C3-25《杜甫诗三首》教案

（）《杜甫诗三首》教案c3-25C（3-25）《杜甫诗三首》教案1《杜甫诗三首》教案教学目标学问与力量.了解

2.有关古体诗、近体诗的一些常识了解的生平、思想及诗歌3的创作背景.把握重点词语，分析景物意象，体会的思想感情和作品的深层意蕴，精确流畅地背诵这三首诗过程与方法

1.

2.加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品尝诗中的美点争论法1与点拨法相结合情感与价值观.学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的喜爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切

2.的雄心和气概学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人喜爱国家、关怀民众、眷念亲人的美妙情操教学重点

1.

2.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情初3步鉴赏品尝诗歌的美点.把握诗的景与情、事与情，感受品

1.尝诗歌的意境教学难点透过字面意思，把握含蓄蕴

2.藉的诗意初步把握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果课3时支配课时教学过程第一课时《望岳》

一、导语设计设计

（一）中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代消失了前所未有的富强，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星今日，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，倾听他笔下流淌出来的歌声设计

（二）1同学们，你去过我们成都的杜甫草堂吗？你们知道这样几副对联吗？、民间2疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲（郭沫若）、3满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春、草堂留后世，诗圣著千秋（朱德）同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢？对，是杜甫，从今日开头我们要学习他的三首诗《望岳》《春望》《石壕吏》先看《望岳》

二、杜甫简介杜甫（公712770）,元〜字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵唐代宏大的现实主义诗人杜甫诞生于一个“奉儒守官”的家庭里祖父杜审言是唐初闻名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令，这样一个家庭给了他肯定20的文化熏陶，七岁会作诗，岁开头壮游，安史之乱后，携家逃难，千辛万苦来到了成都，后来做了工部外郎，故又称“杜工部”，后因成都战乱，又迁走了，过着贫困的生活，最终病逝于湘水的一条破船上杜甫一生为我们留下1400了多首诗歌，这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”早期的创作具有深厚的浪漫颜色和情调，中后期作品悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风他的代表作有《望岳》《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》《春望》《北征》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等他出名句读书破万卷，下笔如有神为人性癖耽佳句，语不惊人死不休

三、师生共同研讨《望岳》

1.本诗背景介绍这首诗是杜甫的早期作品

（736）,唐玄宗开元二十四年年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马此后大约三四年内，他始终在山东、河北一带漫游，

2.结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的本诗体裁介绍这是一首古体诗古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵究竟，也可以换韵从句式方面看，古诗一般四字为

二、二式，五字为

二、

二、一式或

二、

一、二式，七字为

二、

二、

二、一式，有时因表意需要而有特别状况《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小”

3.

（1）朗读，疏通诗句，理解诗意配乐诗朗诵《望岳》，同

（2）学听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏全体

（3）

（4）同学配乐齐读指名同学朗读，其余同学点评

（5）老师范读，同学轻吟同学参照解释，借助工具书，疏通

（6）

4.诗句，理解诗意就诗的内容质疑再次播放配乐诗朗诵，要求同学边听边想，想像诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画

（1）意老师提问若全诗就抓一个字，你觉得应当

（2）是哪个字？明确“望”究竟“望”到了些什么？请绽开想像，设想诗人当时望岳的情景，将你想像到的内容写成一段话明确“望”到的内容“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的观赏体验一一在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高这两句是远望泰山的景象“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的奇妙秀丽和雄伟高大的形象这是近望泰山所见的景象“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团出现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼认真看才能观察这是凝视泰山时所见的景象想像

5.略进一步感悟通过内容表达的思想感情，使同学对诗的理解渐渐向较高的理性层次靠近提问诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？老师提示同学，可以联系写作背景，联系诗人的人生经受明确这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气诗人热忱赞美了泰山的奇妙秀丽，流露了对祖国河山的喜爱之情“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓

6.然独立，兼济天下的豪情壮志感受诗人超群的写作艺术，提高同学的审美素养此诗被后人称为歌咏泰山的“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓你认为它堪称“绝唱”吗？为什么？（你认为这其中的缘由是什么？）同学各抒己

（1）见，老师应当以鼓舞为主，不要动辄评判，更不要轻易否定明确比如“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就

（2）像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象“荡胸生层云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝视泰山“层云”“归鸟”，不觉时

（3）间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟,喜爱有加吗？“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道

（4）路上永往直前1234虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷、句虚写，、5678句实写，、句实写，、句虚句，虚实交叉，意韵悠长

（5）诗歌情景交融，写景有序先集中写景，后集中抒情；先远望，后近

7.看，再凝视同学齐背《望岳》其次课时《春望》1

一、背诵《望岳》引入，介绍《春望》写作背景及相关常识、2

（755）背诵、《春望》写作背景天宝十四载十一月，诗人赴奉先探家，未几，安禄山发动叛乱次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于廓州七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁其次年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，最终到达了当时朝廷的所在地一一凤翔县这首诗是诗人逃离长安前3一个月写的、本诗是一首近体诗，近体诗介绍近体诗是指在唐代形成的格律诗近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种律诗分五律、七律两种全诗共四联，头两句叫首联，

三、四句叫颔联，

五、六句叫颈联，

七、八句叫尾联中间两联要求对仗

二、

四、

六、八句尾要押韵，通常押平声韵

二、诗歌朗读，

1.

（1）粗知大意配乐朗诵《春望》，同学听读，要求听准字音,把握五

（2）

（3）言律诗的诵读要领全体同学配乐齐读

（4）指名同学朗读，其余同学点评老师范读，同学循声低和

2.

3.同学结合解释，借助工具书，理解诗句，整体感知诗意引导同学通过想像再现形象，把握物境老师提示同学依据字词想像单个形象，依据句节想像群体形象，依据全篇想像整体形象

（1）提问诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？同学明确写了国都、山河、城、草木四种形象国破，山河照旧，城春，草木深这是一幅沦陷中长安城的破败景象国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地,林木苍苍，使人满

（2）目凄然提问颔联写了哪几个形象,组成了怎样一幅画面？同学可能有两种看法一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日悦耳的歌喉而发出让人惊心的啼叫另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿动听的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别

（3）的泪水只要言之成理，老师当以鼓舞为主同学想像颈联、尾联的形象及画面明确烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念诗人希望得到一封家书，然而终归是绝

（4）望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首引导

4.同学把握全篇，想象整体形象老师引导同学体验情感，把握情境诗歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不仅是诗人情感的触发，又是诗人情感的载体，也是体验诗人情感的途径老师引导同学通过形象体验情感提问这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破裂而产生的沉痛和悲伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息年

5.轻，又多了一层悲伤引导同学品尝诗人的文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。