小学语文教学设计语文园地三3

第三单元语文园地三内容分析本单元的教学中，抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果；在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点在“日积月累”中，鼓励学生自己学习，培养他们自学的能力；同时，让学生多读，达到当堂成诵课时目标知识与能力.创造性地讲述民间故事1体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法

2..正确朗读《乞巧》，并熟读成诵；感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿3过程与方法朗读文段，能边读边体会表达的不同之处情感态度价值观学生在朗读中感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿教学重难点教学重点感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿教学难点体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法教学准备学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读《乞巧》

1.教师准备多媒体课件

2.教学媒体选择图片教学活动合作学习J的材料，搭建了一个有趣开放的语文实践活动平台，让学生在趣味中练习，在练习中达成活动目标.引导学生展开交流，巩固深化讲故事的方法，促进学生口语表达能力的提高2认识俗语和成语的区别，根据例子进行扩写练习，把简单的情节说具体，并联系课文实际，挖掘学生的深度认识，在师生、生生的交流中，激发学生的自我交流欲望，培养学生的倾听、表达和应对的能力在语文园地教学时，不能就教材讲授新课，所以我在课前做了充分的准备,搜

3.集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会，使得语文训练扎实而有效久为又化教学课时课时2第一课时课时目标.创造性地讲述民间故事1体会民间故事口语化的表达和成语之间的不同之处

2.教学过程

一、交流平台

1.布置复习，自主回顾本单元的课文都是民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听说了为了让故事更有新鲜感，你可以来点儿小创作那可以怎样创作呢？

2.小组交流创作方法教师明确并板书变换人称，添枝加叶，续编故事

3.学生根据课文提示任选一项进行创作

二、词句段运用

1.指名学生读左右两组词语鼻子都气歪了气急败坏前怕狼后怕虎畏首畏尾盼星星盼月亮望眼欲穿打开天窗说亮话直言不讳吃水不忘挖井人饮水思源

2.读一读，体会这两组词语在表达效果上有什么不同左边的词语都是俗语俗语，是群众所创造的，并在群众中流传，具有口语性和通俗性的语言单位，是通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，反映人民生活经验和愿望右边的词都是成语成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句成语是汉字文化的一大特色,有固定的结构形式和固定的说法,表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的,在用O词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故

3.教师小结俗语的主要特点是口语化，语言通俗易懂，字数有多有少；成语几乎都是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换，具有概括性有不少的俗语和成语存在着一定的对应关系

4.小练习下列成语可以用哪些俗语替换？自相矛盾-------自己打自己嘴巴祸不单行——屋漏偏逢连夜雨欲盖弥彰——此地无银三百两礼尚往来——来而不往非礼也张冠李戴——张公帽子李公戴一丘之貉——天下乌鸦一般黑寡不敌众——好虎抵不住群狼谨小慎微——走路生怕踏死蚂蚁越俎代庖——狗拿耗子多管闲事得过且过-------做一■天和尚撞一天钟咎由自取——搬起石头砸自己脚【设计意图】根据课内的两组典型词语，先让学生读一读，然后仔细体会一下这两组词语意思与结构的异同点；然后教师进行小结，指导学生理解俗语与成语的不同特点和作用，最后再进行一个小练习，进一步加深理解俗语与成语在表达上的不同效果作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题.第二课时课时目标学习把故事情节说具体的方法

1.朗读背诵《乞巧》，感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿

2.教学过程

一、词句段运用

1.指生朗读课文中的例子想一想，第二段比第一段增加了哪些内容

2.小组互相交流明确:第二段里的句子添加了一些适当的修饰和限制词语,使句子的意思表达得更具体、生动、形象把第一段里的一些句子加上了语言对话，增加不少的动作、神态描写这种写法其实就是扩写

3.小练习仿照课文中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体【设计意图】要提高学生扩写句子的能力，首先要帮助他们了解认识什么是扩写，怎样进行扩写然后在此基础上仿照课文中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体当然，这需要教师的点拨与指导，需要学生的互相交流与提高

二、日积月累

（一）民间故事导入.同学们，你们喜欢听故事吗？你们都知道哪些民间故事？1今天我们就来学习一首和牛郎织女这个民间故事有关的古诗一一《乞巧》

2.

（二）识字解题、指导书写.板书课题学生书空，说笔画1“乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？

2.观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？教师示范拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个“巧”字能组词吗？怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范）工工整整、漂漂

3.亮亮地写一个.普通话有一个音变规律当两个三声连读时，前一个音读二声

4.“乞巧”是什么意思？5大家对作者林杰有多少了解？

6.师简介林杰，唐代诗人小时候非常聪明，六岁就能写诗，还精通书法棋艺下面，我们就一起来领略大诗人林杰的文采

（三）“一读”——读音正确.请大家打开课本，自由、大声地读一读，要求字音读准确，诗句读通顺1《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？（“宵”

2.“霄”）你们有什么发现吗？师查字典，看看这两个字的字义有什么不同？有什么好的方法能记住这两个字？（有个顺口溜记住它们肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄）指名读

3.

（四）“二读”一一读出韵味.大家见过古人读诗吗？读出古诗的节奏

1.师范读，生思考老师读的和你们读的有什么不一样？

2.师生合作，分句读3齐读

4.

（五）“三读”一一入情入境在小组内说说这首诗的大概意思

1..生生交流，说说自己从诗句中知道了什么

2.这首诗前两句隐藏着一个民间故事，你们知道吗？（牛郎织女）3师牛郎和织女在干什么呢？生鹊桥相会就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？由这两句诗你看到了怎样

4.的场面？.如果有一双像织女一样的巧手，就可以一一

5.让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓一一6姑娘，你在月下干什么呢？不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这真是一一难怪唐朝诗人崔融曾这样赞叹

7.长安城中月如练，家家此夜持针线这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年（音乐起）就让咱们一起加入乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明

8.月，许下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是一一男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么一一这是我们每一个人的美好心愿此情此景，诗人林杰情不自禁地吟道一一让我们把这美好的心愿都融进这首

9.诗中，一起来吟一吟---------

（六）适度拓展、课后积累牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，大家可以课下去收集读一读，背一背【设计意图】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富、流传很广的古诗而且浅显易懂，还涉及家喻户晓的民间传说故事教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维而古诗教学则把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得的目的作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题教学反思.课标指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而1培养这种能力的主要途径也应是语文实践”语文园地意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力所以我借助教材提供。