单元概览部编语文三下第二单元 读寓言小故事 悟做人大道理 单元整体设计

单元概览部编语文三下第二单元读寓言小故事悟做人大道理单元整体设计部编三下第二单元大单元教学设计读寓言小故事悟做人大道理——寓言王国奇遇记人文主题寓言是生活的一面镜子语文要素◎读寓言故事，明白其中的道理◎把图画的内容写清楚三下第二单元单元概览单元教材分析本单元以“寓言是生活的一面镜子为主题，编排了四篇课文《守株待兔》讲述了宋国农夫一个广为流传的故事；《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它；《鹿角和鹿腿》讲述了一只鹿狮口逃生的故事；《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度阅读要素读寓言故事，明白其中的道理；习作要素把图画内容写清楚本组课文意在带领学生走近寓言故事，初步学习阅读寓言故事的方法，明白寓言故事的道理，产生阅读的兴趣课标分析根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第二学段“学段要求”“文学阅读与创意表达整本书阅读任务群”“学业质量”的评价建议，本单元的课程性评价侧重考察学生文化理解与体验、思维品质的提升、语言运用能力、阅读与鉴赏能力、创意表达与交流能力、梳理与探究能力等学情分析本单元以寓言故事组织单元内容，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理“在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理维度已有经验学习障碍突破措施知识经验生活经验策略经验识字写字第三学段的学生具有一定的独立识字能力，加之精读和略读课文中的生字都有注音，故学生识字并不困难,并能够认清字形进行正确书写学生具有较强的独立生活能力，并到过多处地方，社会实践活动经验丰富，有一定的识字量准确认读生字词，用识字规律或多种识字方法记忆生字写好笔画、笔顺，能较好的掌握生字的间架结构把字写端正，写美观，有一定的书写速度书写达不到课标的执笔姿势要求，书写不够正确规范，书写习惯不够良好L通过老师范读、同桌互查、小老师领读等方式进行识字

2.通过听写检测、小卷检测、同桌互批等方式进行写字阅读鉴赏通过自主阅读，大体了解文章主要内容；能结合语境，体会部分重点词语的含义；就不明白的地方提出质疑绝大部分学生能够正确、通顺地朗读课文，有感情地朗读片段内容；部分学生能声情并茂的把握全文有一定的课外阅读量，可以使用多种媒介阅读，喜欢阅读，有主动读书的意愿在读书中学习、思考，在读中理解内容、体会感情、增强语感；默读有一定的速度；精读词句，积累语言；精读内容，体会思想感情；学习略读课文，粗知文章大意

1.对语言规律掌握还不全面，对精彩的语言的品味及有深度内涵的语句理解不透彻；阅读基本功较弱

2.全面地分析人物形象方面不够全面

3.缺乏足够的生活阅历，无法深入体会作家感；对于年代久远的文章内容很难产生共鸣L通过分析精读课文，学习把握文章主要内容、通过人物描写分析人物形象及品质的方法，并在略读课文中加以运用

2.结合之前学习的如何提问问题进行提问并解决问题的学习

3.通过对人物语言、动作、神态等方面细节的把握深入体会文章情感表达交流听人说话认真耐心，能抓住重点，并能简要转述表达有条理，语气、语调适当学生已掌握了一定的写作方法及技巧，已经能写简单的记实作文和想象作文能在不同场合，面对不同的说话对象进行交流能发现生活的丰富多彩，能多角度观察生活，感受生活，并有独特的认识乐于表达，能够说出自己的所思所想大胆与人交流，并能清楚表达自己的感受和想法会搜集素材，构思、列简单的提纲对作文进行修改

1.表达不够条理，不够具体生动，甚至有的孩子不能踊跃发表自己的意见，缺乏自信和勇气

2.不能够从多角度、多方面来展现人物的内心，表现人物特点

3.生活阅历浅薄，知识面较狭窄，对阅读中积累的好词佳句不会灵活运用，题材不够新颖，近三分之一同学作文内容不够生动和详细，内容空洞

1.通过拓展阅读、对比阅读，赏析诗歌，掌握诗歌进行创编

2.通过对修辞手法的深入理解，结合生活经验进行创新性写作梳理探究能掌握形声字的构字规律，上下、左右结构，部分包围结构字的书写特点，以及辨别多音字在情景中的不同读音在生活中接触不同的媒介，并进行有意识的识字与阅读应用，初步筛选有用的信息利用图书馆、网络等渠道查找资料

1.将活动形成文字材料有难度，如写简单的研究报告

2.不能用多种方式理解经典名著中某些语句的意思

1.注重评价激励，引导学生人人参与，各尽所能

2.灵活使用综合性学习活动中的阅读材料，设置情景境，多加练习单元目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文能借助插图、注释读懂文言文背诵《守株特兔》

2.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点读懂故事，明白道理能结合生活实际对故事发表自己的看法

