第4课《灯笼》实践性作业单 统编版语文八年级下册

《灯笼》实践性作业单

一、课前实践性作业题

1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文的内容，自主搜索关于灯笼的发展历史、故事和寓意等；

2.整理“字词句收藏夹”；制作“游历他乡”名片卡（他乡民俗风俗的简单介绍和推荐）游历他乡篇名•地域作者简介:民风民俗推荐理由

二、课堂实践性作业题L生活的内容理解灯笼承载的多重意义，体会作者的家国情怀，增加爱国情感

3.实践的方式以小组为单位进行比赛，分析文章中描写灯笼的段落，梳理文章脉络；角色扮演和小组讨论，体会作者情感变化；模仿课文中“以小见大”的写作手法；组织小组讨论灯笼的象征意义并展开角色扮演

4.素养的目标提升语言鉴赏能力和文学分析能力，增强对文学作品的理解深度；培养团队合作精神和口头表达能力；激发对传统民俗文化的热爱和传承意识，增强文化自信

三、“五步初探”解题

1.猜灯谜游戏“一个冬瓜两头通，里面开花外面红“全体学生参与抢答，用举手方式回答

（一）谜底创设生活

2.分享生活中的灯笼故事情境，明

3.联想记录在学习单“灯笼联想区“写下关键词确学习任务明确学习任务

1.梳理文章中作者与灯笼的相关故事，绘制〃灯笼之旅〃路线图，找出文章中有关灯笼的场景2,体会作者的情感，角色扮演，分组表演第5段、第6段

3.分析文章的写作手法辩论〃以小见大〃手法是否适合所有文章？（正反方各选2组）

4.小组讨论灯笼的多种象征意义

1.个人速读课文，用不同颜色笔标注”童年记忆““民俗文化”“家国情怀”相关段落小组合作完成路线图（示例起点一灯笼站点1一站点2一终点））

2.一二组表演第5段（母亲递食品）、三四组表演第6段（孤行客见红灯）提问表演中感受到哪些情感？

（二）分解

3.竞赛一快速找出文中3处历史典故学习任务，竞赛二用波浪线划出排比句开展学习尝*辩论“以小见大”手法是否适合所有文章？（正反方各选2组）试*创意运用用“以小见大”的手法写一段文字，通过小事物，表达你对某个人或某段时光后某种感情的怀念和感悟

1.学习准备课前预习课文，标注生字词，了解文章大致内容；准备纸和笔

2.学习分工小组内推选组长负责组织讨论、协调进度；安排记录员记录小组讨论要点和成员观点；确定发言人，负责向全班汇报小组讨论结果（全班分成4组，每组5-7人）

3.学习步骤先细读文本，梳理文章的结构层次，分析作者与灯笼相关故事中的情感和写作手法；接着小组表演情景，学生互评；最后学习课文的写作手法，模仿手法写一段150字左右的文字，通过小事物，表达你对某个人或某段时光后某种感情的怀念和感悟实践步骤活动一理清“灯笼”之旅作者与“灯笼”结下了哪些缘，文中提到哪些灯笼相关的场景？

（三）分析给文章划分层次学习尝试，活得二感悟“灯笼”之情在与灯笼结下的情缘中蕴含了作者什么情感，小组通过情景剧讨论学习方的表演加深对课文情感的解读案活动三品悟“灯笼”之志文章最后作者发出了怎样的感慨，为何会发出这样的感慨？明晰作者借灯笼表达的志向活动四观赏“灯笼”之美小组竞赛快速找出文中3处历史典故及文中的排比句，小组交流讨论文章的写作手法活动五借用“灯笼”之笔讨论如何将从文中学习到的写作方法运用到写作实践中，模仿手法写一段150字左右的文字，通过小事物，表达你对某个人或某段时光后某种感情的怀念和感悟写好后小组分享，推选代表读，其他同学猜情感

4.注意事项积极参与讨论，尊重他人观点，认真倾听发言，及时记录有价值的信息先玩个小游戏一一猜灯谜「一个冬瓜两头通，里面开花外面红”猜猜是啥？对啦,就是灯笼！大家生活中见过哪些特别的灯笼？快分享和灯笼的故事！吴伯箫笔下的灯笼藏着超多秘密，咱们一起去发现！透过灯笼的图片，你想到了什么？灯笼联想区（）（）（）活动一理清“灯笼”之旅

（1）个人速读课文，用不同颜色笔标注嚏年记忆““民俗文化“”家国情怀“相关段落

（2）小组合作完成路线图起点_灯笼站点1_站点2_站点3_站点4……终点小组代表用“作者通过灯笼回忆了活得二感悟“灯笼”之情

1.小组合作探究，作者与灯笼的结下的情缘中蕴含的情感

（1）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了明确___________________________________________________________________

（2）真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照,总会以去村不远而默默高兴起来的吧明确___________________________________________________________________2,分组表演第5段、第6段表演中感受到哪些情感____________________________________活动三品悟“灯笼”之志

（1）音频聆听闭眼聆听九一八事变枪炮声音频材料链接1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧骨鳗在喉，不吐不快，于是，他在从

（四）事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁把握学习他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律即使在回忆童年生活的篇章里，方案，这一旋律也时常跳跃而出合作学习行动

（2）小组讨论「哎，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析用”灯笼是，因为”句式表达活动四观赏“灯笼”之美

1.小组竞赛竞赛一快速找出文中3处历史典故竞赛二用波浪线划出排比句

2.思维碰撞*辩论“以小见大”手法是否适合所有文章？（正反方各选2组）正方理由___________________________________________________________反方理由___________________________________________________________活动五借用“灯笼”之笔创意实践我的“灯笼”故事生活中啥小物件像灯笼藏情感？文具、旧物…快用“以小见大”写片段写好后小组分享，推选代表读，其他同学认真听并猜情感

1.小组展示每个小组推选一名代表，朗读优秀的文章，语言流利普通话标准，写作手法运用恰当，情感的表达要很明确

2.生生评价其他小组成员认真倾听，从内容（主题明确、选材恰当，与文化风俗贴合）、结构（条理清晰、层次分明）、语言（多种表达方式运用合理、修辞手法恰当）、写作手法

（五）（多种表达方式运用合理、修辞手法恰当）等方面进行评价，提出优点和不足之处抓住学习例如生活的小物件蕴藏着的情感，用“以小见大”写片段如“旧围巾”关联奶奶的行动，评爱内容上的选材真实，叙事的条理清楚，故事叙述完整，语言描写和动作神态的运用，细价学习成节刻画突出，情感把控到位等等果

3.总结要点总结如何围绕中心选材、运用多种表达方式描写事物，包括如何通过细节描写展现事物特点、运用修辞手法增强感染力、借助表达方式、表现手法突出主旨，深化主题等要点

五、课堂拓展L灯语书签制作灯笼之旅的最后，我们拟将印有灯笼图案的书签赠送给一同出游的同学，表达真挚的祝愿和情感请你结合《灯笼》一文给你的感悟，完成书签灯语的制作

2.审美创造故事会搜集生活中像灯笼一样有创造美（艺术创作、创新、有独特性）的事物,讲述有关的故事，在小组内分享并推选出优秀的故事，各小组整理成一本故事集，最后在全班分享~~

六、课后实践性作业

1.每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围正月十五元宵节逛花灯，请围绕“灯笼”，拟写一副对联

2.制作“眷恋家乡”的名片卡（自己家乡的风俗民俗的简单介绍和推荐）眷恋家乡:地域人物民风民俗:推荐理由:。