1《邓稼先》 教案

邓稼先1教学目标1---------♦•1•勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义2•理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵3•把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果第课时1教学过程

一、导入新课截然不同形容两件事物毫无共同之处截然，很分播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频明地，断然分开的样子导语一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起马革裹尸用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄场人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁，层出不穷接连不断地出现，没有穷尽层，重复；孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀穷，穷尽中外有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没3•文体介绍了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文体一般知，他就是“两弹”元勋—邓稼先这节课，让我们跟随有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平杨振宁先生走近邓稼先，认识邓稼先！传记最大的特点就是“实录”传记可繁可简，一般按时

二、教学新课间顺序来记叙目标导学一梳理字词，了解背景4•邓稼先简介1•字音字形邓稼先1924—1986，中国核物理学家、核武器科学选聘pin元勋xtin邓稼先j ia和技术专家在他的组织和领导下，中国独立研究设计核•••武器的计划迈出了第一步，领导完成了中国第一颗原子弹至死不懈xi6鞠躬尽瘁cul无垠yin的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验原子•••弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技奠基diAn彷徨pAng鲜为人知x询n•••术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研锋芒毕露位■制和试验工作20世纪70年代初的数十年间，在组织、领2・重点词语导、规划新的核武器工作方面，他付出了艰辛的劳动，是可歌可泣值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事中国核武器理论的杰出奠基者迹使人非常感动5,作者简介元勋立大功的人多指开创性事业中的杨振宁，安徽省合肥人，西南联大毕业，后赴美获芝鞠躬尽瘁，死而后已指小心谨慎，贡献出全部精力，加哥大学博士学位，1957年和李政道合作共同提出宇称不直到死了为止形容辛勤地贡献自己的一切守恒定律而获得诺贝尔物理学奖他们的这项贡献得到极当之无愧当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧高评价，被认为是物理学上的里程碑之一他以曾经接受当，承当，承受；无愧，不惭愧中国文化的熏陶为傲，那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时家喻户晓每家每户都知道喻，明白、了解；晓，候，由他代表致辞，最后一段，他说“我深深察觉到一知道桩事实，这就是在广义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致2•课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了邓稼先于现代科学”怎样的精神品质？目标导学二朗读课文，体会作者情感明确

①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，I-有人说，这是一篇至情文，作者的感情表现在哪些匹夫有责；报效祖国

②1958年奉命研究原子弹制造的理方面？请结合文章内容具体分析论，并成功设计了“两弹”——敬业爱岗，竭尽所能，不明确表现在作者对中华民族的至情，对有着50年友负所托

③1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关于谊的老朋友的至情如第一部分最后一个自然段，第二部中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而分最后两个自然段，第三部分第

9、10段，第四部分最后后已

④“文革”初期，说服两派继续工作——大公无私一个自然段，第五部分第5段以及第六部分这些语段都

⑤1971年被“四人帮”批判围攻，凭一己之力竟能说服工表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情宣队、军宣队的队员——勇敢、睿智

⑥一封短短的信——2•指导学生通过朗读，体会作者的情感强烈的民族自尊心、朴实

⑦1982年，“我不能走”——进行不同形式的朗读读中国百年屈辱，读出满腔悲执着追求、无私奉献、责任心强愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国“两弹”总结邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、爆炸成功，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热敬业爱国、人格“纯正”的科学家情赘美；读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶“，读出课堂小结本文既不同于一般的记叙文，也不同于一为民族自豪、为朋友骄傲的真情；读唐代李华的《吊古战般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读“五四”时期的《中国人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的男儿》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出科学工作者的奋斗历程同时文中还插入了幼儿读本、诗深切怀念歌、电报、书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情本目标导学三整体感知，把握人物形象文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是1•速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体集中的主题就是有了中华文化，就能孕育出像邓稼先内容，并思考这六个部分之间有什么联系这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先这一类的杰出人明确从“任人宰割”到“站起来了”邓稼先是一物，我们的民族才能立于世界民族之林位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家

三、板书设计“两弹”元勋简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡邓稼先献从“任人宰割”到“站起来了”（创设背邓稼先与奥本海默把邓稼先和奥本海默进行对比，景）揭示出他能领导各阶层许多工作者做出历史性贡献的原因“两弹”元勋一总述生平事迹（总）民族感情？友情？作者为邓稼先领导科研人员独立邓稼先与奥本海默—忠厚平实设计“两弹”获得成功感到骄傲民族感情？友情？——严谨求实“我不能走”写邓稼先在极端困难的条件下，肩负“我不能走”——默默奉献（分）永恒的骄重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神傲——无比赞颂（总）永恒的骄傲对邓稼先的总体评价联系第一个部分可以说是全文的“小引”第六部分可以说是全文的总结第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这部分也可以说是第二部分的扩展第五部分则是对第二部分的具体阐述六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度、多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象第课时2教学过程