3.能按一定的顺序观察图画，展开想象能独立思考有主见，能条理清晰表达观点能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作

4.能产生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果单元任务群寓言王国奇遇记同学们欢迎你们加入寓言王国的探寻之旅寓言是一个魔袋，袋子很小，但往往藏着深刻的道理接下来就让我们开启寓言王国之旅吧，游览寓言王国后，请你们根据自己的阅读和积累进行寓言故事分享！课时分配任务课型课时子任务学习内容课时任务1走进古代智慧馆精读引领课子任务1读通文言文

1.学习《守株待兔》，读通文言文，掌握学习文言文的方法，并读懂寓言道理2精读引领课子任务2读懂寓言道理

2.学习《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，梳理课文内容，通过读好对话、观看插图等阅读方法，感悟寓言道理2任务2故事会，从古讲到今略读实践课子任务3建一个“故事栏”

3.学习《池子与河流》等，运用阅读方法理解寓言诗的内容，懂得寓言诗的道理2略读实践课子任务4画一座“故事山

4.能熟读单元中的7个寓言故事，绘制“故事山”并借助“故事山完整流利地讲述故事内容2任务3议事厅，从故事中学做人学做事习作指导课子任务5学做人和事

5.从习作看图画，写一写，来进行写话练习2单元整理课子任务6巧积累新道理

6.梳理单元内容，回眸4篇课文+主题丛书中故事的精彩瞬间，总结阅读方法，结合寓言故事情节，理解道理2任务4寓言王国故事分享会成果展示单元总任务设计”寓言王国奇遇记”故事大赛借助寓言故事反思自己的错事，并写下自己的反思在班级中进行“寓言王国奇遇记讲故事大赛，并进行评比1部编三下第二单元大单元教学设计读寓言小故事悟做人大道理——寓言王国奇遇记人文主题寓言是生活的一面镜子语文要素◎读寓言故事，明白其中的道理◎把图画的内容写清楚三下第二单元单元整理课教学设计单元教材分析本单元学习的内容是完成整个单元的内容梳理，依托“语文园地”交流平台和词句段运用的的方法，综合运用方法，读寓言故事，明白其中的道理，梳理、总结对寓言的体会和认识，积累寓言故事成语学情分析本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理维度已有经验学习障碍突破措施知识经验生活经验策略经验识字写字第三学段的学生具有一定的独立识字能力，加之精读和略读课文中的生字都有注音，故学生识字并不困难，并能够认清字形进行正确书写学生具有较强的独立生活能力，并到过多处地方，社会实践活动经验丰富，有一定的识字量准确认读生字词,用识字规律或多种识字方法记忆生字写好笔画、笔顺，能较好的掌握生字的间架结构把字写端正，写美观，有一定的书写速度书写达不到课标的执笔姿势要求，书写不够正确规范，书写习惯不够良好

1.通过老师范读、同桌互查、小老师领读等方式进行识字

2.通过听写检测、小卷检测、同桌互批等方式进行写字阅读鉴赏通过自主阅读，大体了解文章主要内容；能结合语境，体会部分重点词语的含义；就不明白的地方提出质疑绝大部分学生能够正确、通顺地朗读课文，有感情地朗读片段内容；部分学生能声情并茂的把握全文有一定的课外阅读量，可以使用多种媒介阅读，喜欢阅读,有主动读书的意愿在读书中学习、思考，在读中理解内容、体会感情、增强语感；默读有一定的速度；精读词句，积累语言；精读内容，体会思想感情；学习略读课文，粗知文章大意

1.对语言规律掌握还不全面，对精彩的语言的品味及有深度内涵的语句理解不透彻；阅读基本功较弱

2.全面地分析人物形象方面不够全面

3.缺乏足够的生活阅历，无法深入体会作家感；对于年代久远的文章内容很难产生共鸣L通过分析精读课文，学习把握文章主要内容、通过人物描写分析人物形象及品质的方法，并在略读课文中加以运用

2.结合之前学习的如何提问问题进行提问并解决问题的学习

3.通过对人物语言、动作、神态等方面细节的把握深入体会文章情感表达交流听人说话认真耐心，能抓住重点，并能简要转述表达有条理，语气、语调适当学生已掌握了一定的写作方法及技巧，已经能写简单的记实作文和想象作文能在不同场合，面对不同的说话对象进行交流能发现生活的丰富多彩，能多角度观察生活，感受生活，并有独特的认识乐于表达，能够说出自己的所思所想大胆与人交流，并能清楚表达自己的感受和想法会搜集素材，构思、列简单的提纲对作文进行修改

