小学语文教学设计语文园地四【教案】

语文园地四

1.能认识“晚、昨、今、明、个、这、去、年”8个生字及词语，认识日字旁和撇折，发现各组词语的排列规律，尝试运用有关词语，会写“去、年”2个生字

2.能区分读音相近的音节，读准音节能辨别ie和ei、iu和ui这两组形近的复韵母，并正确拼读音节词

3.能正确拼读常用物品的音节词

4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的；能用拼音拼读自己的名字

5.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语能正确拼读4个音节词，并根据拼音写出学过的生字

6.借助拼音朗读古诗《悯农》（其二），并能背诵，懂得要爱惜粮食

7.借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣尊包❾Q

1.能区分读音相近的音节，读准音节能辨别ie和ei、iu和ui这两组形近的复韵母，并正确拼读音节词

2.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的；能用拼音拼读自己的名字

3.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语能正确拼读4个音节词，并根据拼音写出学过的生字能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节，辨别形近的复韵母，区分读音相近的音节能正确拼读音节词合作交流图片识字字歌识字多种方法朗读书写指导多媒体课件、词语卡片、音节卡片等语文园地四字词句运用车《悯农》（其二）来之不易日积月累《悯农》（其一）珍惜粮食课堂上不仅设有新颖、有趣的学习情境，还将古诗落实到教学中，学习了《悯农》（其二）这首诗，让学生讲讲从中明白的道理，学以致用，将古诗内化为语言，引导学生行为，使得“学”与“练”相结合，激发学生学语文、用语文的潜在能力从《悯农》（其二）到《悯农》（其一）的拓展，不仅是对古诗积累的拓展，也是对语言积累的内化和伸展第3课时课型新授执行时间月日执教借助拼音，和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣设计意图板块一巧用阅读单，和大人一起读利用亲子师课前预学时，老师已经给小朋友们布置了按照亲子阅读单的要求和家长一起读《小鸟念阅读单，引导学书》的任务，现在我们来交流一下读书成果（生交流汇报，师相机指导）生和大人一起

①课前预学单读《小鸟念书》，《小鸟念书》亲子阅读单通过亲子共读班级姓名的方式，促进任务一读，认真按要求读三遍学生语言能力、一读看拼音，读准字音认知能力等方二读你读一句，大人读一句，把句子读通、读顺面的提升，增三读和大人找找文中表示声音的词语，读一读进任务二

（1）朗读大人和小孩分角色朗读

（2）交流故事里有谁？他们在干什么呢？

（3）表演和大人一起演一演这个故事评价☆☆☆☆☆（涂色）大人对孩子的评价___________________________________________________________孩子对大人的评价____________________________________________________________板块二巧用阅读单，互评成习惯师课前，我们和大人一起读了这个故事，有的同学还拍了和大人一起读书的照片，我们一起来看看吧！（课件出示课前学生在家阅读的照片）师这些小朋友们是怎么读书的？（指名说）师我们在读书的时候，头要正，腰挺直，有时还可以边读边画，希望大家能把这样的好习惯带到课堂上，自己读读这个故事吧！（学生自由读故事）板块三巧用阅读单，反馈学习方法师自由读《小鸟念书》，注意读准字音，读通句子（学生自由读故事）师你们读一句，我读一句，把句子读通、读顺（师生合作读故事）师和大人一起读的时候，遇到不认识的字或不懂的问题，你是怎么做的？（板书“不认识的字、不懂的问题”，指名说）生遇到不知道的，我们可以到课文中去找一找（板书文中找）师真是一个学习的好方法生在生活中遇到不明白的，可以问问大人（板书问大人）师是的，这也是个不错的方法生还可以借助课文的插图发现奥秘（板书看插图）师在家里，你们是怎样和大人一起读故事的？（指名说）师我们来看一个视频，看其他同学是怎么读的，他们和我们读的时候有什么不一样？（播放学生表演读的视频）生他们加上了动作（板书加动作）生他们还加上了表情（板书加表情）亲子间的感师是啊！加上动作、表情，读起来就更有趣了，同桌两人合作读一读吧！（同情设计意图在课前预学单学习的基础上，通过课堂互动交流的方式，让学生知道读书的具体要求，促进其养成良好的阅读习惯设计意图“和大人一起读”倡导学生在大人的陪伴下无压力阅读，意在激发学生的阅读桌合作读）兴趣，推进亲子@©@@共读本教学板块尝试借助语文园地四亲子阅读单开展阅读实践，文中找不认识的字、不懂的问题问大人并在课堂上反、看插图馈指导，通过和大人一起读加动作加表情各种方式的朗读让学生感受到阅读的快乐，语文园地在课文内容中的地位很重要，它是对本单元内容的复习巩固、拓养成良好的阅读习惯展运用结合本单元语文园地的特点，教师在教学中关注了学生的兴趣点，关注了课本内容，落实了教学目标在本课教学中，教师课前利用闯关活动、亲子阅读单等方式组织教学，让学生依靠集体智慧，优势互补，共同进步，在合作学习中明确学习要求，在互动合作中畅所欲言、自由表演，尽情展现自我,增强了学习的兴趣，养成了良好的阅读习惯3课时第1课时i~~1课型新授执行时间:

