小学语文教学设计27.故事二则

第八单元第二十七课故事二则内容分析《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事故事讲述了扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗而蔡桓侯坚信自己没有病，对扁鹊的态度由不相信、不理睬到最后的不高兴，致使延误了病情，病人膏肓，无药可医故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想课时目标知识与能力

1.会认“拜、侯”等6个生字和2个多音字“扎、纪”，读准“拜见、骨髓”等词语

2.正确、流利地朗读课文通过范读、分角色朗读，体会人物的内心情感

3.理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果过程与方法朗读课文，能边读边体会人物的内心情感情感态度价值观明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理教学重难点教学重点

1.自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因

2.理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果教学难点明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；明白学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理教学准备

1.预习提纲

（1）搜集扁鹊的相关资料2初读课文，通过查字典认识本课的生字，读通课文3再读课文，了解两个故事分别讲述了什么内容

2.多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程

一、词语导入，整体感知

1.历史上有很多名医，大家都知道哪些？人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医术呢？课件出示救死扶伤药到病除妙手回春起死回生今天我们就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊板书扁鹊出示扁鹊的相关资料课件出示扁鹊前—前原名秦越人，春秋战国时期医学家，407310,医术高明他善于运用四诊法望、闻、问、切被尊为“医祖”

2.揭示课题今天我们就来学习《故事二则》中第一则关于扁鹊的故事一一《扁鹊治病》【设计意图】用成语导入，介绍主角，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习课文

二、抓住“名医”，读悟感知

1.课件出示第1自然段有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯预设文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，我们预习了课文，应该都知道故事的结果是蔡桓侯病死了，那么扁鹊是否徒有虚名？带着问题默读课文【设计意图】构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累学生围绕“名医”展开学习，交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”

2.学生自主阅读，找出课文中出现的表示时间的词句1我们先来看看这句话，想一想哪些词句体现了扁鹊的医术高明？课件出示发现病情扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说“据我看来，您皮肤上有点儿小病要是不治，恐怕会向体内发展J预设“站了一会儿”“小病”“发展”，说明他医术高明2学习课文第35自然段〜课件出示病情的发展.过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道“您的病已经发1展到皮肉之间了，要是不治还会加深”.十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说“您的病已经2发展到肠胃里，再不治会更加严重.又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头3跑了

①学生讨论如果不治，病情会怎么样？预设如果不及时治疗，病情会加深

②“十天后”，蔡桓侯的病怎么样了？蔡桓侯的病已经发展到肠胃里（板书肠胃一一更加严重）指导朗读注意把“再、更加”读重一点，语气加强，表现病情的严重

③学生小组讨论“又过了十天，扁鹊有什么表现？此处从哪里可以看出扁鹊的医术高超预设这次扁鹊掉头就跑了扁鹊“老远望见”，“只看了几眼”就知道蔡桓侯的病无药可治，从中可以看出扁鹊医术高明

（3）教师谈话扁鹊仅仅是医术高超吗？这样的医生能称得上名医吗？人最重要的是品德，扁鹊有高尚的医德吗学生再次研读第35自然段〜汇报交流扁鹊几次拜见都只是通过看就知道蔡桓侯的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓侯看病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是位名医

（4）教师引导扁鹊既然医术高超，那蔡桓侯为什么却死了呢？关于这一点，扁鹊是怎么解释的呢？出示课文第5自然段扁鹊所说的那段话课件出示:“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了现在病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”学生齐读这段话

3.想一想蔡桓侯的病共经历了哪四个阶段？画出相关语句预设蔡桓侯的病经历了四个阶段皮肤一皮肉一肠胃f骨髓；结果也是大不一样能够治好一可以治好f还能治好一只能等死根据交流，完成下列表格课件出示蔡桓侯的病扁鹊的诊断病在皮肤热敷能够治好扎针可以治好病在皮肉病在肠胃服药还能治好病在骨髓无能为力，只能等死病从小处医很多事情也是如此，你能举出一两个生活中的例子吗？预设我们小朋友都犯过错，虽然犯的都是小错，但是我们要及时接受别人的批评教育，及时改正，这样才能避免不犯大错

4.过渡是啊，小病不及时医治就会发展成大病生活也是如此，小的错误不及时改正会酿成大错所以我们应该从小处防范，努力杜绝事态的进一步恶化,用一个成语概括就是一一防微杜渐因为对扁鹊的不信任，蔡桓侯一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段可以看出来指名朗读最后一个自然段，其他同学思考你从什么地方看出蔡桓侯相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓侯的后悔）

5.当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓侯只能等死当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦去了，他会怎么想，怎么说呢？请大家想一想，说一说预设临终之际，蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告，不禁心生悔意“我要是早一点听从扁鹊的话就好了，也不会耽误病情，丢了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”【设计意图】课堂练笔要紧紧围绕文本来进行这个环节的设计围绕“蔡桓侯的懊恼”展开，在学生的写作中，自然而然会把寓言故事中的寓意包含在内，突破了教学难点把阅读和表达密切结合起来，让学生在语言实践中提升语文素养

