小学语文教学设计13 精卫填海

精卫填海13【教学目标】L.认识“帝、日”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、日”等5个字

2.能正确、流利地朗读课文背诵课文

3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象【教学重难点】能正确、流利地朗读课文，背诵课文；能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事【教学准备】

1.预习提纲完成《状元大课堂•好学案》对应课时预习卡

2.准备资料“状元成才路”多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】板块一回顾旧知，导入新课

3.复习揭题

（1）教师提问同学们，还记得我们在三年级时学过的课文《司马光》《守株待兔》吗？谁来背一背？

（2）提示课题今天我们不读历史人物故事和寓言故事，一起来读一篇神话故事《精卫填海》板书课题，学生齐读课题

4.认识文体

（1）出示课文《司马光》《守株待兔》《精卫填海》课件出示司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活守株待兔宋人有耕者田中有株兔走触株，折颈而死因释其耒而守株，冀复得兔兔不可复得，而身为宋国笑精卫填海炎帝之少女，名曰女娃女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以埋于东海

（2）引导你们发现这三篇课文有什么共同特点？（都是文言文，小古文；短小，语言精练，读起来抑扬顿挫，朗朗上口）

（3）提问阅读文言文，你有什么好方法？【设计意图】联系旧知，学习新知，归类阅读，增强学生对文言文的感受，减少学生对文言文语言的陌生感板块二初读课文，读准读通

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子

2.指导读准字音

（1）指导读准多音字“少二课件出示少女少年年少少将少爷少数很少多少少量少壮不努力，老大徒伤悲！少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰

（2）指导识记“溺

①提示“溺”读ni,是鼻音

②怎么记住这个字？用加一加的方法记1+弱=溺；引导“溺”是什么意思？可以组哪些词？（意思是“溺水，淹没”组词沉溺、溺爱）

（3）比较日和“日曰读yue,不要读成ri；曰比“日”的字形扁一些

3.指导读好停顿

（1）教师范读课文，要求学生认真听

（2）提问除了根据标点形成自然停顿，句子中还有哪些地方可以作适当的停顿？例如溺/而不返常衔/西山/之木石，以埋于/东海

（3）学生练习朗读指名读，小组比赛读，全班齐读【设计意图】朗读文言文，除了根据标点形成的自然停顿，对句子内部进行适当的停顿，学生把握比较困难，因此采取教师范读的形式，让学生逐步感受语调的抑扬、句式的整散等再在自己的朗读中逐步去琢磨，去领会板块三理解内容，明白大意

1.借助注释和插图，理解课文1引导请自由读课文，结合注释，想想课文的意思2自读检测课件出示炎帝之少女，名曰女娃

①提问“炎帝”“少女”分别是谁？“之“日是什么意思？

②引导交流谁能说一说这句话的意思？课件出示女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以埋于东海

③提问“溺”“故”“精卫”“理”分别是什么意思？

④引导你明白这一句话的意思吗？同桌之间先交流

⑤指名学生交流

⑥指导理解观察插图精卫鸟在干什么？精卫鸟振翅高飞，衔着西山的树枝和石子去填塞东海,想把东海填平想象情景“常衔西山之木石，以理于东海”这是一幅怎样的情景呢？学生表演你能把自己当成精卫，演一演吗？

2.指名连起来说说课文大意预设炎帝的小女儿，名叫女娃女娃到东海去游泳，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平【设计意图】巩固借助注释阅读文言文的方法，通过观察插图、表演精卫衔木石填海的情景，引导学生展开想象，把语言凝练的文言文变成学生熟知的生活化情景，拉近学生与文言文的距离，帮助学生理解文意板块四发挥想象，讲述故事

1.想象精卫填海的情景1引导精卫最让你感动的地方是什么？相机出示常衔西山之木石，以埋于东海2引导学生想象从“常”字中，你能想象到怎样的情景？3教师创设情境，学生读句子当刮起狂风，海面上波浪滔天的时候，精卫一一学生读常衔西山之木石，以埋于东海当暴雨倾盆，四周一片漆黑的时候，精卫一一学生读句子当大雪纷飞，大地上寒风刺骨的时候，精卫一一学生读句子4引导学生想象日复一日，年复一年，精卫在浩瀚无边的大海上飞翔着，她不断地用树枝和石子填塞东海虽然遇到了重重困难，但阻挡不了精卫填海的行为！5小组交流说说精卫给你留下了怎样的印象，你想对它说点什么预设你坚毅而执着，毫不畏惧！6教师小结坚毅、执着的精卫永远印在每一个读者的脑海里，想起她就能感受到古代劳动人民战胜大海的强烈愿望