一、复习回顾，引入新课善于辞令邓稼先克服重重困难，毫不犹豫地以身许国，复杂的人邓稼先最不引人注目却鲜为人知，默默无闻，他是忠义之大者！下面忠厚平实让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格“纯”魅力吧！明确课文把邓稼先与奥本海默对比着写，

二、教学新课有衬托作用奥本海默出类拔萃，是美国一流核目标导学一再读课文，探究写法物理专家，在世界早有声望此处对比，不仅说1•文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了很中国的近代史，这种写法比较新奇多优秀品质旨在更生动形象地表现出邓稼先的提问谁能说说作者为好友立传，为什么先人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精概述我国近现代一百多年的屈辱历史呢？神，从而自然而然地得出结论“邓稼先是中国明确先概述我国近现代一百多年来的屈辱几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”宰割”至I站起来了”这一巨大转变做出巨大目标导学二品味语言，体会表达效果贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的1•朗读第五部分“我不能走”历史人物而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”1朗读《吊古战场文》的译文与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发译文如下广大呀，广大呀！旷野无边无际，了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓辽远的荒漠不见人烟河水环绕，群山交错在一稼先的伟大人格，开启了下文起幽暗啊悲惨凄凉，寒风悲号，日色昏黄飞2•邓稼先是“两弹”元勋，按照常理，文章蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨各种应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和飞鸟无处可栖，在天上乱窜；许多野兽争斗激烈，巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和失群狂奔亭长告诉我说“这就是古战场啊！巨大贡献没有做详细介绍？常常有失败的一方全军覆没在这里，时常能听到明确作者是大科学家，写的也是大科学家，鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以楚”及气质、品格、价值观、人生道路等方面；何况2理解“粗估参数的时候……手有没有作者与邓稼先阔别二十余年，对邓稼先的工作的颤抖”的内容，体会作者的思想感情具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短；明确这段话说明了搞原子弹工程既要有物再者，邓稼先是作者50年的朋友，写朋友，自理直觉，又要有勇进的胆识和稳健的判断，也透然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同和露出作者对老友真诚的关怀与深情钦佩3说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难对这些困难的描写有什么作用？

3.默读第三部分思考作者为什么把邓稼先明确困难在于戈壁滩上常常风沙呼啸，气与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点温往往在零下三十多摄氏度邓稼先与奥本海默的对比表现了工作环境的恶劣，衬托以邓稼先为代职务表的中国核科学家们坚强的意志、坚定的信念，功劳表明中国核武器研究的成功是在克服了难以想象学术水平相当国籍的困难后才取得的文化背景4结尾处引用“‘五四’时代的一首歌”，性格不同奥本海默锋芒毕露有什么作用？明确说明邓稼先就是一个典型的“中国男朗上口儿“，他有着为祖国献身的崇高的精神品质；同

三、板书设计时，将他对民族的贡献放在了特殊的历史背景中，运用小标题——条理清楚内容分明这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相对比鲜明——突出伟大的人格呼应取材精练——四个生活片段2•这篇文章的语言很有特色，句式多变有句式多变——排比句、长短句时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表达感情的需要你能举出几个例子来加以说明吗？明确句式整齐，例如第一部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如第二部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献；又如，第五部分“粗估参数的时候，要有物理直觉……稳健的判断”有时长句与短句交错使用，例如第三部分第4段中介绍奥本海默的性格和为人目标导学三揣摩语言，体会深刻含义1•“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”试阐释这两句话明确“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同中国几千年传统文化讲究人与人之间关系的和谐，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实邓稼先汲取了传统文化的精华，并将其变成了自己的气质品格“邓稼先是中国共产党的理想党员”是指“他没有私心，人们绝对相信他”，他把中国共产党的宗旨全心全意为人民服务奉为自己的行动准则，因此他是理想党员这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情2-“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路这是他的性格和品质”，试说说你对这两句话的理解明确为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的这两句话总写了邓稼先的伟大之处课堂小结这是一篇优秀的人物传记作者从中国传统文化的角度，在历史视野和全球视野上，将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人物不平凡的人生经历和对祖国、对民族的伟大贡献本文的语言很有特色，多处运用排比、对比、引用等手法，在句式的选择上，长短句结合，使句子错落有致，富于变化，读起来朗教学反思

1.课堂中，落实了对字词等语文基础知识的学习，强化了学生对文章内容的把握及对作者思路的理解可取之处2•提高了学生对语言的品味及鉴赏能力3•让学生与文本深入对接，极大地激发了学生自主阅读的兴趣

1.对于散文传记这种文体，学生刚接触，不容易从整体上把握文章内容而第一课时的节奏过快，不利于学生的理解2•对一些基础较差的学生，不能一味地让他们用自主的学习方式不足之处去学习，还需要加强引导，从基础入手，让学生获得一定的学习成就感，进而体会到学习语文的趣味。