1.表达不够条理，不够具体生动，甚至有的孩子不能踊跃发表自己的意见，缺乏自信和勇气

2.不能够从多角度、多方面来展现人物的内心，表现人物特点

3.生活阅历浅薄，知识面较狭窄，对阅读中积累的好词佳句不会灵活运用，题材不够新颖，近三分之一同学作文内容不够生动和详细，内容空洞

1.通过拓展阅读、对比阅读，赏析诗歌，掌握诗歌进行创编

2.通过对修辞手法的深入理解，结合生活经验进行创新性写作梳理探究能掌握形声字的构字规律，上下、左右结构，部分包围结构字的书写特点，以及辨别多音字在情景中的不同读音在生活中接触不同的媒介，并进行有意识的识字与阅读应用，初步筛选有用的信息利用图书馆、网络等渠道查找资料

1.将活动形成文字材料有难度，如写简单的研究报告

2.不能用多种方式理解经典名著中某些语句的意思

1.注重评价激励，引导学生人人参与，各尽所能

2.灵活使用综合性学习活动中的阅读材料，设置情景境，多加练习学习目标

1.借助自己的阅读体验，梳理本单元学习的寓言故事道理通过复述、背诵、描述等方法温故知新，能积累寓言故事

2.借助交流平台梳理寓言故事道理，能结合生活经验，理解意思，赏析人物，积累“邯郸学步、滥竽充数等来源于寓言故事的成语，总结在生活中能想的任何事，总结寓言的体会和认识

3.制作寓言故事人物名片，能依据对人物的整体印象以及最深刻的印象；依据文本内容，确定书签人物的造型；结合书签人物的特点，为其书写一句建议或评语单元任务群寓言议事厅从故事中学做人，学做事一一“寓言故事”系列人物名片名片，又称卡片，中国古代称名刺，是标示姓名及其所属组织联系方法等信息的纸片名片是新朋友互相认识、自我介绍的最快有效的方法在社交中若想要结识某人，通常以名片表示结交之意，名片可以时刻提醒持有人知道你是谁，如欲向自己相识之人介绍某人可使用名片这节课我们一起为学校图书馆设计“寓言故事”系列人物名片，将其放置相应的寓言中，便于阅读者对寓言人物有更直观的印象和理解

1.选人物:依据对寓言人物的整体印象，选择制作相应名片

2.描造型依据文本内容，确定名片人物的造型

3.写点评结合名片人物的特点，为其书写一句建议或评语环节学教活动任务一单元内环节一温故知新（目标1）容我梳理请根据单元寓言故事，回归本单元内容

（1）试着能用简洁的语言简答说出故事内容；

（2）选择自己最喜欢的一个人物，背诵或描述最能体现其性格的一个精彩场景活动一请以四人小组为单位，围绕你读过的寓言故事中，有哪些故事给你留下了深刻的印象？请说出故事情节交流，探究自己对这些故事中哪些人物形象印象最深，不仅仅局限这几个故事，还可以结合你读过的其他寓言故事说一说活动二小组派代表做汇报发言评价量规1评价内容及标准评价结果能把故事清楚、完整地讲给别人听，能流利说出故事主要人物和事情起因、经过、结果主体清晰，语言简洁明了能把故事完整地讲给别人听说出故事主要人物和事情起因、经过、结果能把故事讲给别人听基本能说出故事主要人物和情节环节二日积月累（目标2）任务二寓言故事我积累活动一出示“交流平台”第二句话，引导学生交流自己从故事中领会的道理，同桌交流，汇报展示，找学生说出课文所揭示的道理评价内容及标准评价结果能准确流利说出寓言故事的道理能完整说出寓言故事的道理能基本说出寓言故事的道理活动二你还积累了那些关于寓言的故事和成语，小组交流，展示交流，完成连线活动三学以致用，出示“交流平台第三句话，引导学生联系实际生活谈体会寓言故事能让我想到生活中的许多人和事联系生活实际，请学生说说读了寓言，让你想到了哪些人和事小组内交流，然后派代表做汇报发言，完成填空环节四综合运用（目标3）任务三单元任务我完成名片，又称卡片，中国古代称名刺，是标示姓名及其所属组织联系方法等信息的纸片名片是新朋友互相认识、自我介绍的最快有效的方法在社交中若想要结识某人，通常以名片表示结交之意，名片可以时刻提醒持有人知道你是谁，如欲向自己相识之人介绍某人可使用名片这节课我们一起为学校图书馆设计“寓言故事”系列人物名片，将其放置相应的寓言中，便于阅读者对寓言人物有更直观的印象和理解

1.选人物:依据对寓言人物的整体印象，选择制作相应名片

2.描造型依据文本内容，确定名片人物的造型

3.写点评结合名片人物的特点，为其书写一句建议或评语评价量规1评价内容及标准评价结果能根据寓言人物形象准确制作名片，人物造型图文并茂，建议或评语准确完整，书写美观能根据寓言人物形象制作名片,人物造型完成，建议或评语完整，书写端正基本能根据寓言人物形象制作名片，有人物造型及建议或评语作业设计作业内容作业类型作业时间搜集其他出自寓言的成语巩固性作业10分钟搜集感兴趣的寓言故事并阅读，说出其中的道理拓展型作业20分钟。