八下24唐诗三首-《石壕吏》公开课一等奖创新教学设计

八下唐诗三首-《石壕吏》公开课一等奖创新教学设计24八下24唐诗三首-《石壕吏》教学设计教学目标语言建构与运用在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文思维发展与提升体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛审美鉴赏与创造感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀文化传承与理解在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂教学重难点

1.理解词句含义，明晰诗歌叙述的事件和场景

2.反复诵读，理解诗人面对安史之乱社会现状的复杂心情和忧国忧民的情怀课前准备

1.结合课文注释，理解诗歌文意

2.查阅资料，了解安史之乱时的社会现状教学过程

一、诵读《马嵬》，导入新课学生齐声诵读《马嵬》（PPT）,说说从这首诗中，你读出了什么？马嵬袁枚莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多预设石壕村里的夫妻离别，要比唐玄宗和杨贵妃的爱情还让人伤心石壕村里夫妻离别的故事，被杜甫真实地记录在《石壕吏》中这节课，我们一起学习杜甫的诗歌名篇《石壕吏》

二、反复诵读，初步感知

1.请一位同学朗读，其他同学听读并给予纠正字音老翁逾（yii）墙走三男邺城戍（shfi）如闻泣幽咽ye老妪yfi力虽衰停顿吏呼/一何怒妇啼/一何苦死者/长已矣

2.全班齐读，读准字音，读清停顿

3.自读诗歌，请说一说“石壕村里夫妻别的原因明确差吏乘夜到石壕村抓人征兵，老翁得知消息立刻越墙逃走，老妇开门后和差吏周旋了很久，最后被抓走

三、填补空白，体验情感

1.诗人叙述差吏半夜抓走老妇人的过程仅用了120字，并且把笔墨重点都放在老妇人的回答上，省略了差吏的问话差吏会说些什么呢？请结合老妇的回答，完成补白1先将老妇人的话分层老妇人的话可分三层意思“三男邺城戍一男附书至，二男新战死存者且偷生，死者长已矣“，为第一层；“室中更无人，惟有乳下孙有孙母未去，出入无完裙”，为第二层；“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊，为第三层2小组合作补全差吏和老妇的对话注意老妇人说的话要忠实于原文，差役说的话要符合语境示例差吏“男人都哪儿去了？！老妇人“我三个儿子都到邺城去保家卫国了一个儿子捎信回来说，另外两个刚刚战死捎信回来的这个儿子还苟且活着，而另外两个永远不能醒来了”差吏“你家还有男的吗？！老妇人“没什么人了，只有一个在吃奶的孙子因为有个吃奶的孙子，所以她的母亲没有离去，她进进出出连件完整的衣服都没有J差吏“现在战事吃紧，你家必须出一个人！老妇人“那好吧老妇我虽然年老力弱，就让我跟你连夜去吧，马上投向河阳的战场，也许还来得及为士兵准备早饭呢

2.诗中还写了老翁和儿媳，两人的行为对表现主题具有一定作用，不可忽视找出描述老翁和儿媳的诗句，进行补充示例1老翁逾墙走，老妇出门看老翁听到门外有响动，知道是差吏又来抓人了，立刻翻墙逃走,老妇这时才慢慢把门打开，与差吏开始周旋示例

