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文本内容:
第一单元语文园地内容分析这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累交流平台版块是要在阅读文章时，从所读内容想开去，可以联系生活经验，也可以是想到其它相关的事物，从而深化对课文内容的理解，还可以激发创造力；词句段分别出示了体会句子的特点，说一说就这种分号的用法，以及借助路牌认识地名三方面内容，学会认读和积累语言；日积月累部分学习孟浩然的古诗《过故人庄》，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句教学目标知识与能力
1.能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法
2.体会分号的作用，学习分号的用法
3.认识路牌，在生活中学语文、用语文过程与方法
1.通过回顾本单元课文，交流“读进去，想开去”的读书方法启发学生懂得在阅读时，要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处情感态度价值观
2.背诵并积累古诗《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜同学之间的美好情感教学重难点教学重点
3.回顾本组课文，学习“读进去，想开去”的读书方法
4.体会排比句在文章表情达意上的作用
5.感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境，体会作者的思想感情教学难点
1.指导背诵孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗自由背诵、指名背诵全班齐背古诗《过故人庄》
2.拓展阅读学了孟浩然的《过故人庄》，大家不禁陶醉在诗人与好友的深情厚谊之中，陶醉在这迷人的田园风光里其实古诗中还有许多田园诗，我们曾经学过两首，大家一起来复习一下一一《清平乐•村居》和《四时田园杂兴》老师再给大家推荐几首诗，课后读一读，大家还可以根据自己对诗的理解,试着把诗改写成一篇优美的游记（推荐陶渊明的《归园田居》王建的《雨过山村》）设计意图积累古诗，首先需要理解古诗，通过学生的质疑，确定学生对诗意理解的起点借助课文插图和查字典理解难懂的字词，多种形式地朗读，引导学生读诗句，明诗意，悟诗情作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题教学反思
1.尊重学生的主体地位教学中我始终注重培养学生“自读、自悟”的能力通过“自学提示”提出自学的要求，重在学生自主阅读，自主表达教师根据学情及时调整教学思路，真正做到了“先学后教，以学定教”的教学目标，培养了学生自主学习的意识和能力，锻炼了他们的思维和表达能力
2.渗透学法的指导学法的指导贯穿教学始终如教师指导学生联系自己的生活仿写排比句，说说认识的路牌等教学古诗《过故人庄》时，指导学生借助注释和课文插图等，大致理解诗句的意思；引导学生想象画面，感悟诗的意境教师教给学生方法,渗透学习方法的指导,真正提升学生的语文综合素养,实现“授人以渔”的目标
3.重视“语用”的训练叶圣陶先生指出“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”所以，阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容本节课注重“语用”的训练，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一
1.在阅读时，联系自己的生活经验想开去，结合课文的内容进行联想，体悟文章的表达特点，以及这样表达的好处
2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思用自己的话说说诗句的意思，感受朋友之间的浓浓情谊教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，学习“读进去，想开去”的读书方法领悟文章表达的特点以及这样表达的好处
2.能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法
3.体会分号的作用，学习分号的用法
4.认识路牌，在生活中学语文、用语文教学过程
一、交流平台
1.自由读“交流平台”，想一想你读懂了什么？
2.按要求读课文学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受
3.同桌讨论交流，全班展示把你的阅读成果和大家分享，其他同学可以补充学生交流后，教师归纳（课件）阅读时，可以联系自己的生活经验想开去（以《草原》为例）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放大家的语言不同，心可是一样你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助（主客相聚）太阳已经偏西，谁也不肯走（主客惜别）
4.小组活动联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，小组内讨论、交流
5.推选代表全班交流汇报
6.全班交流，评价表达是否清楚、完整
7.教师小结阅读时，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要联系自己的生活经验进行联想阅读时，要从所读内容联想到更多，联系自己的生活经验想开去