1.能认读“晚、昨、今、明、个、这、去、年”8个生字及词语，认识日字旁和撇折，发现各组词语的排列规律，尝试运用有关词语，会写“去、年”2个生字

2.能区分读音相近的音节，读准音节能辨别ie和ei、iu和ui这两组形近的复韵母，并正确拼读音节词

3.能正确拼读常用物品的音节词

4.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的；能用拼音拼读自己的名字板块一学习词语，发现规律师喜欢闯关吗？（生答）师一起来看第一关（课件出示上午下午晚上）师谁来读这些词语？（指名读）师你们觉得他读得怎么样？（评价正音）师仔细看这些词语，它们有什么特点？（指名回答）师是的，它们都是表示时间的词语师我们一起来猜谜语不出头的牛打一字（指名回答）师真棒！我们一起来认识“午”字（课件出示午）师“午”这个字除了可以组“上午”“下午”，还可以组哪些词？（指名回答）师再看“晚”这个字，左边的“日”在这里作偏旁，我们叫它日字旁师“晚”可以组哪些词语？（指名回答）师表示时间的词语还有很多，你们看一一（课件出示教材第56页四组词语）师谁来读读这些词语？（指名读）执教:设计意图用学生喜欢的闯关的方式激发他们的学习兴趣，让他们在一个个闯关活动中识字、读词，发现各组词语的共同特点、排列规律，了解和时间有关的词语之间的关系借助笔顺师“昨”是平舌音，“今”是前鼻音，“年”是鼻音图帮助学生学师一起开火车读这些词语，火车火车，开起来！（出示词语卡片，学生开火车读）习“去”师除了“晚”字，还有哪些字中也有日字旁？（指名回答）“年”的书师“晚”“昨”“明”这三个字为什么都有日字旁？（课件出示“晚”“昨”写，让学生主动“明”一一日字旁的字大多和时间有关）参与到识字、师谁来读读这些词语？（课件出示“昨天”“今天”“明天”，指名读）写字的活动中师你有什么好方法记住“昨”字？生可以用换一换的方法“作业”的“作”把单人旁换成日字旁就是“昨天”的“昨”师“明”字呢？生可以用加一加的方法“日”和“月”加在一起就是“明二师谁来读读这个词语？（课件出示今年）师这两个字有什么不同？（课件出示“年”和“车”）生它们的第一笔不同，字形也不一样师小朋友们依次来读读这四组词语（课件出示教材第56页四组词语）师这四组词语有什么共同特点？生这些词语都是表示时间的生每组词语都是按时间顺序排列的生这四组词语是按“时一天一月一年”的时间顺序排列的，时间由短到长师昨天是星期几？今天是星期几？明天是星期几？（出示课中导学单活动-）

①课中导学单活动一说一说一一练习用每组词语说话生昨天是星期一，今天是星期二，明天是星期三师用”上午、下午、晚上”“上个月、这个月、下个月”“去年、今年、明年”三组词语互相问一问，交流一下哟！（师相机指导）师现在以小组为单位，给打乱顺序的12张词语卡片按时间由短到长的顺序排序，比一比，看哪个小组排得又快又正确（学生排序，课件出示答案核对）师接下来，我们来学习写“去”“年”这两个生字，先一起来看这两个字的笔顺图（课件出示“去”“年”笔顺图）师伸出小手跟老师一起来写“去”“年“去”字要注意长横要写得长一些，第四笔是新的笔画撇折；“年”字中也有长横，和“去”字中的长横一样，要把字的上半部分稳稳托住，两个字横与横之间的距离要相等哟！（学生书空）师提笔即是练字时，练字先练姿！我们先一起复习下《写字歌》生头正、身直、臂开、足安，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺师谁愿意展示一下自己写的字？（出示课中导学单活动二，板书“去”设计意图“年”，指名展示）谁来评价一下这位同学的字？（指名评价）为了帮助

