【大单元-任务制】统编版语文五下第四单元第6课时 青山处处埋忠骨 公开课一等奖创新教案

【大单元-任务制】统编版语文五下第四单元第课时青6山处处埋忠骨公开课一等奖创新教案第6课课题抗美援朝，颂英雄胸怀-一青山处处埋忠骨内容分析《青山处处埋忠骨》一文记叙了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的感情,超人的胸怀核心素养目标文化自信感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信语言运用学习运用不同的描写方法写人物思维能力了解动作、语言、神态等描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作审美创造深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀通过典型事例写出人物具体的特点重、难点【教学重点】了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解【教学难点】从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀子任务之四抗美援朝，颂英雄胸怀学习情境寻英雄背影，感英雄情怀让我们一起仰望那些伟岸的身影，去感受先辈崇高的精神；书写英雄的赞歌，将“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情怀铭记在心活动流程活动一聚焦细节，感受“主席之伟大”活动二关注结尾诗句，体会不变的初心活动三理解运用，能力提升活动四品读伟人故事，追寻伟人精神教学设计教师活动学生活动活动一聚焦细节，感受“主席之伟大”回顾前面学习内容，观看战乱视频从课文第二部分中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，说说艰难抉择时毛主席有怎样的表现

（1）志愿军司令部电报是否将岸英的遗骨运回国内点拨志愿军司令部之所以发回这样的电报，一是因为人们知道毛主席想见他的儿子，二是因为中国有“叶落归根”的风俗，三是因为这是对毛主席的爱戴和体贴

（2）朝鲜方面说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜点拨朝鲜要求将毛岸英的遗骨葬在朝鲜，是对中国优秀儿女的崇敬

2.从哪些语句中可以看出毛主席的心情是极其悲痛的？出示毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋

（1）此时毛主席在想些什么？预设1他可能在想我的孩子是一个英雄预设2朝鲜人民和我一样爱岸英

（2）运用了什么描写方式？写出了毛主席怎么样的心情？预设1站了起来、仰起头、望着是用了动作描写预设2流露出无限的眷恋是对毛主席进行了身神态描写预设3表现出了毛主席面对艰难抉择时的复杂心情

3.彭总司令请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内，这是对烈士毛岸英的尊重，是对领袖毛主席的爱戴和体贴；而朝鲜方面说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把毛岸英的遗体安葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？面对这个艰难的抉择，毛主席会如何做？在课文第二部分中找出描写毛主席动作、神态的句子，并完成下图

4.我们来看到这句话“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！毛主席想这里运用了什么描写方式？毛主席心里有着什么样想法？预设1心理描写预设2毛主席很希望能够再见儿子一面，这是他作为一位父亲最真实的情感5我们再来看到这几句话然而，他很快打消了这种念头……就尊重朝鲜人民的意愿吧为什么他很快打消了这种念头？预设1这里运用了语言描写，将毛主席的想法明确了预设2他除了想到自己的儿子，还想到了千千万万的志愿军战士毛主席以国家为重，为革命不徇私情

6.毛主席做了决定，可是这样的抉择又岂是轻易就能做出的呢？在电报记录稿上签字时，他还是踌躇了这一段文字中有不少动作、神态的描写，相信经过前面的学习，大家完全可以自己理解、体会出示秘书将电报……电报记录稿放在上面

（1）这里运用了什么描写方式？是为了达到什么样的目的？毛主席此时心里会想些什么？预设1:这里运用了神态描写预设2毛主席想，自己签了字，可能就真的再也见不到自己的儿子了

（2）我们来看到这句话毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面这里运用了什么描写方式？毛主席的心情如何？预设1黯然的目光这里运用了神态描写“黯然”是毛主席经历悲痛后的表情预设2转向、指指、示意这里运用了动作描写预设3毛主席想，自己签了字，可能就真的再也见不到自己的儿子了总结既表现了毛主席此时无比悲痛的内心，又写出了主席不愿让自己的悲痛“感染身边的人，这一细节描写进一步表现出毛主席既是伟人，也是凡人

7.朗读句子签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾

（1）读了此句，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了一位慈爱的父亲在床上失声痛哭

（2）联系后文“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象作为父亲和领袖的毛主席那天晚上的矛盾心理吗？预设老来丧子，使他悲痛欲绝，这是常人的情感但他强忍着悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这充分体现了毛主席宽广的胸怀和伟人的风范

