小学语文教学设计习作：我有一个想法

第七单元习作我有一个想法内容分析我们身边每天都在发生各种各样的事情，出现各种各样的现象，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活，教学中借图片链接学生的生活场景，唤醒学生生活的体验，激活学生对发生事情的想法，激发学生倾吐真情的欲望能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最受感动的内容，是小学阶段习作教学追寻的目标之一如何达成此目标，我们需要在学生口头表达的基础上，不断地肯定学生的表达，并积极鼓励学生进行表达课时目标知识与能力

1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法过程与方法

1.通过书面的方式与别人交流想法情感态度价值观

1.培养用文字表达想法的能力教学重难点教学重点

1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法教学难点

1.能主动用书面的方式与别人交流想法教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排1课时教学过程

一、创设情境，轻松导入

1.交流讨论同学们，我们身边有这样的事情吗？你见到过吗？你对这些现象有什么想法？（课件出示两幅反映社会现象的佟I片）

2.揭示课题世界上每天都在发生着各种各样的事情，生活中有很多需要改进的问题如果我们枳极表达自己的想法、提出改进建议和解决方法、就能使生活变得更加美好这节习作课我们就来写一写自己的发现和想法（教师板书我有一个想法）设计意图借助图片将生活的场景搬进课堂，在对话中激发学生对事件的思考，在唤醒学生对生活各种小事、各种现象的记忆中，激活事件发生时的情绪体验，激发学生主动交流的欲望，为后面写清楚自己的一个想法做好准备

二、交流探讨，形成共识

1.学生自由阅读，说说自己的感悟（课件课本上的两则材料）第一则是社会上的不良现象，是已经发生了的事；第二则是想让生活变得更好的建议，是还未发生的事

2.思考:哪些内容介绍了生活中的现象？哪些内容是作者的想法？用“”画出来

3.阅读材料一，学生交流讨论（课件）生1材料一中的第1自然段介绍了现象，第2自然段介绍了自己的想法师小结材料一先提出了“爱玩手机的人特别多”的现象，再通过两个事例，强调了这种现象的普遍性和危害性，写得很清楚这样一来，后面再提出自己的想法“不应该总是玩手机”就更具有说服力了生2材料二都是介绍作者的想法和建议的师小结材料二不但提出了开辟植物角的想法，还给出了植物角运作的建议,并且点出了开辟植物角的好处，把想法写得很清楚而且，第一句是用问句的形式提出想法的，体现了商量的语气，显得委婉

4.交流思考请同学们想一想，生活中有哪些现象和问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？

5.小组学生自由交流课件1电线杆上贴满小广告；2有的同学把书包挂在学校的树上；3小区里开始实施垃圾分类；4有的同学在周末和爸爸妈妈一起去敬老院看望老人

6.全班交流，提出意见预设看见电线杆上的小广告我们可以拿小刀把它刮掉看见有的同学把书包挂在学校的树上，可以上前适当进行劝导师小结同学们很会观察和思考，不但讲述了平时身边的一些问题，还提出了宝贵的建议和意见设计意图通过互相交流，开阔了学生的视野，打开了学生的思路，为后面的写作打下了基础在一步步的交流中，也增强了学生对美好生活的向往

三、阅读范文，打开思路保护青蛙最近，我发现市场上有一位老爷爷在叫卖青蛙，还有不少人前来购买看到青蛙沦为人们的盘中餐，我很痛心虽然青蛙的种类有很多，但是大多数青蛙都以害虫为食青蛙的“武器”就是那长长的舌头和那两条有力的后腿，它们那有力的后腿可以蹦到很高很高的地方，长长的舌头能捕捉到在空中飞行的虫子一只青蛙一天可以吃掉70多只害虫，一年可以吃掉大约

1.5万只害虫呢可见，青蛙是农民伯伯的好帮手青蛙多么可爱，它们还是国家三级保护动物呢！想到这里，我立即跑过去，对老爷爷说“老爷爷，不要再卖青蛙了，青蛙对我们有益！”可老爷爷根本不听我说的话，他数着手中的钞票，乐得合不拢嘴保护青蛙，人人有责！长大后，我一定要成为一名动物保护主义者，好好保护青蛙，还有更多可爱的小动物！

1.学生阅读交流

2.教师小结方法1生活中的现象2改进的建议改进的建议引导学生爱护动物设计意图在范文的引领下，让学生关注值得学习的地方，更可以让学生对此段文字提出意见，巧妙地增强学生表达的自信，努力落实“让学生不拘形式地写作”的教学目标、学生习作，点评修改

1.明确习作要求1把自己的想法写清楚2注意用词要准确，语言要有条理3写后读一读，自己尝试修改一下

2.学生习作，教师巡回指导

3.利用投影展评优秀习作，指出不足，师生共同修改

4.学生修改自己的作文设计意图习作后的点评十分重要，好文章都是修改出来的，先经过互相读评，再挑选优秀习作重点评议，这样可以使学生对学习要点有更为清晰的了解,从而逐步提高学生的写作能力作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题教学反思

一、丰富习作源泉，让学生敢写课堂上，教师不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生围绕题目要求放开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延伸，开阔眼界,积累习作原料，树立敢写的信心然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写

二、注重作文的评价，让学生乐写教师的评价对学生十分重要评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望

三、注重作文修改，让学生体验成功的喜悦让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了,从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。