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文本内容:
第八单元第课风娃娃24内容分析《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑，还折断了新栽的小树人们都责怪他，他还不知道为什么呢从这个童话故事中，我们明白，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用教学目标知识与能力
1.认识“帮、助、抽”等14个生字，会写“车、得”9个生字，会写“田野、风车”等10个词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容
3.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么过程与方法
1.有感情地朗读课文，了解课文内容情感态度价值观
1.培养认读和书写能力教学重难点教学重点
1.能自主认识14个生字、会写9个生字通过学习，积累“风”的词语
2.能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点教学难点
1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事
2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标
1.认识“帮、助、抽”等14个生字，会写“车、得、秧、苗”4个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容
3.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么教学过程
一、诗歌导入，揭示课题
1.初读古诗《风储（课件）风李崂解落三秋叶，能开二月花过江千尺浪，入竹万竿斜
2.揭示课题（课件出示“风娃娃”的样子）
3.过渡风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样去帮助别人那你们想知道他到底做了哪些事吗？让我们一起走进课文，去弄个明白吧!古诗导入，帮助学生积累教师抓住“帮助”这个中心词，激发孩子的好奇心，吸引学生去探究文本，于是，良好的学习状态由此开始了
二、初读课文，学习字词
1.自由读，圈出不认识的生字，借助学过的方法自己猜读
2.互动交流，引导学生读准字音
3.归类识字
（1）学习会认字（课件出示会认字）
①学生领读，教师指正，交流方法）J
②特别注意”助、抽、使、示”是翘舌音，“栽、责”是平舌音，“使劲”的“劲”是前鼻音
③方法小结借助形声字的构字规律来记，如“哗与熟字做比较，如“位_B_主”一拉R一贝
（2）认识拟声词（课件出示相关拟声词）哗啦哗啦嗨哟嗨哟
①齐读
②明确这是两个拟声词教师再出示其他拟声词，让学生猜这是什么东西发出的声音
（3）学习量词（课件出示量词填空）一（架）大风车一（艘）大船一（个）广场
①填写课文中这几个词组的量词，并读一读
②拓展词语一架（飞机、钢琴）一个（苹果、花盆）
（4）积累带“风”字的词语（课件）寒风凉风暖风狂风台风暴风和风细雨风和日丽风平浪静风调雨顺
①学生领读，教师指正
②齐读
三、再读课文，整体感知
1.自由朗读课文，想想课文写风娃娃去了哪些地方，做了什么事情地方田野、河边和广场事情吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树……
2.思考如果将这几件事情进行分类，你会怎么分呢？为什么？明确“吹动风车”和“吹动大船”是一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后面三件事是一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙设计意图整体感知是阅读教学的第一步，理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深入文本的学习打下基础U!、学写生字，规范指导
1.学写“车、得、秧、苗”4个字（课件出示书写指导）
2.教师强调“车”的书写笔顺横、撇折、横、竖
3.教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议设计意图指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁在这个过程中对孩子进行书写方面的评价是很有必要的作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标
1.会写“汗、急、场、伤、路”5个生字
2.深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据提示讲述故事
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理教学过程
一、品读第1〜4自然段，感受风娃娃的“喜悦”
（一）学习第自然段2过渡风娃娃准备去帮助人啦，让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！
1.自由朗读第2自然段
2.读中感悟（课件）
（1）句子一风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着
①风娃娃看到了什么？（大风车慢慢地转动，水断断续续地流着）
②理解“断断续续”教师通过倒水演示
