《说和做》教学设计

人教部编版语文七年级下册《说和做》教学设计【教学目标】知识与能力

1、了解闻一多先生的主要事迹，学习他崇高的品格和精神

2、体会本文严谨的结构，精当的选材

3、理解生动的语言和包含的激情，体会记述中精辟的抒情议论过程与方法充分尊重学生的自由及个性，采用学生自主、合作、探究的学习方法，教师从旁引导情感与态度学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格【教学重点】品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法【教学难点】联系时代背景体会含义深刻的句子【教学时间】1课时【教学过程】

一、导入新课在中国近现代史上有这样一位人物，他的新诗《红烛》《死水》成为现代诗歌的经典之作；他的古籍研究成果被郭沫若誉为“前无古人，后无来者”；他在面对国民党的反动派的手枪时拍案而起，发表了惊天地泣鬼神的“最后一次演讲”他是谁？他，就是闻一多先生！今天我们将在臧克家的带领下一起走近这位传奇人物闻一多

二、走近闻一多学生自主介绍闻一多，教师补充总结多媒体显示闻一多诗人、学者、民主战士新诗集《红烛》、《死水》组诗《七子之歌》为抗战蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡毛泽东《别了，司徒雷登》“我们中国人是有骨气的，闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服表现了我们民族的英雄气概”朱自清《挽一多先生》“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！”冰心”闻一多的死是一首伟大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇”下面请同学们在朗朗的读书声中进入今天的学习（学生读书5分钟左右）

三、理解闻一多（-）初读课文，整体感知

①视频朗读，要求学生听准字词读音、掌握字词解释并圈画重点句子衰微（赫然（）迭起（）卓越（锲而不舍（）小楷（）沥尽心血

1、注音慷慨淋漓（迥乎不同目不窥园（）兀兀穷年（无暇及此热情澎湃仰之弥高（）漂白四壁（炯炯目光（疏懒（）硕果（

（2）给下列多音字注音组词校（xido校规；jido校订）壳（k6弹壳；qiao地壳）藏（cdng躲藏；zang宝藏）行（hdng行列；xing行动）

（3）解释词语目不窥园窥，从小孔或缝隙里偷偷地看眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志诗兴不作“作”，起的意思诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发一反既往既，已经既往，过去与过去完全不一样衰微（国家、民族等）衰落，不兴旺赫然形容令人惊讶的事物突然呈现的样子潜心贯注用心专注而深刻慷慨淋漓形容情绪、语调十分激动，说话十分畅快

②本课的标题是《闻一多先生的说和做》，请思考文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”？文章分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？（出示课件）

（二）师生互动

（1）课文中处处流露了闻先生的人格魅力，总结出闻先生的伟大之处，并有感情的朗读出来师点拨作为学者和革命家两方面作为学者方面是“做了再说，做了不说”；作为革命家方面是“说”了就“做”；严谨治学的态度，汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格

（2）课文的两个部分之间，是怎样过渡的？有何作用？师点拨用两个句子完成过渡“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面“闻先生还有另外一个方面一一作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分这两句分别总承上文和总起下文，又注重彼此的关联，因而使两个部分的过渡十分自然

（3）文章在叙事中穿插哪些形象的描写？说说这些描写的作用师点拨肖像描写如“炯炯目光”“头发凌乱”“长须飘飘”细节描写如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷”这些描写再现了闻先生令人尊敬的高大形象

