统编版语文五年级下册 第四单元 语文园地 +公开课一等奖创新教学设计

统编版语文五年级下册第四单元语文园地+公开课一等奖创新教学设计语文园地部编版五年级语文下册第四单元题揭导本单元，我们感受到了古代边关将士的豪情壮志，毛主席不徇私情的伟大胸怀，刘伯承意志如钢的英雄气概，以及方志敏舍己为公的崇高美德那么，在学习课文的过程中，我们都用到了哪些方法来体会人物的内心呢？T入01交流平台目录02词句段运用03书写提示04日积月累交流平台第一部分知方法默读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法？画出关键词句，并做批注谢谢语文园地四［教学目标］

1.能交流、总结”通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法【语文要素】

2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写【语文要素】

3.能体会“描写人物与平时不同的表现这一表达方式的效果，并能仿说句子

4.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明

5.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》［教学重难点］

1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写

2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子［教学课时］2课时第1课时课时目标♦L能交流、总结”通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心的阅读方法

2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写重点

一、学习“交流平台”

1.学生自读“交流平台”，小组讨论，梳理方法1教师明确学习任务读读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法？画出关键语句并作批注2学生自读交流平台并作批注，小组讨论交流3全班交流教师相机板书关键词板书动作/语言/神态4教师小结阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法

2.结合课外阅读，拓展阅读方法启发学生思考你读过的课外书和文章中，有哪些描写人物的片段给你留下了特别深刻的印象？说说你是怎样通过动作、语言、神态描写来体会人物内心的？

二、学习“词句段运用第一题

1.让学生自读”词句段运用”第一题，明确要求

2.引导学生通过例句体会人物内心1小组讨论从这三个例句中，你分别体会到人物怎样的内心活动？是从哪里体会到的？2全班交流，教师点拨，相机板书预设1从第一个例句中的“整整一天没说一句话一支接着一支地吸着烟”等动作描写，能体会到毛主席的悲伤、心痛预设2从第二个例句中的“愤怒地注视转过身来坚定地说”等动作、神态、语言描写，能体会到黄继光的坚定与勇敢预设3从第三个例句中的“喉咙哽了一下停了一下”等动作、神态、语言描写，能体会到将军复杂、感动的心情3学生说说体会人物内心的方法抓关键词，联系上下文，联系生活经验……4教师小结在体会人物内心时，抓人物描写的关键词、联系上下文或生活体验等，都可以帮助我们设身处地地体会人物的内心

3.引导学生选择一种情境仿写1出示三种情境，启发学生思考结合自己的亲身经历，或在生活、影视作品中所见的情境，想想焦急地等人或期待落空，或久别重逢时，人们的心情会是怎样的？一般会有哪些举动？表情如何？会说些什么？2学生小组讨论，选代表在全班交流教师相机点拨3让学生自由选择一种情景仿写教师巡视指导4学生在小组中交流自己写好的句子，教师引导学生围绕“人物的动作、语言、神态是否准确表达出人物内心这一标准展开评价第2课时课时目标♦

1.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子难点

2.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明

3.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

一、学习“词句段运用”第二题

1.指名读第二题，引导学生明确题目要求

2.学生小组讨论，说说从例句中体会到了什么

3.全班交流教师相机点拨预设1第一个例句沃克医生平时是“从容镇定”的，这次“双手却有些颤抖额上汗珠滚滚”，通过强烈的对比，能体会到沃克医生给刘伯承做手术时心里特别紧张2第二个例句平时“我遇到不顺心的事都能一笑而过，这次却“无法释然”，强烈的反差中，能体会到这件事一定非同小可追问为什么你有这种感觉？这两个例句有什么样的表达特点？预设两个例句都写了人物与平时截然不同的表现，像这样将同一个人对比明显的两种表现放在一起，表达效果显得特别强烈

4.结合例句，教师出示一些前后反差明显的词语，引导学生进行仿说1让学生在小组中练习自由仿说2全班交流，师生共同评价

二、学习“书写提示”

1.出示书写范文，明确学习内容是规范书写篇章

2.引导学生交流书写要点及方法1让学生默读短文，观察书写格式

（2）出示书写格式提示，指名读

（3）学生交流书写格式要点，鼓励学生说一说教材提示的要点之外需要注意的地方预设

①标题和作者分两行，各自居中

②每段另起一行，开头空两字格

③点号不顶格书写

④每行字要写在横格线的中间

⑤字与字的间距要均匀

3.出示篇幅适当的文章，让学生在横格纸上抄写

4.让学生先围绕书写要点自评，然后同桌或小组交流，推荐写得好的在全班展示

5.教师点评指导

三、学习“日积月累”

1.让学生自由朗读古诗，读准字音和停顿教师相机正音，指导朗读节奏

2.引导学生大致了解诗意

（1）同桌讨论，说说诗歌的大意

（2）全班交流教师相机点拨学生不理解的词句，如

①“羌笛”是边塞地区流行的一种乐器

②“杨柳”指的是《折杨柳》曲，寓意别情

③“烟花三月”指暮春时节、花开之季

（3）结合插图，引导学生想象画面，体会诗中蕴含的情感同桌讨论后全班交流，教师相机点拨预设《凉州词》中流露出思乡之情；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表达了作者对朋友的惜别之情