2.借助注释讲述故事1默看注释，思考你从注释中获得了哪些信息？哪些可以用来帮助自己讲述故事？2尝试把注释变成自己的语言预设传说中上古时期的部落首领炎帝，他有一个小女儿，叫女娃精卫长得像乌鸦,不过比乌鸦漂亮多了，红色的脚，白色的嘴，头上还有好看的花纹

3.借助插图，讲述故事1出示插图，观察大海是什么样子？大海会变化吗？精卫的动作是怎样的？她飞翔的姿态又是怎样的？想象女娃不幸被东海吞噬，她会怎么想？精卫把树枝、石子投进东海后，海面有什么变化？2把自己观察到的、想象到的说一说

4.同桌互相讲故事，听后评一评故事的内容讲清楚了吗？【设计意图】神话故事主要的流传方式是口耳相传，学生阅读课文后能用自己的话讲述故事是最大的收获依托文本情境，指导学生讲故事的方法，一是借助注释丰富语言，二是借助插图展开想象，把故事讲得声情并茂板块五梳理故事，背诵课文

1.再读课文，梳理脉络1课文中的哪些语句直接写了“精卫填海”？相机板书“衔”“埋2其他语句写了什么？相机板书曰”“游”“溺”“为3师生共同梳理故事脉络相机板书介绍女娃一一化身精卫一一衔木石填海

2.依托支架，背诵课文1学生根据上一个环节梳理出的关键词和故事脉络，尝试背诵课文2小组竞赛背课文四人为一组，比一比谁背得正确又流利【设计意图】引导学生梳理故事的脉络，呈现关键词语，使其成为学生背诵课文的支架多背诵文言文优秀篇章，能增强学生对语言的感悟能力，形成独特的审美能力板块六指导书写，指导积累

1.指导写字1认真观察“溺、衔”两个字，说一说书写时要注意什么教师范写“溺”，提示“弱小”的“弱”加上偏旁三点水就是“溺水”的“溺”；注意写好右边的“弱二教师范写“衔”字，提示左中右三个部件所占的位置基本相等，互相依傍，写紧凑一止匕二O学生练写，教师巡视，个别指导2认真观察“帝、曰、返3个字，说一说书写时要注意什么教师范写，提示书写要点曰，写得扁一点学生练写，教师巡视，个别指导3投影展示学生的书写，评价反馈

2.课后作业把神话故事《精卫填海》讲给家长听，再请家长说说精卫给他她留下了怎样的印象【设计意图】教师依据生字的结构特点，分层指导，注重培养学生自主写字的能力开展语言实践活动，通过课后作业的形式，进一步落实“讲故事”这一核心教学目标【板书设计】13精卫填海游、溺、为、衔、埋坚韧执着介绍女娃——化身精卫——衔木石填海【作业设计】见《状元大课堂・好学案》对应课时作业【教学反思】《精卫填海》讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，是统编教材的第三篇文言文“能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事”是本课的要求之一，本课如何指导学生讲故事呢？一是结合注释教师让学生对照原文，阅读注释，说一说从注释中获得了哪些信息，再以“哪些可以用来帮助自己讲述故事”这一问题，打开学生的思路在互动交流中，引导学生思考这些信息可以用到讲故事中，那么如何把这些注释变成自己的语言呢？这个过程中，教师既要鼓励学生大胆尝试，又要注意规范学生的口头表达，引导把注释中的信息恰当地用在口头表达中，丰富语言，丰富故事内容二是想象情境“理”的意思是“填塞”，创设情境，引导学生想象精卫鸟填塞东海的情境，再聚焦一个“常”字，让学生的思维发散开去从“常”字中，你能想象到怎样的情境？然后在教师创设的语言情境中反复朗读句子“常衔西山之木石，以埋于东海”，使学生感受精卫鸟填塞大海时遭遇的艰难困苦，为学生讲述这个情节提供表达的借鉴这样,学生在讲故事的时候，通过给原文添枝加叶，所讲的故事更能让别人感受到精卫鸟的坚毅与执着。