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文本内容:
第四单元第课金色的鱼钩15内容分析《金色的鱼钩》这篇课文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质课题“金色的鱼钩”既是行文的重要线索，记录着老班长可歌可泣的英雄历程，同时又彰显课文的主旨，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽课时目标知识与能力
1.理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语
2.用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方
3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神过程与方法默读课文，能边读边体会情感态度价值观学生在朗读中体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神教学重难点运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习久为文化教学课时1课时教学过程
一、图片导入同学们，你对红军长征了解多少呢？（课件出示红军过草地的图片）今天我们就来了解一个发生在红军过草地时的故事一一《金色的鱼钩》（板书课题）下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长吧【设计意图】运用多媒体课件，配上图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染
二、抓住阅读提示，明确学习目标
1.这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本节课需要完成的学习任务画出来
①故事发生的时间是什么时候？老班长的任务是什么？
②画出文中对老班长对话、心理、外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么这是一位怎样的老班长？
2.学生交流学习任务
3.把自己感受较深的部分画起来多读几遍，并和同学交流体会
三、自读自悟
1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语
2.检查学生字词掌握情况（课件出示词语）额骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息
3.检查学生读准字音“颗”字读“俨4八”
4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语
5.快速浏览课文，概括文章主要内容预设课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事
6.小组合作学习学生代表进行结果汇报按照故事的发展顺序，试着用小标题概括每个部分的内容【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力
四、品读课文，感悟人物形象
1.快速浏览学习课文第一部分1小组交流，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么2全班汇报课件出示相关语句炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高页骨，脸上布满了4皱纹全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”
①指名读外貌描写部分
②提示重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象
③预设快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人
2.合作学习第二部分1小组合作学习在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注2学生交流课件出示相关语句老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼♦他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩这天夜里，我们♦就吃到了新鲜的鱼汤预设1班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼预设2从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事3指导朗读分男女生读4小结抓住关键词体会老班长的心情5找出让你感动的地方，作批注，再读一读课件出示相关语句有一次，我禁不住问他“老班长，你怎么不吃鱼啊？”他摸了摸嘴，好像回味似的说“吃过了我一起锅就吃，比你们还先吃呢”我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他走近前一看，啊！我不由得呆住了他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来:“老班长，你怎么……”
②这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写、心理描写）
③从这些细节描写中你体会到了什么？
④指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神
3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质
（1）快要走出草地时，老班长怎么样了？
（2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？（课件出示相关语句）他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说“小梁，别浪费东西了我……我不行啦你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”
（3）学生交流（舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少）
（4）分角色朗读【设计意图】让学生通过“读——我——圈——议唐”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章
4.学习第四部分
（1）老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩我们一起读最后一个自然段（课件出示最后一个自然段）
（2）为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？文章以“金色的鱼钩”为题，有什么深层含义？
（3）小组讨论交流，师生共同探讨预设这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！所以“金色的鱼钩”就代表了以老班长为首的千万红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质
（4）齐读最后一个自然段，从中感悟体会人物精神
五、拓展延伸
1.课后收集有关红军长征路上发生的感人故事写下你的读后感
2.这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧老班长，我想对您说0【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说……”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练板书设计金舍忠色艰难前进弯钩钓鱼,自己不吃己于的为革鱼壮烈牺牲鼓励病号,牺牲自己人命钩接受任务进入草地，照顾病号永远怀念保存鱼钩，后代瞻仰作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题.教学反思
1.本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁，运用多媒体课件，配上音乐和图片,让学生用多重感官参与课堂，拉近学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定基础
2.本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说,快速阅读课文已经得到了一定的训练,所以让学生带着问题去读课文,有读有思,可以更好地检验学生是否真正读懂了课文久为又化。
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