3.让学生再次朗读这两首古诗，并试着背诵动作语言神态语言描写神态描写知方法通过人物的动作、语言、神态来表现人物的内心想法，这样的句子在本单元课文中还有很多，请你选择其中一两个句子读一读，说说体会到了人物哪些内心活动，又是怎样体会到的病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起,汗如雨下他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了——《军神》动作描写知方法通过人物的动作、语言、神态来表现人物的内心想法，这样的句子在本单元课文中还有很多，请你选择其中一两个句子读一读，说说体会到了人物哪些内心活动，又是怎样体会到的“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着——《青山处处埋忠骨》从对毛主席语言、神态、动作的描写中，我体会到他悲痛的心情会实践在你读过的课外书中，哪些心理描写片段给你印象特别深刻？说说你是怎样借助动作、语言、神态描写来体会人物内心的词句段运用第二部分任务单学习任务

①默读句子，讲细节描写圈画出来

②有感情地朗读，一边读一遍体会人物的情感任务单学习任务

①默读句子，讲细节描写圈画出来

②有感情地朗读，一边读一遍体会人物的情感从见到这封电报起，毛主席整整一天没说◊一句话，只是一支接着一支地吸着烟我从对毛主席的动作描写中，体会到毛主席的悲伤、心痛任务单学习任务

①默读句子，讲细节描写圈画出来

②有感情地朗读，一边读一遍体会人物的情感黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长◊说“参谋长，请把这个任务交给我吧！我从对黄继光的神态、动作、语言描写中，体会到黄继光的坚定与勇敢任务单学习任务

①默读句子，讲细节描写圈画出来

②有感情地朗读，一边读一遍体会人物的情感将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说“同志们……”◊停了一下，又说“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子我从对将军的动作、语言描写中，体会到将军复杂、感动的心情写写选择一种情景仿写，请同学们结合自己的亲身经历或生活、影视作品中所见的经历想一想，照样子写一写人们的心情怎样？一般会有哪些表现？表情如何？会说些什么？焦急地等人期待落空久别重逢展示例（皱着眉头、四处张望、不断看表、来回走动、打电话催促……）时间一分一秒地过去，爸爸在家门口跺着脚，一圈圈地走来走去他眉头蹙着，嘴里不停地喃喃着“怎么还没回来，怎么还没回来……？焦急地等人读读下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖他额◊上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次从容镇定双手颤抖、汗珠滚滚特别紧张读读下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释◊然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡一笑而过无法释然、无法入睡事情一定非同小可知方法这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法,来表现人物的内心运用“对比”手法，可以使语言更有感染力练练联系自己的实际生活，运用同一人物前后不同的表现进行对比的写作手法，照样子说一说选定主题例如得到了梦寐以求的玩具在高手如林的比赛中获胜丢失了最心爱的钢笔……一向/平时/以前+平时表现+这次/可是/此时+此刻表现小妙招书写提示第三部分范书写学习任务一一规范书写一篇文章规读一读范例旁边的要点提示，对照范例，你发现了什么？标题和作者各占一行，都居中书写每段要另起一行，开头空两个字的位置你觉得还有哪些需要注意的地方？范书写你觉得还有哪些需要注意的地方？规

①标点符号不顶格书写

②每行字要写在横格线的适当位置，不能压到线，字的间距要均匀范书写学习任务一一规范书写一篇文章规按照书写格式，认真抄写书上的范文，写完后先自己对照看看格式对不对，再同桌相互交流，看看谁写得又对又好日积月累第四部分读古诗自由朗读古诗《凉州词》，读准字音和停顿诵凉^,卜|词［唐］王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关读古诗诵凉见I词［唐］王之涣黄河/远上/白云间，一片孤城/万仞山羌笛何须/怨杨柳，春风不度/玉门关人简介诗王之涣688—742,盛唐时期的著名诗人，绛州今山西新绛县人豪放不羁，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等晓诗意知黄河远上白云间，一片孤城万仞山放眼望去，黄河仿佛伸入了远方的白云之间，四下只有一片孤城和万仞山峰晓诗知羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关边塞地区流行的一种乐器《折杨柳》曲，寓意别情羌笛何必吹奏《折杨柳》的曲子呢？即使是春风也吹不到遥远的玉门关悟诗情体这是一首雄浑苍凉的七言边塞诗诗的前两句描绘了西北边地广漠壮阔的风光后两句写边地的荒寒和征人的怨情，情调转为忧伤表达了戍边者思乡的愁怨读古诗自由朗读古诗，读准字音，读出节奏诵黄鹤楼送孟浩然之广陵［唐］李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流读古诗诵黄鹤楼送孟浩然之广陵［唐］李白故人西辞/黄鹤楼，烟花三月/下扬州孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流人简介诗李白701-762,字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世晓诗意知故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州朋友要离开此地，在美好的春季前往扬州了暮春时节、花开之季晓诗意知孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流朋友乘坐的那一叶小舟驶得越来越远，最后只见长江蜿蜒地流向匹万悟诗情体这是一首送别诗开头两句点明送行之地和友人的目的地，又说明了季节特征后两句把诗人对朋友的一片深情融入景色描写中，暗指诗人目送友人时的心潮起伏。