8.学生交流你还读懂了什么？（课件）阅读时，要从所读内容联想到更多（以《丁香结》为例）丁香结，这三个字给人许多想象再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来所以丁香结年年都有结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
9.交流思考丁香结引发了作者对人生的思考，由此你还联想到了哪些有象征意义的植物？（如梅、兰、竹、菊等）先小组内讨论，再全班交流
10.教师小结阅读时，不仅要联系自己的生活经验联想，还要能从课文内容中联想到更多运用联想和想象,使景物更加有生气、有神韵通过这一组课文的学习，我们还了解了写景时融入自己的感受的方法，可以运用到今后的习作中（课件）
（1）阅读时，要从所读内容想开去
（2）从课内联系到课外（移情体验，融入感受）设计意图这一环节，教师有意识地引导学生归纳阅读的方法阅读文章时，要联系生活经验想开去；要能从课文内容中联想到更多在学生交流学习的收获时，有意识地由课本延伸开去，从一篇到多篇，从课内至课外，让学生的阅读能力在语文实践中提高，把学生真正引导到读书的快车道上
二、词句段运用
（一）学习排比句
1.自由读题，思考这些句子有什么特点？说一说这样写有什么好处
2.小组交流，谈谈自己的感受
3.品读第一句（课件）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献
（1）读一读，想一想这句话有什么特点？从中你发现了什么？
（2）说一说每个小组推选一个代表在全班交流，学生评议是否恰当根据学生的发言，教师归纳这里运用了排比的修辞手法，三个结构相同的短语构成排比句，诗人借花来表达人间真挚美好的情感
（3）议一议这样写有什么好处？学生讨论交流预设1运用排比的修辞手法，表面上看是写芳香的花儿，实际是诗人借花喻人预设2诗人用花的语言写了花的用途，排比句使语言描写更生动，更富有
（4）教师小结诗人纪伯伦用排比的句式来叙述花，写出了花是人类纯洁和美好感情的寄托，使得语句更形象、生动，读起来朗朗上口，很有气势
4.品读第二句（课件）对比读
①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
②漓江的水真静，真清，真绿
（1）议一议你发现了什么？同桌之间交流讨论（第一句是排比句，运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象地描写了漓江水静、清、绿的特点）
（2）看漓江的图片，图文印证，概括漓江水的特点（静、清、绿）（课件漓江图片）
（3）汇报交流，相机引导品读排比句，体会排比句的好处
（4）教师小结排比、比喻等修辞手法更形象、具体地描绘出了漓江水的特点
（5）仿写在品读中相机进行仿写训练（课件）仿写校园的花真多啊，;校园的花真艳啊，;校园的花真美啊，O
5.品读第三句（课件）花开了，就像睡醒了似的鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像在说话似的
（1）学生自学，做批注，和同学讨论感受，体会排比句的精妙之处
（2）全班交流，教师归纳小结
（二）分号的使用
1.读句子思考下面的问题
（1）读一读自由读句子，把句子读通顺
（2）想一想这两个句子分别写了什么？
（3）议一议句中的分号有什么作用？小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁我♦微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的♦热量少，那里的空气就比较冷空气有冷有热，才能流动，成为风
2.学生自学，小组交流，教师巡视指导
3.全班交流，评价对分号的理解是否正确
4.教师相机归纳第一句是排比句，分号表示一个停顿，分隔两个或三个表示并列关系的分句第二句写了风形成的原因，所以用分号把两种并列的现象“空气热、空气冷”分隔开
（三）认识路牌
1.认识路牌（课件出示教材路牌插图）
2.学生自由认读路牌，想一想你发现了什么？
3.学生交流自己的发现预设1路牌的作用是告诉人们地点2碗访1预设2路牌由拼音、汉字和路程公里数三部分组成预设3路牌的每个拼音字母都是大写
4.联系自己的生活，说一说你见过的路牌是什么样的？学生拿出课前收集的路牌的照片，同桌互读，还可以请别的同学一起来认一认
5.比一比看谁认得的路牌多
6.想一想我们的姓名该怎样写呢？学生讨论交流师指名发言并归纳姓名的首字母要大写，其他的字母小写
7.教师小结路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要我们可以借助拼音读路牌注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己的名字的时候只需要首字母大写就行了设计意图词句段运用的环节设置了三道题目，分别指向“排比句”“分号”和“路牌”前两道题目，旨在训练学生学会运用排比的修辞手法把句子写具体，熟练运用分号把并列关系的分句分隔开，并在习作中加以运用这一环节，重在教会学习的方法，采用同桌交流、小组合作探究等方法，在自读自悟中，体会排比句的特点和作用，了解分号在并列句式中的作用，最后在“读写结合”的环节中，让学生学以致用语文学习的最终目的是指向生活，在生活中学语文、用语文第三道题目，让学生联系自己的生活认路牌，构建语文与生活联系的桥梁，达到训练的目的作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标
