学生成长档案袋评价实施方案

学生成长档案袋评价实行方案学生档案袋评价是学生综合素质评价的有机构成部分，是对学生进行质性评价日勺一种措施它通过记录学生的I多种行为体现、学习过程、学习成果，搜集、教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反应学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度，反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不停日勺回忆和反思中求得发展

一、理论根据档案袋评估是一咱新的评价措施，属于质性评价范围，是学校、教师、学生和家长共同参与日勺交互活动增进每一种学生的自主发展“学生成长档案袋”给每个学生提供发明、体现、欣赏成功的机会它立足于面向全体，因材施教,每个学生都可以通过观测、审阅自己的I成果，促使学生自身发展，张扬个性增进学生的全面发展，“学生成长档案袋”不仅关注学业成绩，更关注创新精神和实践能力它采用质性评价、论述性评价、发展性评价以及自我评价等方式，可以全面理解学生的学习、生活动态,鼓励学生日勺学习热情，发挥学生多方面潜能，增进学生全面地发展增进学生的持续发展“学生成长档案袋”是把学生的发燕尾服作为一种持续的过程来看待，它容许学生对自己的学习进行反思和评价，协助学生对自己的发展负责，尤其是感受自己的不停成长与进步，培养自信心，增进学生在原有水平上持续发展

二、评价原则

1.评价对象日勺主体性学生是评价日勺主体，让学生在评价中实现学生、教师、家长的多向交流，在评价中进行自我反思，自我学习自我教育，增强学生的自主意识

2.评价内容的多元性学生成长档案袋的评价范围广，对同学的心理、生理、智力、技能、情感、行为、态度、学习措施以及优势、局限性等进行了记载，重视学生的全面发展和个性日勺张扬

3.评价形式的多样性有学生作品展示，有学生自我反思；有过程的积累，也有终止性评语；有教师评价；也有家长反馈力争多渠道反应同学的成长历程

4.评价过程日勺开放性成长记录袋打破了过去评价日勺时空，不仅仅局限在学生校内的学习上，并且延伸到课外、社会中、家庭里,通过学生日勺自评、互评、家长评，对学生学习、行为、情感、态度等全方位评价

三、评价日勺实行

1.档案袋日勺制作以学生自己制作为主，耐用结实，16开突出个性封面可有学生照片，班级、姓名、个人简介或理想追求等

2.评价对象课改年级（

七、八年级）

3.评价内容:⑴学生基础性发展目的达到度状况它包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与体现等方面2学生学科学习目的达到度状况它包括知识与技能、过程与措施、情感与态度和价值观等项目3学生在某首先进步和成绩状况它包括学生自己、家长和教师认为可以反应努力程度、进步过程和素质提高的I有关材料

4.资料搜集过程性资料最佳作品，包括作业、考卷、文章、奖励资料或证书；参与社会实践的活动记录；班主任劳任、教师对学生学习、思想等方面的经典性评或评比记录，多种小竞赛时状况终止性资料学生期中期末的反思；期末自评、互评、教师的综合性评价家长意见反馈；学生阶段性考试的I成绩，校本课程、综合实践课时学习成果过程性资料由学生随机搜集；终止性资料由教师组织搜集

5.档案袋的使用⑴内容日勺搜集、编排和保留由学生自己完毕⑵教师运用抽查、集体集体展示等方式进行指导临控

6.评价成果的I处理:班主任教师期中期末组织两次集中展示，进行交流与评价，综合学生、教师、家长的评价，写出评语结合资料的搜集状况，学生本人的纵向发展，将学生发展状况分为A、B、C、D四个等级作为综合素质评价日勺重要指标。