（2）过渡如果你是风娃娃，你会怎样做？风娃娃是如何做的呢？
（2）句子二他深深地吸一口气，鼓起腮使劲向风车吹去
①请学生说说风娃娃是怎么做的
②观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说他是怎么吹的O随机讲解“使劲”
③指导朗读，读出风娃娃的“使劲”
（3）过渡风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化，秧苗和风娃娃都高兴起来我们一起来读一读吧！风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去秧苗喝足了水，笑着不住地点头风娃娃高兴极了
3.写法小结
（1）明确本段是按照“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”的顺序写的
（2）学生口述故事内容，教师点评
（二）学习第3自然段过渡带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边朗读第3自然段，用学习第2自然段的方法，自主学习第3自然段教师结合学生的回答，点拨引导
1.通过图片，让学生了解“纤夫、纤绳、船帆”（课件出示相关图片）
2.借助音频、视频让学生初步理解“号子”，通过“嗨哟，嗨哟”的声音，引导学生体会纤夫拉船时的艰难和费力（课件出示相关视频、音频）
3.按照第2自然段的小结，讲述第3自然段的内容明确风娃娃来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船风娃娃对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来风娃娃很高兴
（三）表格小结事情地方帮助前怎么帮助帮助后风车慢慢地转动，风车转得飞快，秧苗喝吹动风车田野使劲向风车吹去水断断续续地流足了水着大船走得很慢很船飞快地跑了起来，船吹动大船河边用力吹了口气慢工表示感谢设计意图这两段的学习，重点是让学生自己来感悟，想象画面，再结合朗读体验升华自身的情感教师通过有步骤地讲解、表格式小结，教给学生学习的方法，学生学起来也是得心应手的
二、品读第5〜6自然段，感受风娃娃的“伤心”过渡接下来，风娃娃来到了广场他在这里又做了些什么事情呢？
1.默读课文第
5、6自然段，自主学习，根据课文内容叙述表格中的内容（课件出示表格）事情地方帮助前怎么帮助帮助后吹跑风筝吹跑衣服吹断小树
2.指名学生叙述，教师指导
3.根据学生的回答，随机引导理解“无影无踪”的意思
4.齐读第
5、6自然段设计意图学习这一部分，教师放手让学生自主阅读、自主学习，可以帮助学生更好地理解课文的难点问题
三、对比感悟，复述故事
1.风娃娃做了这么多糟糕的事，怪不得一一（课件）风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着，想着我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？
2.同样是帮助人，为什么会出现不同的结果呢？（课件）做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用
（1）齐读这句话
（2）引导学生想想生活中有没有碰到好心办成坏事的情况
3.结合课后练习题，引导学生再复述故事设计意图教师引导学生联系生活实际，帮助他们更好地理解风妈妈说的话中蕴含的道理复述故事时，教师引导学生根据“帮助前”“怎么帮助”“帮助后”的顺序来讲述，全面地了解课文内容、学写生字，规范指导U!
1.学写“汗、场、伤、路”4个左右结构的字和“急”这个上下结构的字（课件出示书写指导）
2.教师指导书写4个左右结构的字都是左窄右宽，重点注意“路”横撇笔画穿插到足字旁中
3.教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议设计意图课堂上留给学生练习的时间，培养学生养成写前观察、写后改进的学习习惯，贯彻落实课标的写字要求作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题板书设计「比重吹风车好事YJ［吹帆船做事情时要考虑对别人吹跑风筝、坏事T吹跑衣r是不是有用服、吹断小树教学反思
1.为了激发学生的学习兴趣，我用古诗引入本课，学生的思维被激活了接着，我提问“那你们想知道他到底做了哪些事吗？”一下子又把学习的重点引入文本中，为课文的学习奠定了良好的基础
2.新课程提倡让学生自主地学习，充分发挥每个学生的主观能动性教师的作用是成为学生掌握“学习方法”的帮手教学中，我让学生“自由朗读课文,想想课文写风娃娃做了什么事情”通过阅读，学生很快就能找出风娃娃做的事情吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树接着又问“如果将这几件事情进行分类，你会怎么分呢？为什么？”这个问题也难不倒学生这样的教学设计正是实现了让学生的学习主动性发挥出来的目的久为又化
3.本文的语文能力训练点是能根据提示讲讲这个故事教学时，我先让学生充分了解每个自然段的内容，然后引导学生按照“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”的顺序叙述每个自然段的内容学生可以用自己的语言，也可以运用课文中的词句，但要注意讲故事和背课文的区别这样的训练，既检验了学生的学习效果，又锻炼了学生的语言表达能力。
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