文本内容:
中学课堂教学设计课题名称
20.曹刿论战语文授课班级
205.207授课时数1执教者授课日期《曹刿论战》节选自编年体史书《左传》，文章通过对齐鲁长勺之战的记述表达了作者独特的史观以及政治的理想状态同时，文章塑造了有责任有担当的平民智者曹刿以及看似见识鄙陋实则知人善任的鲁庄公一臣、一君、一国、一战、一代，史笔、诗笔的转换，史心、诗心的融通，使这部历史著作兼具真实性和文学性的双重特性，为后世的史学写作奠定基础教材分析文章语言丰富生动，人物形象突出，情节易懂，学生在阅读时可以通过梳理情节、品读语句，分析形象、讨论质疑来体味作者独特的笔法以及人物赤诚的心同时文章故事性强；言简义丰，有很多值得品味的地方在学生“语言的发展与建构”方面，充实文言文的学习；在“审美和创新”上，可以帮助学生感受人物的担当学生已经接触了几篇文言文，但属于相对简单的文言文同时，养成了一些文言文阅读的习惯，并习得了一些文言文学习的方法但本篇文言文稍具难度，存在古今异义等词语和省略句等句式而且情节及内容相较于曾经所学的文章复杂，生学情分析僻词汇较多所以，故事虽简单，但因为词句的原因理解起来还是有一定难度同时，对人物的理解，学生也会存在片面化、浅层化的理解所以，在学习此文时，教师需要搭建脚手架，帮助学生由浅入深地理解文章，剖析形象，同时探究作者的政治理想以及文笔的双重性
1.积累文言文常用的实词、虚词，疏通文义；理清行文思路，复述情节，背诵全文2,理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的战略思想，分析曹刿和鲁庄公两个人物的教学目标形象
3.学习课文围绕中心，突出重点，详略得当的写作手法
4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神L分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力教学重难点
2.理清行文思路，把握课文剪裁得当的叙事特点课前准备制作课件教学方法朗读法、讲授法、点拨法、互动引导法
一、导入新课同学们，中国历史上发生过许多次以少胜多、以弱胜强的光辉战例，你能举出教几个这样的战例吗？学生回答今天我们就来走进古战场，了解这场以少胜多的战役一一齐鲁长勺之战吧学
二、预习交流
1.作家作品过
2.时代背景
3.文题解读程
三、朗读课文注意正音、节奏和语气曹刿gui小信未孚fu又何间jian焉公与之乘cheng1肉食者谋之，又何间焉？“反对”语气2忠之属也，可以一战“肯定”语气
（3）夫战，勇气也一鼓作气，再而衰，三而竭（“议论”语气）
（4）夫大国，对测也，惧有伏焉（“解说”语气）
四、解读课文
1.疏通字词，理解文意（PPT）
2.知识积累
（1）重点实词
（2）古今异义33）一词多义
（4）词类活用
（5）省略成分
（6）成语
①一鼓作气比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完
②辙乱旗靡形容军队溃败混乱
③彼竭我盈他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛
3.整理课文结构，全文可分为几个部分？每个部分的层次是怎样的？第一段，写鲁国战前的准备可分两层第二段，叙长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因可分两层
五、整体感知
1.读完课文，你简要地用一句话概括文章主要内容吗？明确课文讲了一个叫曹刿的人协助鲁庄公用策略战胜齐国的故事
2.这篇课文有几条叙事的线索？明确有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战一一备战一一胜战一一评战）；一条是人物活动的线索（请见一一请问一一参战一一释疑）o
3.文题是《曹刿论战》，你觉得“题眼”是什么？能否就课文内容谈谈全文如何紧扣这个题眼来写的？5,能用《齐鲁长勺之战》为题吗？
六、随堂练习
1.下列字的注音和词语书写有误的一项是（）A.曹刿（gui）遂逐其师（sui）下视其辙（zhB.登轼（shi）彼竭我盈（ying）一鼓作气（zub）C.旗糜（mi）弗敢专也（血）夫大国（fu）D.玉帛（b6）又何间焉（jidn）小惠未遍（bidn）【解析】C项中，“糜”应为“靡”，“夫”应读ft
20.曹刿论战第一段，写鲁国战前的准备板书设计第二段，叙长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主第二段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因教学反思。
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