①课中导学单学生顺利闯关，本环节引导学活动二写一写一一完成“去”“年”两个生字的描红和书写…生在观察比较车…1一■一中发现每组音•小去东去14-1节的不同之处，

1.111111通过互读、对师在第一关闯关中，大家都表现得非常出色，接下来我们进入第二关读等多种方式板块二区分音近音节进行辨别、认师谁认识这两个音节？（课件出示“yan”和“yuan”,指名认读）读，从而较好师这两个音节有什么相同点和不同点？（板书区分音近音节）地区分音近音生它们都读前鼻音节生一个有U,一个没有口生一个是双拼音节，一个是整体认读音节师yuan的u是去掉两点的L还记得吗？小ii见到」、q、x、y,擦掉眼泪笑嘻嘻设计意图师一起来读一读（出示音节卡片）本环节采师自由拼读这些音节，注意仔细观察，看看每组音节之间有什么不同（课件出示教材用问答的形式，第56页“用拼音”第1题中的其他音节）引导学生发现师同桌互读，你读一遍，我读一遍（同桌互读）形近复韵母的师男女生合作读，男生读前一个，女生读后一个，然后进行交换（男女生合作读）不同之处，通过开火师师生对读，老师读前一个，你们读后一个（师生对读）车、同桌合作读板块三区分形近复韵母等形式激发学师谁来读读这两组韵母？（课件出示“ie和ei”“iu和ui”，指名学生认读）生学习的兴趣，师你有什么好方法区分它们？（板书区分ie和ei、iu和ui）帮助学生复习生借助复韵母中的第一个字母的读音来辨别巩固、区分形师一起开火车读读吧！小火车，开起来！（开火车读）近复韵母师现在请同桌合作读这些音节词（同桌合作读）板块四拼读音节词师恭喜你们顺利闯过前三关，现在你们赢得了一次外出秋游的机会，秋游的时候，你想带些什么呢？（指名说）师自由拼读第57页三组音节词（课件出示教材第57页“用拼音”第3题中的音节词）设计意图师一起开火车读小火车，开起来！（学生开火车读）在拼读音节师真棒！现在请小朋友们看看课中导学单活动三（出示课中导学单活动三，词之后，让学生指名回答并相机出示答案）对物品进行简课中导学单单分类，帮助师你们能给这些物品分分类吗？（生分类，教师相机指导）学生建立类别概念，培养初活动三连一连——将实物图片与对应的音节词连一连步的逻辑思维能力，使他们逐步养成有条理表达的习惯创设秋游的情师秋游的时候，你想带些什么？为什么？请用以上音节词说说自己的想法境，让学生学（指名说）以致用，将语师除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带什么物品？为什么？（指名文与生活紧密说）相连板块五读记声母、韵母、整体认读音节师自由读声母表（课件出示声母表，学生自由读）师谁愿意把声母表读给大家听听？（指名读）设计意图:师你觉得他读得怎么样？（指名回答）在整理、师同桌之间互相读一读吧！（同桌合作读）归类中帮助学师哪位小朋友能在黑板上用一个圆片和一根粉笔分别排成b、d、p、q的形生复习拼音,同时引导学生状？（指名在黑板上演示摆放b、d、p、q）在字母表中找师请小朋友们在自己的桌面上摆一摆，读一读（生自由读）师老师为大家带来一首区分这些声母的儿歌，一起来看看吧！（课件出示儿到自己名字里的声母和韵母，歌）将拼音学习与

①课件出示学生生活紧密右下半圆b bb,左下半圆d dd,结合在拼读右上半圆ppp,左上半圆q qq音节词之后，o师我们一起来读读这首儿歌（师生齐读）让学生对字母师我们再来玩一个游戏一一“你读我指”，游戏的规则是一人读声母，一人快速指出进行简单分类，该声母的位置一起来试试吧！（课件出示z一zh c一ch、s一sh、n—1）帮助学生更好师接下来我们来看韵母表，谁来读读这些韵母？（课件出示韵母表，指名读）掌握声母、韵师你们能根据老师的提示接读对应的韵母吗？（教师读提示，学生读对应的韵母）母将声母、

