小学语文教学设计21 大自然的声音

第七单元集体备课本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱单元语文要素在课时中的梯度序列85「《二标白勺方善《父亲、树林和鸟》I，引导学生联系生活，体会描引导学生感受语言的丰富性写声音的词语的生动感受课文生动的语言,积累喜欢的语句•五寸同的《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言内容教学要点◎认识23个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47个词语字词识写◎能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字◎正确、流利地朗读课文背诵《大自然的声音》第

2、第3自然段◎能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子语言积累◎能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识◎朗读、背诵古诗《采莲曲》◎能借助图表理解课文的大致内容阅读理解◎能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断盯|导学生梳理总结摘抄的基本，方法，主动积累生动的语句X._________________________________________________________________________________________◎能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子◎能说出从课文中感受到的大自然的乐趣◎能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，口头表达并清楚地表达自己的看法◎能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法◎能感受“得”的用法并仿写句子◎能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法书面表达◎能主动用书面的方式与别人交流想法大自然的声音21»教学目标

1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语

2.有感情地朗读课文背诵第

2、第3自然段

3.能找到第

2、第

3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话教学重难点►能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话»教学准备

1.预习提纲完成《状元大课堂-好学案》对应课时预习卡

2.准备资料“状元成才路”多媒体课件教学课时►2课时第课时1»课时目标

1.认识“妙、奏”等9个生字

2.有感情地朗读课文背诵第2自然段

3.能找到第

2、第

3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音»教学过程板块一课前观察，导入新课

1.检查预习课前，老师布置了一项观察活动留心听一听身边的声音，并简单记录下来请同学们交流一下，看看谁记录的声音最美妙

2.全班交流记录到的声音，教师相机评价

3.激趣导入今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课《大自然的声音》，通过语言文字去感受那大自然的美妙声音！【设计意图】课前让学生留心听一听身边的声音，并简单记录下来，有助于唤醒学生的生活体验，为后期的“小练笔”打下基础板块二初读课文，理清层次

1.认读词语，读准字音1学生自由朗读词语课件出示第一组滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩第二组轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音轻快的山中小曲热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱2教师指名读，学生评价3思考比较每一组词语有什么相同点？两组词语有什么不同点？

2.教师范读全文

3.学生自读课文，圈出每个自然段的关键语句

4.引导交流，借助关键语句理解段落的意思1第1自然段，理解关键词语“美妙”2第2自然段，找到关键句“风，是大自然的音乐家”3第3自然段，找到关键句“水，也是大自然的音乐家”4第4自然段，找到关键句“动物是大自然的歌手”

5.借助关键句，了解课文内容大自然有许多美妙的声音］风，是大自然的音乐家\7【设计意图】这个教学环节既是对第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的复习巩固，又是迁移运用这一方法的体现，有利于学生把握课文的主要内容板块三品读句子，想象“美妙”1,提出问题请认真默读第2自然段，圈画生动语句，体会“美妙”

2.汇报交流把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受

3.教师点拨预设指导点一课件出示风，是大自然的音乐家他会在森林里演奏他的手风琴点拨想象手风琴的演奏姿态和优美旋律，边读边想象，边想象边读预设指导点二课件出示当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲点拨关注“不同”，引导想象预设指导点三课件出示不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐说一说把自己想象成不一样的树叶，会演奏出什么不一样的音乐呢？读一读边读边想象，感受语言的生动提示重音要落在“不一样”，读出不一样的感觉预设指导点四课件出示当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力看一看出示微风和狂风的图片你看到了什么？读一读女生读“微风拂过的声音”，男生读“狂风吹起的声音”，感受生动的语言

4.制作音乐家名片，借助关键点练习背诵1梳理第2自然段中描写声音“美妙”的词语，制作音乐家名片2借助名片上的信息，练习朗读课文3借助名片上的信息，练习背诵第2自然段4想象情境，练习背诵【设计意图】感受生动的语言，最好的办法就是朗读读课文中生动的语言，想象语言描绘的画面，读出语言的画面感在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言板块四识记生字，指导书写

1.识记生字1提问同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错，或者不好写？预设琴击滴敲2师相机板书大家一起读一读，记住每个字的字形

①形近字比较受一爱鸣一呜奏一泰

②加一加+寅=演女+少=妙

③提示易错字琴注意下面是个“今”，不是“令”，撇和捺要写舒展滴左窄右宽，注意右边不是“商”，右下部里面是“古”敲左右等宽，注意右边不是“支”

