小学语文教学设计2.花的学校

第一单元第课花的学校2内容分析《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣教学目标知识与能力

1.认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景

3.能找出课文中有新鲜感的词句过程与方法

1.初步学习课文，了解课文主要内容

2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子情感态度价值观

1.培养学生的想象力教学重难点教学重点

1.了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景教学难点

1.能找出课文中有新鲜感的词句能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子教学准备教学课件、词卡教学媒体选择图片、音频教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标

1.认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语

3.初步学习课文，了解课文主要内容教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.谈话导入同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？

2.揭示课题让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧（板书课题）（学生齐读课题）

3.作者简介（课件作者简介及相关资料）作者简介泰戈尔（1861—1941）,印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文学奖因《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人主要作品出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》知识补充《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》《新月集》中，诗人时而化身天真可爱的孩子，时而变成温存和善的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语，把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力他人评价泰戈尔！谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞——冰心设计意图从课题入手，激发学生对课文的兴趣简要介绍作者，使学生对泰戈尔有了初步的认识，丰富了文学素养

二、初读课文，整体感知师范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美

1.自读课文，学习生字

2.1用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词2同桌交流，再读课文，扫除字词障碍自读、小组读、分段读指名朗读课文

3.1请四名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音2其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的主要内容3教师点拨课件本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时，把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生接着写当大雨来时，“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈.先尝试找出你认为有新鲜感的长句，重点指导朗读课件41示例一于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学读通长句，学生自读，指名读，教师指导这么长的句子一口气读不完，在恰当的地方停顿一下，读起来会更有诗意2示例二你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗？你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗？注意有问号的句子要读出疑问的语气，指名读，教师指导纠正，齐读设计意图发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字重点指导朗读，特别是对长句的朗读，如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢”朗读指导很重要，只有会读才能读懂课文，才能在朗读中提升学生对文章的理解，增强学生的总结概括能力

三、记忆字形，指导书写.检查生字的自学情况课件会认字11出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”2加偏旁记忆荒一谎3换偏旁记忆笛一油4多音字假jid度假jia假如课件多音字5练习课件再过两天，我们就要放暑假jia jia了■这件事情的真假jia jia,只有我们自己亲自去验证才知道■6多音字小结根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等.学习本课要求会写的生字21认读生字课件我会写2书写指导课件书写指导重点指导“舞”“扬”“臂3学生练习书写4学习词语课件词语认读

①朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思

②学生书写词语设计意图注重把识字、写字教学落到实处指导学生书写时，先让学生独立进行观察，如“荒”，再强调它的写法，掌握书写生字的要领教师在了解学情的基础上，针对学生易错的字进行指导通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景

2.能找出课文中有新鲜感的词句能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子教学过程

一、复习字词，导入新课.听写词语同桌互查，当堂纠错

1.指名读听写过的词语（课件）

2.过渡读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗一-《花的3学校》，这节课我们继续学习这首散文诗（板书课题）.让我们大声、有力地齐读课题（生读课题）4设计意图从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引出新课对课文在整体上可以进行初步感知品味语百，深析文章—v

（一）学习第、自然段

121.学生齐读文章学生吟诵有新鲜感的句子，品味语言的精妙（课件）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中••••吹着口笛・♦♦♦

（1）边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响）（课件雷雨天气的图片和音频，直观感受“雷云在天上轰响”）22）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”读到这一句时，你注意到加点的部分了吗你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动竹叶发出喇喇的声响，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍）小结在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法，赋予东风以人的特点东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”这种写法多么形象生动啊！理解体会

2.

（1）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛，谁能学一学这种声音？（课件风吹竹林发出的呜呜的声音）

（2）品读句子，思考问题（课件）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢

①朗读这句话，你认为它新鲜在哪里？（这句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生长的情景）

②你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？（一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法,让人感受到花儿们在快乐生长的样子）

③“跑出来，跳舞，狂欢”突出了什么？（突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐）（朗读时，要用欢快的语气读）（板书花在风雨中城长一一欢天喜地）

④你认为花儿会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象生1会从草地上跑出来，因为草地是花儿的家生2我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也可能在那里生3花儿一定会从大树下跑出来，我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？想象花儿跳舞的情景一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着，在风的吹动下，快乐地手舞足蹈（课件一幅花儿在草丛中开放的图片，用动态图最好）

（二）学习第〜自然段

36.学生齐声朗读

1.交流讨论（课件）2

（1）找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比较有趣？学生汇报生1:文中“我”想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生生2他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的，墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生，多么有趣的想象;他们也会放假，雨一来，他们便放假了生3想象他们的家是在天上,在星星所住的地方

（2）同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢？谈感受作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，想象奇妙有趣，让人读起来忍不住想笑“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假时的孩子有什么两样？都是一样的无拘无束，一样的快乐（板书在学校的生活一一丰富多彩）.小结多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活插上想象的翅膀，3一定会让我们体会到更有趣的事情.指导朗读,要读出惊喜的语气，感受想象的奇妙4

（三）学习第〜自然段79自读课文，小组合作讨论交流

1.

（1）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

（2）在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

（3）想一想花儿的妈妈是谁？.体会句子（课件）2你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样

（1）两个反问句写出了花儿回家的心情是多么急切

（2）花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈（板书去天上找妈妈急急忙忙）

（3）想想花儿的妈妈是谁（课件花的图片，紫的、白的、黄的……）2-*双访学生自由朗读

3..小结多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，插上想象的翅膀，一定会让我们体会4到更有趣的事情设计意图结合重点词语边读边想象画面，如“跳舞、放假”等联系学生生活展开想象，使学生更容易理解课文，利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读，感受到诗歌的语言美、音乐美将阅读和欣赏结合在一起，还要引导学生体会作者想象的奇妙在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求

三、想象练笔，拓展阅读.交流思考下面让我们展开想象,想象花儿们还会发生什么有趣的事想一想，然后用1几句完整的话来说一说.小练笔2

（1）“雨一来，他们便放假了你喜欢这样的表达吗？请你照样子，写一写（课件）清风一吹，他们O蝴蝶一来，他们O

（2）联系生活展开联想，用上有新鲜感的词，先说一说，再为课文添加一幅画面（课件）花孩子回家了，o推荐阅读《金色花》

3.设计意图创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗，激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题板书设计花花在风雨中成长一次天喜地・的学校花在学校的生活—4•富多彩►花去天上找妈妈—一急急忙忙教学反思《花的学校》这篇课文原是泰戈尔的一首诗我很怕讲诗，诗太抽象，诗里边的意思，很多时候，我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我的感受了诗重在朗读，在朗读中自会有所感悟增加表象,扩展想象空间我在教学活动过程中创设条件，采用了多种手段，运用了各种不同的措施来丰富学生的表象储备，提高了学生想象力。