三、故事导入，学习《纪昌学射》

1.《扁鹊治病》的故事告诉我们不要讳疾忌医，那接下来我们要学习的《纪昌学射》又告诉我们什么道理呢？我们一起来看一看

2.课文题目中，“学”是什么意思？（学习）“射”呢？（射箭）那课文题目的意思就是纪昌学习射箭你们发现了吗？这个课文题目很有特点，一读课文题目大概就可以知道课文的主要内容了想一想纪昌是怎么学习射箭的呢？他的故事对我们有什么启发呢？让我们一起来学习这个故事吧【设计意图】故事导入，激发学生学习的积极性，通过引导抓课文题目，复习了解课文主要内容的方法

四、初读故事，整体感知请同学们自由朗读课文，注意读准字音，难读的词或句子要多读几遍，把课文读通顺思考课文讲了一个什么样的故事？预设纪昌想学射箭，向飞卫请教开始飞卫让纪昌练眼力，先牢牢地盯着一个目标，不能眨眼,再练习把一个极小的东西看得很大等到纪昌眼力练成后，飞卫才教他开弓、射箭后来，纪昌成了百发百中的射箭能手

五、品“练眼力”，悟寓意细读第

2、3自然段，画出飞卫纪昌教射箭的句子以及纪昌下功夫练眼力的句子想一想飞卫是什么样的师父？纪昌又是什么样的学生？在句子的旁边写下你的感受1飞卫是什么样的师父？课件出示你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼！学生交流从“牢牢地盯住”“不能眨眼”可以体会到飞卫的要求很严格2纪昌是一个什么样的学生？课件出示.妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯1住织布机的踏板.每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它2透过“死死盯住”一词，我们看到了一个怎样的纪昌？预设有决心、有毅力、有恒心、专注认真、坚持不懈、意志坚决、耐力十足、勤奋刻苦的纪昌3学到这里，你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？生1练眼力是射箭的基础生2练眼力是为了把物体看清楚教师小结这正是飞卫对纪昌所说的课件出示你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力（生齐读）师小结同样的道理，我们在生活中学习任何本领都要肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的心,要扎扎实实打好基础比如学游泳的时候，我们要先学会憋气；我们练跆拳道时，要先练好基本功【设计意图】“教是为了不教”紧扣课文，让学生利用自主、合作、探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生的自学能力交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师再适当点拨，指导理解西门豹的言外之意学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地理解，充分地思考随着学习的步步深入，学生的体会也更深入，把感受通过朗读表达出来，不仅使学生的理解更深刻，而且使学生的情感得到了升华，实现了对文本的超越

六、拓展训练为了成为一名百发百中的射箭能手，纪昌付出了很多努力，让我们回顾一下他学习射箭的过程，请大家根据提示，试着把课文内容复述一遍课件出示复述提纲去请教一练眼力（不眨眼睛、把小看大）一开弓放箭一射箭能手【设计意图】落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性地使用语言板书设计故事二则

27.忌终皮肉之间扎针服汤医食病情发展《肠胃里药无药可恶持果〔深入骨髓救之以百恒发病发身亡练百r请教名师基中础终纪盯踏板两年大练成昌锥尖刺眼角都不眨》有毅力盯虱习:学眼讳子一天天A有恒心另射疾、大得像车轮，射箭能手皮肤小病热敷作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题教学反思

1.课文题目导入，立体感知通过课文题目的学习，总结出抓住课文题目是理解课文主要内容的方法之一教学《扁鹊治病》时，开头引入描写扁鹊医术高明的词语，让学生抄写积累接着通过重点段落中对词句的归类学习，让学生对扁鹊诊断蔡桓侯疾病所在部位、治疗方法、治疗效果进行归类体会，反复朗读,体会蔡桓侯病情的逐日变化又从病情的变化引出三次对话，通过填写表格，进行对比，反复研读，让学生对人物形象有了立体的感知

2.故事链接，激发学生学习寓言的兴趣古人云“学起于思，思源于疑”教学《纪昌学射》时，开头设计的故事导入，目的是激发学生的阅读兴趣，创设开放的课堂，让学生兴趣盎然地去主动读通、读懂文本，体会主人公的品质就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的^A

3.拓展延伸，提升语文素养结尾的作业设置将学生的学习从课内延伸到了课外，真正实现了学以致用，同时还激发了学生课外阅读的兴趣不足之处由于《扁鹊治病》和《纪昌学射》都是寓言故事，因此在让学生体会寓言中蕴含的道理时，没有给予学生足够的消化时间，教师就揭示了寓意,显得有些急躁，考虑得不够周全，学生理解得不够透彻久为文化。