元的几首新诗中，找出最能表达作者感情的句子，并说说分别表达了作者怎样的情感预设1《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起写出诗人对“绿”的独特感受，表达诗人喜爱春天，喜爱大自然的感情预设2从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画J体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情师小结通过学习本单元的诗歌，我们了解了这么多现代诗歌的特点，同学们也可以试着自己写一写

二、词句段运用第二题

1.出示题目中的两首小诗1指导学生读正确，相机正音“融冶”，并理解此词2比较两首诗，有什么相同的地方画出“月明的园中藤萝的叶下”“母亲的膝上”，“融冶的风”“飘扬的衣袖静悄的心情”要点都是用罗列事物的方式表达

2.小组交流，唤起经验你的记忆深处有没有难忘的经历有没有印象深刻的事呢？仿照示例，试着写一首短诗吧！预设1春天的夕阳下和爸爸一起去散步预设2秋天的早晨，秋风习习，天高气爽，学校组织我们秋游

3.让学生从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗有兴趣的学生，可以不受示例形式的限制，自由表达

4.组织学生在四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，出示合作要求1按序分别朗读自己仿写或创作的短诗2小组推荐优秀的诗作有真情实感，语言表达独特，能分行写,在班级朗诵数量不限

5.全班交流教师适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特

三、日积月累

1.检查课前预习情况:是否能够将名言读正确1指名读，随机正音2同桌互查名言朗读

2.合作学习理解名言1任选一句名言，结合课本中或自己摘抄的诗歌，在小组内说说自己的理解2一位同学说完后，其余同学可以补充对这句名言的理解

3.总结诗歌特点1思想内容的集中性2表达方法的抒情性3语言形式的音乐性。