小学语文教学设计23 京剧趣谈

京剧趣谈23*教学目标►

1.默读课文，说出自己对京剧的了解

2.展开想象，感受京剧艺术的魅力教学重难点►展开想象，感受京剧艺术的魅力»教学准备

1.预习提纲完成《状元大课堂・好学案》对应课时预习卡

2.准备资料“状元成才路”多媒体课件；戏曲唱段等A教学课时1课时教学过程►板块一戏曲引入，初知京剧L播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段引导你知道这是哪种戏曲形式吗？

3.资料交流，了解京剧引导1在课前，大家已经查找了一些关于京剧的知识，对于京剧，你有哪些了解？2京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？

4.播放京剧《智取威虎山•打虎上山》片段思考杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出他是在骑马？

5.导入课题京剧是我国传统艺术，在京剧中，一根马鞭就能看出人物在跃马扬鞭、驰骋原野这就是京剧特有的舞台特点板书课题，学生齐读课题【设计意图】播放戏曲唱腔片段，导入新课在学生查找、交流资料的基础上，播放《智取威虎山•打虎上山》片段，把抽象的艺术形象地展现在学生面前，激发学生学习的好奇心，为课文学习奠定了基础板块二初读课文，整体感知

1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语时借助工具书或联系上下文理解思考课文向我们介绍了京剧的哪两个方面？

2.学生交流明确课文向我们介绍了京剧的道具和表演方式【设计意图】这是一篇略读课文，六年级的学生可以通过“课文导读”和作业预习单,完成整体感知环节，课堂上通过预习单检查预习效果，有利于教师更好地掌握学情，提高学生自主学习的效率板块三品读《马鞭》，品悟“道趣”

1.默读《马鞭》，思考每个自然段分别介绍了哪几种实在的道具？学生交流后，出示课件课件出示第1自然段马幅］二|第2自然段鞋底|=|第3自然段酒杯酒壶

2.研读第1自然段，了解马鞭1默读课文，思考为什么要使用马鞭？有什么妙处？学生交流反馈，根据相关信息填写表格课件出示实在道具出现原因妙处

①符合中国的美学

①古人时常骑马，舞台太小，无法表

②可以展现骑马人的姿态马鞭现

③拥有表演的自由

②演员怕真马失去控制

④本身具有装饰的美2引导想象一根虚拟的马鞭，给了演员怎样的表演自由？指名读一语文要素3提问不同人物在使用马鞭时有哪些约定俗成的方法呢？出示资料课件出示京剧中马鞭的颜色是比较多的，有白色、黑色、红色等，马鞭的颜色一般表示马的颜色，比如白马鞭代表的卢白马，黑马鞭代表乌雅马，红马鞭代表赤兔马同时，演员通过马鞭的挥动和身体的起伏，形象地表现出马匹的飞奔腾跃和人物在马背上的颠簸情况4学生齐读写马鞭妙处的句子

3.学生自读第23自然段，了解道具艺术〜1出示表格默读课文，思考课文写了哪几种虚拟的道具？有什么妙处？2小组内交流分享，小组填写表格，汇报学习结果板书虚实相生实在道具虚拟道具妙处鞋底针线可感觉、可使用酒壶、酒杯饭碗（饭菜）“无”远远胜过了“有”

（3）课件播放京剧《智取威虎山•打虎上山》片段思考从哪里看出“无”远远胜过了“有”？

4.小组讨论京剧里的道具有什么特点？

5.全班交流预设以小代大，以简代繁，以虚代实，给观众留下了想象空间【设计意图】借助表格支架，引导学生自读课文，适时补充京剧道具的相关资料，帮助学生读懂课文内容，了解京剧艺术的奥秘板块四品读《亮相》，体验“演趣”

1.学生自读课文课件出示自学提示单默读课文找出文中描写的两种亮相方式，说说其与生活实际不相符的地方，想想这样表演的妙处（出示表格）

2.学生交流课件出示亮相表演艺术质疑妙处静态双方脸对着脸，眼睛对“此时无声胜有声”静，越着眼睛，兵器对着兵器，一切小孩子和外宾忍不住要问发能显示武艺的高强，越发能都像被某种定身术给制服了！显示必胜的信心动态可胜利一方不紧追，反为了凸显人物的英雄气而留在原地，抡圆了胳膊把手这，哪里还是戏剧？概中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透

3.课件播放京剧打斗片段视频，直观形象地感受静态、动态的亮相表演的魅力

4.师生合作朗读男女生分别读描写动态和静态亮相的语句，指名读有疑问的句子,教师读写“妙处”的句子【设计意图】以表格为支架，通过自主、合作学习，由扶到放，引导学生体会动静结合的语言表达艺术，感受京剧的独特魅力板块五交流分享，拓展提升

1.畅谈京剧学习《亮相》《马鞭》，了解京剧虚实相生和动静结合的表演艺术，谈谈你对京剧还有哪些认识1组内交流2指名反馈预设脸谱、道具、唱腔、司鼓……

2.总结提升京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力希望同学们在以后的学习中进一步去了解戏剧艺术，弘扬中国传统文化【设计意图】此环节旨在拓宽学习的边界，激发学生探究京剧之美借“马鞭”“亮相”，激发学生感受戏剧文化的魅力，达到传承中华优秀文化的目的»板书设计23*京剧趣谈《马鞭》《亮相》真实虚实相生静态虚拟动静结合动态作业设计►见《状元大课堂・好学案》对应课时作业教学反思►《京剧趣谈》是一篇文艺性很强的说明文它的说明对象是京剧本课的教学设计抓住文本的特点，通过京剧艺术的“无中生有”，引导学生做到了“品艺术之趣”

1.文本语言之趣本文作者“趣谈京剧”，语言充满幽默感赏析语言可以品味京剧之趣“亮相”部分的“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！”三个“对着”生动传神地写出了舞台效果像这样的例子很多，教师引领学生合作学习，细读文本，感受“语言之趣”

2.京剧艺术之趣教师借助表格支架，引导学生自主阅读课文，通过补充资料、播放视频片段，让学生感受京剧“无中生有”“虚实相生”“无声胜有声”的艺术特点

3.文化传承之趣一节好课借课内延伸课外，课内是为学生课外学习奠定基础的，课内学习的结束正是学生对中华京剧文化研究的开始我的补充。