（3）拓展延伸，结合补充资料和相关视频体会毛主席的深深父爱出示资料12年后，毛岸英的妻子刘思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓，此时主席已近七十，年近七十的老人这样说“思齐，到了那儿，要告诉岸英你也是代表我去给他扫墓的告诉他,我们去晚了告诉他，我无法去看他，请他原谅告诉他，爸爸想他，爱他……”其实毛岸英的牺牲给毛主席带来的悲痛一直延续到毛主席逝世人们在整理毛主席的遗物时，意外发现了毛主席的衣橱里有一叠摆放得整整齐齐的衣物两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾这些东西不是毛主席的，而是他的爱子毛岸英的学生交流反馈学习知识观看视频小组讨论交流，完成学习任务思考从对毛主席的动作描写中我们可以感受到毛主席失去爱子后的悲痛心情指导朗读，从毛主席的动作中感受他失去爱子后无比悲痛的心情引导学生练习朗读，感受心理小组合作探究面对这个艰难的抉择，毛主席会如何做？在课文第二部分中找出描写毛主席动作、神态的句子，并完成学习单学生再次默读课文一边读一边标出文中毛主席做出的抉择，并在旁边写出自己的感受和体会想一想同学们，最后毛主席运回了遗骨吗？是的，他很快打消了从文中动作、神态的描写，理解、体会（从毛主席的语言、动作和神态中感受到他的悲痛心情）肝胆欲裂从毛主席的动作和神态中体会到他的悲痛心情切肤之痛（从毛主席的心理活动中体会到他的悲痛心情）情凄意切（从毛主席的心理活动中体会到他的悲痛心情）悲不自胜（从毛主席的动作中体会到他的悲痛心情）黯然销魂用“记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾”反衬毛主席的悲痛心情）声泪俱下小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言了解毛泽东父子之情观看视频活动意图整篇课文中并没有用我们平时阅读中见到的表示悲痛的词语，可是处处可以让我们体会到毛主席那悲痛欲绝的心情，作者是运用了什么方法，达到了这样的效果呢！活动二关注结尾诗句，体会不变的初心

1.毛岸英牺牲在异国他乡，而毛主席强忍巨大的悲痛，做出了让爱子和千千万万的志愿军战士一样长眠于朝鲜的决定有感情地朗读课文最后的诗句，体会其中蕴含的情感

2.结合资料，交流对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解

（1）小组合作，分享搜集到的资料，交流自己了解的英雄人物故事

（2）小组交流搜集到的为国捐躯的英雄人物是否与这句诗相匹配

（3）课文为什么以这句话结尾？预设1因为这里体现了毛主席豁达无私、以大局为重的博大胸襟预设2毛岸英牺牲在朝鲜战场，最终也长眠在朝鲜，他的事迹正是诗句的写照预设3而毛主席最终作出的决定，也正体现了这句话的内涵预设4同时，抗美援朝战争中还有许许多多的英雄儿女，和毛岸英一样为国捐躯，他们即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在

3.再读课题，感受毛主席以国家为重的伟人胸怀

4.小结毛主席，是父亲，他深爱着自己的儿子；是一国的领导人，他更深爱着自己的国家悲痛中，矛盾中，他选择了国家这是一位平凡的父亲，这更是一位伟大的主席他把一生都奉献给了祖国，奉献给了劳苦大众他毅然决然地把儿子的遗骨留在了异国他乡,他的爱似山般厚重，他的情如海般深邃，他的革命胸怀如海似山让我们再次深情地朗诵主席的批示一一青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导指名朗读有关内容互相交流对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解思考文中以诗句结尾的意义学生有感情地朗读课文活动意图指导学生读好课文最后的部分，体会毛主席的博大胸襟活动三理解运用，能力提升

1.学生交流语文园地中语句段运用第一题

2.同学们这几个句子表现出人物怎样的内心呢？

3.仿照例句，进行写话训练我们已经了解了这三句话表现出人物的内心下图有三个情景，你能仿照例句的写法，选取其中的一个情景写一写吗？教师出示指导方法和仿写片段学习语文园地内容预设第一句表现出人物纠结又痛苦的内心第二句表现出人物愤怒又坚定的内心第三句表现出人物心酸又心疼的内心学生练习仿写活动意图通过学习交流、比较、仿写等一系列的练习，帮助学生体会人物内心，从学习到实践，从扶到放，符合学生的认知规律，同时也很好的落实了单元语文要素活动四品读伟人故事，追寻伟人精神有兴趣的同学可以拓展阅读《谁是最可爱的人》《毛岸英在朝鲜战场上》

2.观看《抗美援朝》视频片段拓展阅读书籍观看视频作业基础作业默读《青山处处埋忠骨》，说说课文的两个部分分别写了什么内容，填写下图拓展性作业结合历史资料，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。