【大单元-任务制】统编版语文五下第四单元第2课时 古诗三首 公开课一等奖创新教案

【大单元-任务制】统编版语文五下第四单元第课时2古诗三首公开课一等奖创新教案第2课课题回归唐宋，歌古代英雄一一《古诗三首》内容分析本单元编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗，三首古诗中，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻评判捷报的狂喜之情，字里行间流露出一片赤子之心核心素养目标

①文化自信

1.会认“仞、岳等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

②语言运用

1.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思

2.体会古诗表达作者的思想感情

③思维能力借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思

④审美创造理解古诗大意，体会作者爱国的思想感情重、难点【教学重点工深入理解古诗内容，学会背诵古诗【教学难点］理解古诗大意，体会作者的思想感情.子任务之一回归唐宋，歌古代英雄活动流程活动一穿越千百年走近诗人活动二对比阅读，感悟诗词中的家国大义教学设计教师活动学生活动活动一穿越千百年走近诗人环节一创设情境，激情导入

1.教师导入每一个朝代，都有一些经久流传的作品，它们或记述爱国将士誓死戍守边关的动人事迹,或表现诗人忧国忧民的爱国之心今天，我们一起穿越千百年，走进诗人，近距离接触戍边将士，感受他们高尚的爱国情怀

2.学习《从军行》，初知诗意

（1）学生自愿举手朗诵古诗

（2）教师范读

（3）同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗

（4）简介作者自由读古诗,要求读正确、读通顺指名朗读听听是否读得既正确又通顺学生自愿举手朗诵古诗讨论了解到的作者活动意图通这一环节的设置，让学生了解古诗，为理解课文做准备环节二初读课文，解决字词初读古诗，读准生字，指导书写给自己或同伴的诵读作个评价吧！

（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句

（2）指名学生读，师生评议

（3）指导书写会写字

2.理解词语结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解学生自由读，要求读准字音，读通诗句了解如下词语玉门关楼兰相互评价朗读情况活动意图借助注释互相交流，用自己的话说一说诗句的意思让学生自主学会学习环节三品读欣赏，深入探究导入下面我们先结合注释来疏通《从军行》的大致意思，然后结合时代背景和诗人的人生经历来进一步理解这首诗，以体会其表达的情感，初步感受王昌龄边塞诗的艺术魅力（前两句大意边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对后两句大意将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡）

1.出示任务单一小组活动请同学们圈画出诗中描写景物、人物、和相关的动作神态、语言和所表达的感情

2.录音范读，读好诗歌

①（播放古诗录音）学生跟读，自由练读两遍，读准字音，读得字正腔圆，读出节奏

②指名读，教师相机点评指导，再指名读

（3）借助注释，了解诗意

①小结提问有感情地朗读也是理解古诗的一种方法除此之外，学习古诗的方法还有哪些？（相机板书看注释、看插图、想象画面……）

②想象画面，理解诗句《从军行》的第

一、二句，描写了哪些边塞的景物呢？这些景物组成了一幅怎样的画面？通过画面的呈现，你们知道这两句诗的意思了吗？

③请同学们运用这些方法，默读这两首古诗一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思读完一首，想想整首诗的意思如果有不理解的地方，做上记号，也可以边读边与同桌讨论

3.把诵读的作品传到平台上，也可以在教室里当场展示，对照要求对其他各组的朗读作个评选吧

3.小结小结同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所见到的、听到的、想到的，留在心中让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神填写任务单

2.听录音朗读古诗“孤城是什么意思？（孤零零的一座城池）“遥望”是什么意思？（远远地望去）了解玉门关出示玉门关相关资料（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清孤城遥望”让人感受到“孤城”中的人“孤”，这“孤城”不是居民点，而是驻防地将士们久住“孤城”，举目无亲，孤苦伶仃，思家怀乡（板书孤城玉门关）学生观看视频资料.活动意图引导学生通过初读古诗，体会诗人表达的情感活动二对比阅读，感悟诗词中的家国大义环节一过渡《从军行》这首诗前两句情景交融，后两句直抒胸臆，将边关的风貌和将士们的爱国情怀展现得淋漓尽致接下来,我们再来读一读王之涣的边塞诗《凉州词》，看一看在古诗内容、情感方面有哪些异同

1.让学生自由朗读古诗，读准字音和停顿教师相机正音，指导朗读节奏

2.解读诗题“凉州词”是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名后来许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》

3.介绍作者王之涣（688-742）,唐诗人，字季凌，晋阳人，后徙绛豪放不羁，常击剑悲歌，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称，意境雄浑，多为当时乐工制曲歌唱，名动一时传世之作仅六首,《凉州词》和《登鹳雀楼》尤有名

4.引导学生大致了解诗意

（1）同桌讨论，说说诗歌的大意

（2）全班交流教师相机点拨学生不理解的词句，如

①“羌笛”是边塞地区流行的一种乐器

②“杨柳”指的是《折杨柳》曲，寓意别情大意黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！

（3）结合插图，引导学生想象画面，体会诗中蕴含的情感

①你仿佛看到了什么画面？预设奔腾咆哮的黄河像一条舞动的黄龙横贯大地,穿过绵亘的群山，越过广袤的戈壁，一直迤遍飞入云端；在苍茫辽阔的西北大地上，崇山峻岭之中只有玉门关矗立其间，显得十分孤独而寂寞在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒夜里，将士们回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来俗话说，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的乐曲《折杨柳》

②这首诗反映的主题是什么？（战争）（边塞诗）“羌笛何须怨杨柳”战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？（埋怨朝廷久久不让归乡，流露出思乡之情）让学生再次朗读这首诗，并试着背诵

6.对比阅读，发现异同

（1）小组合作探究两首古诗在内容、情感方面有哪些异同古诗内容情感《从军行》《凉州词》

（2）全班交流学习收获自由朗读古诗小组合作朗诵，学生自由读古诗了解诗人理解题目四人小组读古诗齐读古诗理解诗意，感悟诗情全班鼓足气势，齐声朗读这句诗有感情地背诵《凉州词》交流反馈这节课的收获活动意图引导学生回顾边读古诗边想象画面的方法，在想象中有感情地朗读古诗，在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情熟读成诵，达到积累记背古诗的目的作业基础作业完成练习册拓展作业

1.假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？如果此刻，你就是戍边将士的小孩，你最想对爸爸说些什么？任选一项写下来

2.搜集并阅读边塞诗。