2.指导书写课件出示奏琴受器

（1）提示这几个字有什么共同点？怎样写才能做到规范、美观？预设这几个字都有撇画和捺画，只有把撇和捺写得舒展，字形才优美

（2）教师在田字格内示范书写，学生观察

（3）学生练习书写，教师评价【设计意图】规范、工整地写字，是学生重要的语文素养把有共性的字放在一起，让学生观察、练习，能起到事半功倍的教学效果第课时2»课时目标

1.读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语

2.背诵第3自然段

3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话教学过程►板块一品读词语，体会“美妙”.导语上节课，我们倾听了风吹过森林时的声音，这节课，我们继续学习课文，体会大自然美妙的声音

1.自读提示朗读第3自然段，读后想一想，你从哪些词语中读出了在下雨时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音是美妙的圈出有关词语，然后有感情地朗读第3自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来

2.指导朗读以语音的轻重和语速的缓急变化来读好词语，读出下雨时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音之美妙

3.提问你在哪里听到过“热闹的音乐会”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的大合唱”这些课文中说的大自然的声音呢？

4.尝试背诵第3自然段

5.自读第4自然段引导:这一段写的是什么发出的声音？它们发出的声音是怎样的？圈出有关词语1小组汇报、交流师巡视、指导2指导朗读用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子

6.自主学习阅读链接《瀑布》1出示任务画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句想象一下，瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的？然后有感情地朗读这些语句，看能不能把想象到的声音读出来2指名朗读，以读准、读通为评价标准3指导有感情地朗读，注意语音的轻重和语速的缓急【设计意图】在朗读中品味词句、想象画面，是感受课文生动语言的很好的途径一边读一边想象画面，能够帮助学生更好地理解文本，也有助于通过画面来帮助记忆、背诵课文板块二词语分类，感悟写法

1.自读要求圈画出课文中描写声音的词语，并把这些词语分类

2.小组交流说说你是如何进行词语分类的，并说明理由

3.小组汇报词语分类情况，教师点拨课件出示第一种方法拟声词如淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩第二种方法把一种声音比作另一种声音如呢喃细语、海洋大合唱第三种方法把声音想象成人类的音乐创作活动如雄伟的乐曲、热闹的音乐会

4.思考课文中描写大自然声音的方法对你有什么启发？你还能不能想到其他表现声音的方法？【设计意图】让学生在词语分类中锻炼思维能力，高效地积累词汇思考作者是如何通过三种不同的方法，来描写大自然的声音的，渗透写法，为下一个环节的自由表达打下基础板块三学以致用，写出“美妙”导语生活中处处都能听到美妙的声音，今天我们也向作者学习，写一写听到的“美妙的声音”

1.课件出示课后练习“小练笔”，看看“小练笔”向我们提出了哪些要求，同桌交流

2.回顾课前预习时自己听过的“美妙的声音”1小组交流自己是在哪里听的什么事物发出的“美妙的声音”2这些“美妙的声音”是怎么样的？如果你也有听过其他同学听过的“美妙的声音”，可补充或提建议

3.反馈指导课件出示练笔要求用关键语句开头，写几句话，尝试运用课文中的一种方法来表现生活中美妙的声音鼓励用多种方法来表现

4.自由练笔

5.全班交流反馈，同学评议评价标准是否用关键语句开头，是否能尝试运用课文中的一种方法来表现生活中美妙的声音

6.小组内交流评议，再动笔改一改，然后誉抄下来【设计意图】用关键语句开头是练习巩固上个单元的习作目标”试着围绕一个意思写”尝试运用课文中的写法来表现生活中的美妙声音，给学生的表达提供支架，让学生有话可写板书设计►21大自然的声音风音乐家、水音乐家卜美妙动物歌手»作业设计见《状元大课堂・好学案》对应课时作业教学反思►《大自然的声音》是一篇段落简单明了、语言描写轻快活泼的散文这样的美文是要用心灵去感受的本单元的语文要素正是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，而这正是对新课标第二学段阅读目标与内容中提出的“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的细化与落实，又是对“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求的具体落实本次教学设计充分调动学生已有的语文经验和生活经验，在理解课文内容的基础上，关注生动的语言，引导学生通过朗读、想象、体会、交流等手段或形式感受课文语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验努力做到以读为基础，以读为核心，在读中理解、读中想象、读中积累每一个语言文字的实践活动都指向单元语文要素，最终一步步达成教学目标。