15《无言之美》教学设计

科目语文年级九年级周次九年级课型自读课主备人审核人语文组无言之美

15.教学目标

1.把握作者行文思路,认识艺术中的无言之美

2.学习文章举例论证的方法,读懂议论文,理解议论文,揣摩议论文中的精彩论证方式并善于运用在日常习作中

3.细心体味“言”与“意”的关系;深入理解，体会“无言之美”深入理解，体会“无言之美”；揣摩议论文中的精彩论证方式

一、情景导入生成问题同学们,在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句子,那么，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》，细细体味语言的魅力吧！

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识作者简介朱光潜1897—1986,安徽桐城人美学家、翻译家主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等

2.生难字词1字音意蕴yugrave;n颦piacute;n蛾眉eacute;寂寥liaacute;o谚语yagrave;n心旷神怡kuagrave;ng轻描淡写miaacute;o栩栩如生xd目不忍睹dti信手拈来nian铢两悉称chegrave;n⑵词义【轻描淡写】着力不多地描写或叙述;谈问题时把重要问题轻轻带过【栩栩如生】栩栩，活泼生动的样子指艺术形象非常逼真，如同活的一样【目不忍睹】形容景象十分凄惨，使人不忍心看【信手拈来】随手拿来多指写文章时词汇或材料丰富，不费思索,就能写出来【铢两悉称】形容两方面轻重相当或优劣相等铢两，比喻微小之处步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导先试读,再带入问题探读,在反复诵读中体味文本语言魅力,深入解析“无言之美”

2.熟读课文,归纳文章层次结构第一部分

（13）:引用孔子的话引出“无言”这一话题，提出“言”与“意〜第二部分

（412）:以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析言不必尽意、无声〜胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美第三部分

（13）:总结观点说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切

三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解

1.作者是如何引出“无言”这一话题的作者认为无言的意蕴,应该从哪方面着手研究？【交流点拨】作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题;作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究

2.阅读第3段，概括“言”和“意”的关系【交流点拨】言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的;而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的所以，言所以达意，但意决不是完全可以言达的

3.作者对文学的定义是怎样的？【交流点拨】所谓文学,就是以言达意的一种美术

4.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？【交流点拨】作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了“无言”也能产生美

①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美;

②以文学作品的“言不能尽意，也不必尽意”凸显无言之美;

③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美;

④从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美

5.简要说说本文的论证思路分析作者是如何论述“无言”之美的【交流点拨】作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从美术的角度关注无言之美接着论证言意关系，并以从言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然以言表意,也无须全然以言表意，即说明无言之美为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证步骤四深层探究局部突破请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受【交流点拨】正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的如“大漠孤烟直,长河落日圆”，言语只有短短的十个字,但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗这就是古典文学中深蕴的无言之美

四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸

1.课堂小结通过对本课的学习，我们初步了解了“无言之美”的，同时也得到了一些启示欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受其中的“无言之美”

2.拓展延伸你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的途径吗请举例论证【交流点拨】穷形尽相并不是一个获得美和达到美的途径,反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象,并融入自我的主观情感宋徽宗赵佶喜欢绘画，他在考验画家时,让应考画家以“踏花归去马蹄香”为题作画，择优录用最后被选中的画作上，根本没有一片花瓣，只是马蹄上飞舞着几只蝴蝶但就是这样一幅画，却最恰当地体现出了诗题的意境。