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文本内容:
教学基本信息课题
2.《祖父的园子》第一课时学科语文学段小学高段年级五年级教材书名义务教育教科书出版社人民教育出版社出版日期2019年12月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者吕秋影东城区回民实验小学实施者吕秋影东城区回民实验小学指导者宋浩志东城区教师研修中心指导者王超男东城区教师研修中心课件制作者吕秋影东城区回民实验小学其他参与者无教学目标及教学重点、难点教学目标1认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字晃会写“蝴”“蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语2默读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么3正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文表达的思想感情教学重点默读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么教学难点初步体会课文表达的思想感情教学过程（表格描述）教学主要教学活动设置意图环节教师引导在第一课的学习中，我们走进了古代儿童的生活，体会了他由第一课所学内们童年的乐趣今天，让我们一起走进第二课《祖父的园子》，走进另一段别容过渡到本课，整体回顾，样的童年生活引领学生带着思导入新课这篇文章选自作家萧红的长篇自传体小说《呼兰河传》在这本书中萧考走进本课的学红这样说习，我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不激发学生的阅读了，难以忘却，就记在这里了兴趣及探究愿——萧红望教师引导是什么让她忘却不了，难以忘却呢？让我们带着这样的思考走进《祖父的园子》，走进这里的童年记忆
（一）读准字音教师引导课前同学们已经做了预习，初读了课文，自学了生字、词语，看看这些词语你能读正确吗？蝴蝶蜻蜓蚂蚱蜜蜂樱桃榆树倭瓜谷穗拔草铲地割掉瞎闹学习词语与理
（二）自主识字清文章脉络相
二、教师引导其中，这些词语不但要读准确，还要能正确、规范地书结合，在归类分类读词，写，请你仔细观察，努力记住字形学词的同时，理清脉络
（三）归类发现为课文分段，教师引导读了这三组词语，请你联系课文内容想一想，你有什么发理清文章脉现吗？络
（四）理清脉络教师引导浏览课文，找一找哪几个自然段描写了园中的景物，哪几个自然段描写了“我”和祖父在园子里的活动，可以在书中做标记第一部分（1-3自然段）主要写了园子的基本样貌，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点第二部分（4-14自然段）主要写了“我”和祖父在园子里的活动第三部分（15—19自然段）再次描写园中景物教师引导请你默读课文，一边读，一边标画，祖父的园子里有什么，借助课后第一“我”和祖父在园子里做了什么，试着说一说题，引导学生默读课文，整体思考初步了默读课文,解祖父的园子整体把握里有什么，
（一）读中想象“我”和祖父教师引导读读课文第
1、2自然段，一边读一边想象画面，看看祖父的在园子里做了园子里有什么什么我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶这种蝴蝶小，不太好看好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮
（二）体会情感引导学生透过教师引导透过这些描写，结合你的想象，你体会到课文表达了怎样的作者对景物的情感呢？
四、细致描写，体引导学生从细致的景物描写中体会作者对园子的喜爱与赞美之情品读景物描会作者对这里
（三）指导朗读写，感受热的喜爱与赞叹教师引导带着这样的理解和体会，有感情地朗读这两个自然段试着之情，并通过爱之情通过朗读展现自己脑海中想象的画面，表达作者对园子的喜爱之情朗读加深理解
（四）方法回顾，自主感悟与感悟
1.教师引导在这两段的学习中，我们是怎样来体会课文表达的思想感情的？方法回顾1展开想象，从对景物的细节描写中体会蕴含的情感2通过有感情地朗读，加深理解与感悟
2.学生自读第3自然段，尝试自己体会据说这花园，从前是一个果园祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样
3.师生交流中继续体会作者对园子的喜爱之情-默读自学教师引导默读课文第4-14自然段，看看“我”和祖父在园子里做了些什么，标画出让你感受深刻的语句，并把感受批注在旁边-交流感悟引导学生通过读
1.感悟“我”对祖父的依恋中想象、联系生祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转祖父戴一顶大草帽，我戴活体验等方法，一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草祖父种小白菜的时体会“我”对祖候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平哪里会溜得准，
五、父不过是东一脚西一脚地瞎闹有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了品读活动描的依恋之情，1引导学生发现作者通过反复描写“祖父……我……”，表现“我”对祖父写，体会自体会祖父对我的的依恋由快乐2指导朗读，在朗读中加深理解与感悟宠爱，感受
2.体会“我”的瞎闹“我”自由快祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个乐的童年生活地溜平哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了祖父铲地，我也铲地因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”
（1）引导学生在朗读中展开想象，体会“我”的瞎闹，给祖父添乱，感受童年生活的乐趣
（2）引导学生通过朗读展现画面
3.体会祖父对“我”的宠爱祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我“这是什么？”我说“谷子”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我“你每天吃的就是这个吗？“我说“是的”我看祖父还在笑，就说“你不信，我到屋里拿来给你看”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴
（1）引导学生联系生活实际体会祖父对我的宠爱
（2）引导学生在朗读中加深理解与感悟
（3）再读第四自然段，体会正是因为祖父这般的宠爱我，我才会如此的依恋祖父
4.体会祖父的宠爱带给“我”的自由与快乐我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了1引导学生朗读中想象在祖父的园子里，“我”是多么的自由自在，无拘无束2引导学生通过朗读展现想象中的画面教师总结这节课我们一起走进了祖父的园子，从作者对园中景物的描写，我总结提升认识，
六、们感受到了，祖父的园子是作者美丽的家园透过“我”和祖父在园子里渡过为第二课时学习总结提升的美好时光，又感受到祖父的园子是我童年的乐园带给“我”无拘无束，天铺垫真烂漫的快乐童年，难怪“我”难以忘却呢！借助课后巩固练习，复习巩
1.复习巩固生字、词语，积累“明晃晃、胖乎乎、圆滚滚、毛嘟嘟、蓝悠固生字、词语在
七、悠”等鲜明地写出景物特点的词语有感情朗读中感课后作业
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者别样的童年生活受作者别样的童年生活。
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