小学语文教学设计9.古诗三首

第三单元第九课古诗三内容分析这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第

三、四行作了解释全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味课时目标知识与能力

1.会认“暮、瑟”等7个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等12个字

2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思默写《题西林壁》

3.学习通过写景来表情达意的方法

4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理过程与方法朗读古诗，能边读边想象画面情感态度价值观学生在朗读中感受诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感教学重难点教学重点

1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思默写《题西林壁》

2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理教学难点

1.学习通过写景来表情达意的方法

1.课件出示梅花的图片同学们，这幅图片美吗？梅花在寒冬绽放，给冰天雪地带来了美的生机今天，就让我们一起走进南宋诗人卢钺的《雪梅》，用心去感受这一份独特的美丽（板书雪梅）

2.作者简介师发问关于诗人卢钺，大家了解多少呢？生根据资料，介绍诗人课件出示卢钺南宋诗人，字威节，自号梅坡，今福建福州人擅长写植物，喜欢咏花，非常喜欢梅花主要作品《雪梅》《春游》《柳絮》《茉莉》等【设计意图】用图片把学生带入优美的意境中，激发学生学习的兴趣

二、初读古诗

1.借助拼音，自读这首诗，把字音读准确在读的过程中，注意多音字和会写字的写法课件出示降xidng（投降）j ia ng（降落）输左窄右宽，书写的时候要注意布局紧凑，撇、捺舒展

2.师示范朗读这首诗，并划分出节奏课件出示梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香

3.生齐读，指名读，小组合作读【设计意图】这首诗蕴含着丰富的哲理，读起来也朗朗上口多读，能让学生正确把握节奏，有助于熟读成诵，为理解诗意打好了基础

三、品味诗歌

1.请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思生默读，理解诗句的意思师巡回指导师我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思除了注释的重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过向别人请教等方式理解意思生画出自己不懂的字词，向其他同学或老师请教

2.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思畅所欲言，师进行引导对说得好的同学及时给予表扬，对说得不准确的同学要及时纠正课件出示翻译，学生对照梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输这让诗人难以评议梅和雪的高下，只好放下笔来梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香

4.品悟哲理

（1）从这首诗中，我们可以看到梅花和雪花各有怎样的优缺点？生读诗，回答问题师总结课件出示梅花和雪花都有自己的优点，也有自己的缺点这从后面两句诗可以看出来梅花香，却没有雪的洁白；雪花洁白，却没有梅花的香气

（2）这是一首说理诗，告诉了我们什么道理？生畅所欲言，师加以指导课件出示借雪梅的争春，告诫我们任何事物都要一分为二地看待，有长处必然也有短处；取人之长，补己之短，才是正理

（3）再读诗歌师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味【设计意图】从关键词语入手，理解诗句的意思，并在此基础上体会诗句蕴含的道理，从而对学生进行思想教育

四、拓展延伸课外搜集其他有关梅或雪的古诗梅雪争春未肯降,梅骚入阁笔费评章雪须逊雪三分白,有梅却输梅一殳香有雪无雪不精神,日暮诗无梅俗了人与梅并成天又雪,作十分春《雪梅》（二首）卢梅坡【设计意图】设计这个环节，目的是让学生增加文化积累，拓宽知识面板书设计《雪梅》梅雪争春L而程」必、“用-八人各有所长三秒］梅—逊雪二分白J、雪——输梅一段香各有所短对比作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题教学反思

1.激发兴趣兴趣是最好的老师在导入环节，我想方设法激发学生的兴趣，或展示精美的图片，或设计让学生感兴趣的话题

2.以读促悟朗读是学习语文的重要方式之一诗歌虽然短小,但内容精悍，韵律和谐，朗朗上口我将朗读训练贯穿于诗歌教学的全过程，通过指导学生正确划分诗句节奏、读出重音与轻音、把握语气的急促与舒缓等，让学生在朗读中理解课文内容，体会诗歌的意境和作者抒发的情感，感受诗歌的音韵美，培养良好的语感

3.自主学习在诗歌教学中，我先让学生自己朗读诗歌在读的过程中，圈出生字，观察字形，再通过查阅工具书、与同学交流等方式弄清读音和意思这样引导和鼓励学生自主学习，能提高学习效率，同时激发学生学习的积极性不足之处学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯久为又化

4.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感教学准备

1.预习提纲1通过查阅字典自学本课生字要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音2搜集三位诗人的相关资料3熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意

2.多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时3课时第一课时《暮江吟》课时目标

1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个字

2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗

3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感教学过程

一、话题导入

1.古诗是我们中华民族的瑰宝让我们沉浸在华夏独特的文字魅力中，情感丰富，今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力板书暮江吟

2.作者简介火警嵇懑生结合自己预习时查找的资料在全班交流课件出示白居易772-846:字乐天，号香山居土，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世

3.认清字形，注意会写字的写法“瑟”是平舌音“暮”字上下宜紧凑，“什”的横要平直“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展【设计意图】设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况