1.能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗
2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思用自己的话说说诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点
3.通过朗读这首诗,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间的美好情感教学过程
一、揭题解题，导入新课
1.谈话同学们，本单元我们学习了孟浩然的《宿建德江》，这是一首刻画秋江暮色的写景名诗诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边，想起了以往的事情，写出了旅途中的愁思让我们一起背一背吧！（学生诵读古诗《宿建德江》）
2.导入今天，我们学习的这首诗也是孟浩然的名篇一一《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧
3.释题“过故人庄”是什么意思？（课件）过拜访故人老朋友“过故人庄”即到村庄拜访老朋友这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中做客时写的设计意图由学过的古诗导入新课，调动学生的学习经验让学生在读题、释题的过程中，了解这首诗的主要内容，把学生引入古诗的情境中，激发学生学习的兴趣
二、初读古诗，理解诗意
1.用自己喜欢的方式自学古诗请学生朗读，明确要求
①借助拼音自由地朗读古诗《过故人庄》，注意读准字音，读通诗句
②把不懂的词语圈出来，借助注释想一想它们是什么意思
③想一想这首诗写了一件什么事？
（1）学生自读诗句，注意读准字音（强调“还（hudn）”的读音）
（2）同桌之间互相检查，轮流当小老师，领读、评价同桌读得是否正确、流利
（3）指名朗读，教师随机抽选同学朗读全诗（要求能正确、流利地朗读全诗）
（4）再读古诗，读出诗的节奏（课件）过/故人庄［唐］孟浩然故人/具/鸡黍，邀我/至/田家绿树/村边合，青山/郭外斜开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻待到/重阳日，还来/就菊花
（5）指名读，全班齐读，读出诗的节奏（读诗的时候，语速稍慢，略拖音，读出诗的韵味和节奏）
2.理解词语（课件）
（1）读了古诗，有哪些地方你没有读懂呢？学生提出疑问预设“具”“鸡黍”“开轩”“郭外斜”等
（2）学生讨论回答，教师小结，归纳学法可以采用查字典、联系生活经验、借助注释、借助插图等方法来理解古诗中难懂字词的意思（课件）故人老朋友开轩开窗户具鸡黍准备丰盛的饭菜把酒端着酒具，指饮酒邀邀请还返回，回来合环绕就菊花饮菊花酒就，靠近
3.借助注释或课文插图，理解诗意（课件）
（1）这首诗写了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事）学生交流，归纳
（2）全班交流用自己的话说说这首诗的意思
（3）教师小结借助注释、借助课文插图，我们可以大致理解诗句的意思，这是学习古诗的好方法设计意图初读古诗，通过自读、齐读、划节奏读等环节，学生读准了字音，读
三、出了诗的节奏和味道借助注释和课文插图，理解诗意，渗透读诗学法的指导品读诗句，感悟诗情
1.感知从这首诗中你体会到了诗人怎样的情感？（课件）（诗人与老朋友之间真挚的友情）你从哪里体会到的？
2.品读“故人具鸡黍，邀我至田家”（课件）
（1）指名读诗句
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎么样？（开心、高兴）
（3）指导读好这两句诗，读出诗人的喜悦之情（语气轻快，语速稍快）
3.品读“绿树村边合，青山郭外斜”（课件）1读了这两句诗，你仿佛看到了什么？小组交流归纳绿树围绕着村边，青山在村外横卧，风景真美啊！2指导学生读好这两句诗，读出赞叹之情语气轻柔，重读“合”“斜”
4.品读“开轩面场圃，把酒话桑麻”课件1指名读2读了这两句诗，你体会到什么？打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯，畅饮美酒，闲谈农事只有老朋友之间才会谈家常琐事3看图理解“桑麻”课件桑麻的图片拓展古时候“桑麻”的作用、“桑麻”可以制作出来的东西4根据文中插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊些什么？5学生自己完成，交流预设1这么丰富的菜肴，真是太感谢你啦！预设2今年的收成怎么样？还好，应该是个丰收年预设3欢迎你下次再到我家做客6教师小结想象画面，我们仿佛看到了诗人和好友亲切交谈的情景是啊,深情厚谊只在淡淡的几句闲谈农事中，只在这悠然地举杯饮酒中
5.品读“待到重阳日，还来就菊花”课件1指名读2从这句话中你体会到了诗人怎样的感情？依依不舍3即将分别了，孟浩然会和友人说些什么呢？和同桌互相交流4指导诵读这句诗，读出“依依不舍”之情5教师小结是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，还有什么让诗人留恋不已，与友人相约重阳日再来赏菊花呢？热情淳朴的友人，优美宁静的田园风光设计意图通过多种形式地诵读、对话、品悟、想象画面，让学生体会诗中描写的田园风光，感受孟浩然和友人之间的深情厚谊
四、熟读成诵，拓展阅读。
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