统编版语文三年级下册第八单元习作这样想象真有趣公开课一等奖创新教案

统编版语文三年级下册第八单元习作这样想象真有趣公开课一等奖创新教案《这样想象真有趣》教学目标

1.通过创设情境，引导学生观察发现，明确本次习作任务及想象的要求一一根据提示，大胆想象动物某一方面特征发生变化后带来的生活变化，激发学生想象的兴趣，培养学生想象能力

2.借助想象的画面，创编情节奇异有趣的故事，提升故事构思、选材的能力

3.学习用“追问”的方法把故事内容想得更清楚、更生动，提升学生童话文体的语言表达能力教学重难点

1.引导学生大胆想象动物主要特征发生的变化，创编情节奇异有趣的故事，提升故事构思、表达能力

2.学习用“追问”的方法把故事内容想得更清楚、更生动，培养学生童话文体的语言表达能力教学过程谈话导入，激发想象带生入境同学们，请看大屏幕，这是号称“世界上最快乐的地方”——迪士尼乐园，在迪士尼乐园里有一座“魔法动物城”今天老师就带着大家去魔法动物城玩玩，看看魔法动物城里的动物到底是什么样的看图发现瞧，有四位动物朋友迫不及待地出来给大家见面了出示四幅图仔细观察四幅图，找一找它们的主要特征和我们在生活中看到的有什么不一样预设1生交流母鸡在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰胆小如鼠，蜗牛健步如飞2师引导对比对比四幅图，你还能发现什么？他们分别是哪个方面发生了变化，都是怎么变的呢？3生交流母鸡和蜗牛自己的本领发生了变化，蚂蚁是个子，而老鹰是自己的胆量发生了变化他们都是某一个方面的特征朝着相反的方向变化的

3.小结引导同学们真会观察，还在对比中发现了动物们变化的秘密原来这魔法动物城里的动物们是进入了一个“反转”世界，失去了自己原有的主要的、显著的特征或者变得和原来完全相反了有的是本领相反,有的是体形相反，有的是胆量、性格相反（板书反转特征等）以此推断，魔法动物城的动物，还可能是哪个方面的特征失去或者反转呢？预设学生交流魔法动物城的动物可能在外形的大小、长短、颜色等方面发生反转，还可能改变原来的饮食、居住、行走的方式等等

二、根据提示，变化特征

1.揭示课题，明确要求

（1）谈话过渡今天这节课咱们除了玩，顺带的学习任务是什么，在书中找找（学生再浏览书113页，寻找学习要求“选择一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事J）

（2）出示要求，引导学生理解要求老师随机板贴编一个童话故事；动物作主角提示学生要大胆想象，这想象的方法就是一一朝着相反的方向想象

（3）强调方法咱们在前面五单元曾经学过朝着相反方向想象，今天就根据这个提示，让魔法动物城的动物首先失去原来最主要的、最显著的特征，然后再反着想，反转反转动物的主要特征

2.谈话激发魔法动物城里除了会飞的母鸡、巨型蚂蚁、胆小如鼠的老鹰、健步如飞的蜗牛……你们猜猜，还有什么样的动物呢？同桌说说，比比谁说得更新奇

3.组织学生交流同学们根据提示，展开想象，一定看到了魔法动物城里的好多新奇的动物，都是什么样的动物呢？谁来说说？预设学生交流不会飞的老鹰、彩色的熊猫、没尾巴的猴子、会飞的大象、变大的老鼠、在陆地上行走的鱼等老师相机点评、板贴、齐读课题一一这样想象真有趣激发创编当动物们发生变化后，它们的生活又会发生什么变化呢？让我们接着往下想

三、故事奇异，变化情节

1.出示要求导引我们可以这样想，魔法动物城的动物变化了之后，会发生什么奇异的事情，这事情又怎么发生、发展，结局会怎样，这中间又会遇到什么情况或其他什么角色呢？又会发生什么……简要板书奇异事情等想好后，在练习单上把最有趣的一处场景简单画下来，自己能看懂就行给大家四到五分钟吧

2.学生沉思一会儿，开始描画师巡视指导学生构思一处有趣的、有故事的场景随机提示学生大致画好了，对照画，自己对自己小声讲讲故事；如果同桌也画好了，就和同桌互相讲讲故事

3.组织学生分享1过渡激励大家说得特别开心，好想听听你们想象的故事了？说的时候请注意结合自己在纸上画的内容2抽生对照自己画的内容讲述想到的一个故事引导其他学生评价故事是不是以某一种动物为主角；事情的经过说清楚了没有,想象是否大胆、新奇；自己还有什么提示、追问”或建议预设一生讲《会飞的母鸡》师同学们都听得特别认真，谁来评评？生故事的主角是反转了特征的动物，而且把发生在它身上的事情说得比较清楚完整但我还想知道一一老师引导学生可以追问以下问题，帮助发言同学再想开去，把故事想象得更有趣，更具体比如母鸡怎么飞上天？飞上天它是什么感受？它会看到什么，听到什么，遇到什么情况或其他事物？它又会怎么做？也可以想象，它回到现实生活，其他的鸡们又会怎么对待它呢？主人又会怎么想，怎么做等等老师也可适机示范提示一些问题，促进编故事的同学把故事说得更清楚、更具体

4.师总结引导刚才这个同学编了一件有趣的还有美好结局的事情，非常棒！刚才我们不断追问她，她根据“追问”的提示，把奇异、生动的细节也说出来了，这样，我们对故事内容更清楚了咱们也可以试着用追问的方法，追问自己、追问同学，帮忙把故事编得更清楚、更生动比如，可以追问主角在做事情的时候，说了什么，有什么表情，动作怎样（随机板书生动细节等）

5.再请学生分享自己编的故事，师生再共同通过“追问”，不断提示讲故事的同学把故事讲得更好逻辑清晰，内容比较具体生动,为后边书面表达故事做下铺垫

6.谈话激发学生写作同学们想象的故事都有些让人意想不至L都挺有趣的我知道同学们还想象了许多动物有趣的故事，可惜时间关系，不能请大家一一起来分享这样好吗？请同学们把自己想象的故事中最有趣、最奇异的地方写下来吧写完后，我们可以不受时间限制，互相传阅分享

四、书写片段，评议故事

2.点评完成得比较好的学生习作片段，引导学生学习从他人的习作中借鉴好的想法和写法预设老师帮助投影展示学生写的故事片段，生自读引导全班评议你觉得值得你学习的地方是什么？这故事让你意想不到的地方在哪里？你还有什么建议？老师结合学生发言现场使用修改符号评改

3.老师引导取题目这故事创编得奇异而有趣，给它添上题目，可以是什么题目呢？（点评直接用动物主角的显著特征或者故事情节命名都是好题目）