二、朗读指导

1.播放诗歌音频，学生仔细听读

2.学生结合注释，疏通全诗大意

3.老师范读

4.全班齐读全诗在读的过程中，要读出节奏，读出感情边读边划分节奏，师巡回指导指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价提示在划分诗歌节奏时，我们应注意固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开课件出示一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓朗读指导这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来【设计意图】诵读是诗歌教学的重点之一在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解

三、品味诗歌

1.解题课件出示暮江吟暮日暮，黄昏时分点明了时间江点明了地点吟古代诗歌体裁的一种

2.找景物诗人在不同的时间里描写了哪些景物？在诗中画出来师总结并板书残阳、江、露、月

3.品悟诗句

（1）诗人笔下的景物为何如此吸引人？让我们一起进入古诗进行品析课件出示一道残阳铺水中师请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么生读诗，找出自己觉得用得好的字学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字师“铺”字可否换成其他字？哪样更好？为什么？生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导师总结“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感而其他词语很难表现出这样的意境（板书闲适亲切）

（2）读前二句诗，思考描绘了什么样的画面？生读诗，思考问题，师巡回指导全班交流，师及时作出评价课件出示前两句写夕阳照耀下的江水夕阳从地平线上平铺水中，被夕阳照射到的水面呈现一片红色，受光少的地方则呈现出碧绿色，因此江面上形成了一半碧绿一半红的景观，写出了江面波光粼粼、光色变幻的样子后一句将夕阳下江水的颜色写得奇幻、美妙，令人称奇3课件出示后两句诗，学生读诗句，思考“可怜”一词表达了诗人怎样的情感？课件出示可怜九月初三夜，露似真珠月似弓生思考，并在全班汇报师总结“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？预设露珠、月亮4思考为什么诗人觉得这些事物很可爱呢？板书露珠一一真珠月一一弓运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，江边草地上的露珠圆润、透亮、有光泽；抬头看，天上一弯新月初升，如同一张精巧的弓，创造出和谐、宁静的意境同时，表达了诗人对它们的喜爱之情师总结在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！【设计意图】先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，培养学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣

四、课堂总结《暮江吟》描写了夕阳西沉到新月初升时，江边的美丽景色，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境表达了诗人对自然美景，对祖国大好河山的热爱之情，同时从侧面表达了诗人离开朝廷后轻松愉快的心情【设计意图】学生通过概括全诗内容，理解诗意，从而提升对诗歌的感悟能力和自我表达能力板书设计喜爱暮江落日色彩明丽露赞美伴新月和谐宁静《暮江吟》作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时《题西林壁》课时目标

1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个字

2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗

3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理

4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题教学过程

一、读题解字

1.板书题目题西林壁生读题目，并组织语言回答问题先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目课件出示题西林壁题书写、题写西林西林寺壁墙壁题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方

2.课件出示背景资料这首诗作于神宗元丰七年，苏轼赴汝州时经过九江，与友人同游庐山，瑰丽的山水触发了他的灵感，于是在西林寺的墙壁上写下了这首诗歌

3.作者简介师通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？生展现自己搜集到的有关苏轼的生平课件出示苏轼1037—1101,字子瞻，号东坡居士，眉州眉山今属四川省眉山市人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世【设计意图】从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累

二、品读诗意

4.学习生词教师指导“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长

5.生自由朗读全诗

6.教师范读，指导划分节奏，速度稍放慢，读出韵味，读出节奏感与韵律感如读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉请同学们读后面的几句课件出示横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中

7.指名读、齐读全诗采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础

三、品悟全诗

1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题课件出示

1.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？

2.为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化？生读诗，思考问题，并向全班汇报师及时评价并总结从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同因为作者站在不同的地方，从不同的角度去观察庐山，所见到的景象也就各不相同（板书横一一岭侧一一峰）

3.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的生读诗，教师指名学生回答并总结这一句是从远、近的角度观察的（板书观察的角度不同，得到的结果也不一样）

4.后两句诗说明了什么？作者为什么“不识庐山真面目”呢？学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑预设这两句是因果倒装句诗人之所以“不识庐山真面目”，是因为“我”身处庐山之中，视野太狭窄，所以只能看到局部，而看不到庐山的全貌只有身在庐山之外，才能看清庐山真正的样子【设计意图】抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识加深印象，使训练目标落实到位

四、拓展延伸想一想我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？学完这首诗，你受到了哪些启发？生各抒己见师引导置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”课件出示我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点（板书人生哲理）【设计意图】提出开放性的问题，引导学生从不同角度看待事物，让学生深刻理解这首诗蕴含的哲理，对学生进行思想教育板书设计‘横看成岭----蕴赞写景I侧看成峰---------藏美题〔远近高低——不同深庐西刻山林J I明理不识真面目〔只缘哲奇壁J寄意——此山中理景深远《题西林壁》作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第三课时《雪梅》课时目标

1.认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、费、须、逊、输”这5个字

2.有感情地朗读并背诵这首诗

3.了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理教学过程

一、激趣导入，引起兴趣。