（2）夜久语声绝，如闻泣幽咽夜已经很深了，老妇被差吏抓走后，老翁返回家来，隐约听到儿媳（老翁）低声哭泣的声音示例

（3）天明登前途，独与老翁别诗人早上走的时候，再没有看见老妇，只与黯然神伤的老翁作别

3.分角色表演，体验人物情感根据补白内容，分角色再现差吏半夜抓人征兵的场景，并说明你表演的依据点拨人物的情感隐藏于字里行间，抓住诗中的动词，通过语言、动作和神态等将人物的情态准确表达出来（学生结合对词语的解读分角色表演）明确从“一何”可以推断差吏的问话中带着厉声呵斥，由“新”“长已矣更未去无完裙”等词语，可以见出老妇人说话时的辛酸与悲伤之情“更”，即“还”的意思，“你家还有什么男人？！差吏问话时表现蛮横面对差吏来征兵，老翁只好翻墙而逃逾”“走这两个动作对年岁已高的老翁而言都是危险的；在此情景下，老妇当时的心情可以想见两位老人，一“逾”一“看”，表现出老翁的惊慌，老妇的无奈“如”的意思是“好像”，好像听得到，又好像听不到，形容声音很小“泣”，是无声地哭，“泣幽咽”即“低微、断续地哭二满心伤悲，却不敢放声大哭，只能低声哽咽这正是老妇人走后儿媳和老翁的真实写照小结明代文学家陆时雍在《唐诗镜》中这样评价《石壕吏》（PPT显不）其事何长，其言何简‘吏呼二语，便当数十言陆时雍的评价可谓切中肯整这首诗语言简洁，但内容无比丰富这正是诗歌的含蓄和凝练之美，也是留白的艺术！而补白是诗歌阅读的常用策略，它能帮助我们深入文本，走进人物的情感世界诗人以凝练的语言叙述了石壕村里一家人中“三男戍，二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙，妇夜往”的情境，可谓悲惨至极，民不聊生！正如袁枚诗中所表达的“石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多！

4.请学生再读诗歌，体味老妇人一家的悲苦

四、知人论世理解诗人情怀

1.杜甫从洛阳回华州的路上，途经新安、石壕、潼关等地，目睹了安史之乱带给人民的深重灾难，于是诗人用诗歌表达了对底层百姓的深切同情作为伟大的现实主义诗人，杜甫目睹和听闻了“有吏夜捉人”的全过程，对此，他并没有制止差吏的行为，而是一直冷眼旁观阅读下面的材料，谈谈你的认识PPT

（1）当时的社会现状唐王朝为了补充兵力，防止局势的进一步恶化，便首先在洛阳到潼关一带，实行毫无章法、暗无天日的拉夫政策，不管老少，甚至不论男女都要被抓去服兵役人民苦不堪言但是，由于安史之乱是一场叛乱，进行的战争是维护统

一、制止分裂的正义战争，因而当时人民一没有起来革命，二没有远走高飞，而是忍受着痛苦走上了前线

（2）诗人的处境757年时任左拾遗的杜甫，因营救房瑁，触怒肃宗，被贬到华州出任华州司功参军，负责祭祀、礼乐、学校、选举、医筮、考课等事，诗人所任的华州司功参军，是个七品小官示例

（1）:这是一首写实诗，诗人在由新安西行途中，投宿石壕村，目睹了差吏夜晚抓人的情景诗人将所见所闻用第一人称写成此诗，诗句中的情感即诗人自己的情感首先，诗人客观陈述了老妇与差吏的态度反差——“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，鲜明的对比充分表明了他对差吏的不满和对老妇一家的同情其次，诗人以老妇的回答描述了一家人的悲惨情境，从语词中感受到诗人对老妇一家的深切同情最后，以“天明登前途，独与老翁别”点出了故事的结果一一投宿时，见到的是老翁和老妇二人，而时隔一夜，老妇被抓走，只能与逃走归来的老翁作别诗人心中的忧伤可想而知由此可见，诗人的忧民情怀完全出乎己心从这一点上说，诗人是真心关心百姓疾苦,是伟大的现实主义诗人示例

（2）根据当时的社会现状，为了平定安史之乱，国家需要更多的人服兵役，走上战场而洛阳、潼关一带的壮丁都被抓得无人可再抓了，连家中的老妇都被抓去服兵役，这样的拉夫政策实在让人心痛和愤怒在杜甫看来，国家的确需要人（甚至是妇人），但不应该这样无节制地抓人诗人的心中充满矛盾，一边是国家的前途，一边是百姓的疾苦可没有国家的和平稳定，就没有个人的幸福安康;没有个人的绵薄力量，也就没有国家的和平稳定诗人虽为朝廷小官,但始终关注现实，既忧国又忧民，其精神可贵

2.课堂小结杜甫用诗歌记录了历史，既表达了对底层百姓的深切同情，又表达了对国家前途命运的无限忧思杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗也史，其人也圣，“位卑未敢忘忧国”，他的心中时刻装着国家与人民,这样的人可歌可敬！

五、布置作业请以第一人称的方式，将《石壕吏》改写成一篇不少于600字的【己又板书设计石壕吏差役呼一何怒凶狠蛮横（憎恶）老妇啼一何苦痛苦可怜（同情）。