（三）精读课文，思考探究

1、学者闻一多作为学者的闻一多是“做了再说，做了不说”，它强调的是哪个字？做那么闻一多作为学者做了哪些事？你能用文中的原句来回答吗？几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果他又由唐诗转到楚辞十年艰辛，一部“校补”赫然而出别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”他又向“古典新义”迈进了文中的几个“又”字便可看出闻一多先生饱满的研究热情可文中不仅仅只有这一处，大家看到这一部分，找一找这一部分还有哪些细节描写表现了学者闻一多的治学态度？请用这样一个句式我从“”看到了一个的学者闻一多（出示课件）我从“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”看到了一个专心致志的学者闻一多我从“写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”看到了一个一丝不苟、治学严谨的学者闻一多我从“他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人”看到了一个心无旁鹫，锲而不舍的学者闻一多我从“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”中品读到一个“珍惜时间”“废寝忘食”的学者闻一多,我从“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”中体会到一个“孜孜不倦”“锲而不舍”的学者闻一多，我从“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”中品读出来一位“爱国”的学者闻一多，我从“不动不响，无声无闻”中品读出一个“默默无闻”的学者，我从文中“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》；十年艰辛，一部“校补”赫然而出；他又向“古典新义”迈进了看到了一个“不畏艰辛”“硕果累累”的学者，从同学们的品读评说中，老师看到了一位潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累的学者正是由于闻一多先生苦心孤诣地“做”，孜孜不倦地“钻探才有了学术上的赫赫成就，然而他却很少“说那么闻一多先生如此潜心研究学术的目的是什么？用文中原句回答“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”在我们日常生活中是谁给谁开药方？医生给病人开药方文中是谁给谁开药方？闻一多给衰微的中国开药方是啊，文人救国往往从思想文化入手，鲁迅先生弃医从文，意在疗救国人麻木的神经，而闻一多先生兀兀穷年则是在寻找救国救民之道但是残酷的现实将美好的愿望击得粉碎，于是闻一多不再躲进小楼，而是毅然走出书斋,投身到轰轰烈烈的革命洪流中去了至此由学者闻一多向革命家闻一多转变（板书“革命家”）

2、革命家闻一多思考作为革命家的闻一多与作为学者的闻一多相比有什么不一样？作为革命家方面是“说”了就“做”，言行一致革命家闻一多“说”了，是如何“说”的？起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！你能否将这一段的声音起伏读出来呢？试试看！（读出了情感与语调的起伏）

①闻一多先生“说”了就“做”，文中写他“做”了哪几件事情？A、起草政治传单B、在李公朴追悼会上发表演讲C、参加示威游行

②为什么闻一多先生会这么“说”，这么“做”？（为了拯救民族，反对独裁，争取民族）大家从其言其行中感受到了革命家闻一多的什么精神？我们先来看一段视频，或许大家从中可以找到答案（播放闻一多“最后一次演讲”视频）英勇无畏的精神勇于献身的革命斗争精神毛泽东评闻一多（出示幻灯片）“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服表现了我们民族的英雄气概”无论是作为学者的闻一多还是作为革命家的闻一多，他始终是言行一致的在中国传统儒家经典中有很多关于“言”与“行”的评述“君子欲讷于言而敏于行”正是强调了“行”才是精髓而闻一多先生正是用生命去践行了一位知识分子的伟大节操，他不愧为一个顶天立地的大写的“人”（教师板书“言行一致”大写的“人”）

四、纪念闻一多（让学生任选一种方式来展示学习心得）

①引用名言评价闻一多多媒体显示生当作人杰，死亦为鬼雄非淡泊无以明志，非宁静无以致远横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛人生自古谁无死，留取丹心照汗青

②拟一则墓志铭，表现闻一多的人生追求和对祖国人民的深厚感情

③有感情朗诵闻一多先生的《最后一次讲演》精彩片断

五、教师小结同学们，本文的作者臧克家在《有的人》一诗中写到“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”是啊，闻先生虽然早已离我们而去，但他的英魂却永远活在我们的心中，不断地激励着我们前进我们应该时刻铭记着一一有这样一位伟大的民族英雄一一闻一多下面让我们用自己的言和行来表达对这位革命斗士的缅怀！请全体起立，齐读最后四段

六、布置作业赏析闻一多先生的《最后一次讲演》，并进行朗诵表演

七、反馈练习1,读一读，写一写衰微赫然迭起高标锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注心会神凝迥乎不同一反既往慷慨淋漓气冲斗牛

2.下列句子中标点没有错误的一项是（C）A.“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”B.仰之弥高、越高，攀得越起劲；钻之弥坚、越坚，钻得越楔而不舍C.闻一多先生还有另外一个方面，一一作为革命家的方面D.他说了，跟着的是“做”

3.“你们站出来！你们站出来！”和“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多什么特点？点拨义正辞严，声震天地，蔑视敌人

4.“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”体现了闻一多什么精神？点拨英勇无畏，视死如归

5.“他，是口的巨人他，是行的高标”请问闻一多先生“巨”在何处？“高”在哪里？点拨“巨”在一切为国为民上，“高”在有崇高的爱国主义精神上。