①课件出示韵母、整体认单韵母-------a、o复韵母-------ai、ei读音节的复习前鼻韵母-------cm、en后鼻韵母--------------------ang eng与自己的名字或好朋友的名师小火车，开起来！读读这些整体认读音节（课件出示整体认读音节表）师学习中字中的音节联经常会读错或写错哪些整体认读音节？你用什么好办法记住它们？（学生交流）系，把知识进师再来玩个游戏你能在表中圈出自己姓名中含有的声母、韵母或整体认读行勾连，让学音节吗？（指名圈画）生能够学以致师谁会拼读同桌或好朋友的名字？（指名回答，教师相机指导）用语文园地四识字加油站去年区分音近音节用拼音区分ie和ei Ju和ui声母韵母整体认读音节在课堂教学中，采用闯关的学习方式，激发学生学习的兴趣，运用赞赏、激励的评价语言鼓励学生，使学生积极主动投入学习，对学习产生浓厚的兴趣第2课时课型新授执行时间月日执教

1.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语

2.能正确拼读4个音节词，并根据拼音写出学过的生字

3.借助拼音朗读古诗《悯农》（其二），并能背诵，懂得要爱惜粮食设计意图:板块一发现规律，归类扩词将生字融师我们要去秋游了看，我们乘坐的车来了！（课件出示游览车图片）入词语，用思师谁来读一读？要读准翘舌音哟！（课件出示“车指名读）维导图帮助学师大家赶快上车吧!我们坐车去秋游啦！（课件出示“上车”“坐车”，学生读生将已有的零词语）散的关于车的师车停了，到车站了！大家要带好随身物品，不要遗忘在车厢里（课件出示词语分成三“车站”“车厢”，男女生合作读词语）类，通过一个师秋游第一站，参观一场特别的车展，你们看，广场上有各式各样的车（课练习巩固训件出示“火车”“马车”“汽车”，指名读词语）练，在学生脑师认真读一读每条分支上的词语，你发现了什么？（教师将课件中的词语海里初步形成连成思维导图）三个丰富的语生第一个分支罗列了车的种类料库最重要的生第二个分支展示了与车相关的动作是，通过思维生第三个分支介绍了与车相关的场所导图能清晰地师你还知道哪些车？车是由哪些部分构成的？与车相关的词语还有哪些？展示学生的思（学生回答并在思维导图上补写词语，不会写的字用拼音代替）维过程，这对板块二拼读音节，练习写字帮助学生正确师继续参观下一个景点如果闯关成功，可以免费参观这个景点哟，赶紧来挑战吧！理解词义、有师大家拼一拼，写一写（课件出示教材第58页”字词句运用”第2题）条理地思考、师请自己拼读（生自由拼读）准确地表达非师谁来拼一拼？（指名拼读）常有帮助师开火车读，火车火车，开起来（开火车读）师一起伸出手，书空这四个字（课件出示“口”“日”“目”“田”，学生书空）设计意图师你有什么发现？在书写汉生后一个字是由前一个字加一笔或改一笔而来的字的时候，引导师仔细观察，这几个字写的时候需要注意哪些？（课件出示田字格中的学生回顾四个“口”“日”“目”“田”，学生观察书写要点）字的笔顺，在生口一一左右两竖应稍稍往里斜，上宽下窄比较中发现需生日一一横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距要注意的点，生目一一竖要直，中间的两横不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距然后再落笔书生田一一中间的横、竖写在扁“口”中间写，力求把字师“口、田”“日、目”它们有什么相同点或有什么不同点？（指名说）写美观这样生“口、田”横长竖短，折往里收，上宽下窄“日、目”横短竖长，折笔直的教学，更加师跟着老师一起来写这四个字（边写边提醒书写要点）彰显学生的主师请根据老师讲述的要点自己写这四个字（生自由练习）体地位，字词师恭喜大家，这一关挑战成功，大家都能获得免费参观权哟！教学的巩固训练也是扎扎实板块三诵读古诗，日积月累实师继续挑战第三关读背一首关于粮食来之不易的古诗设计意图师借助拼音读古诗《悯农》（其二）（课件出示教材第58页古诗）教师在教师谁来读这首古诗？（指名读）学古诗时没有师你觉得他读得怎么样？（评价，相机正音）逐字逐句讲解，生“悯农”的“悯”读第三声，“农”是鼻音（课件上“悯”“农”的读音变而是鼓励学生成红色）借助插图，联师一起再来读这首古诗（生齐读）系自己的生活经验自主理解，师对照插图读古诗，还有什么不明白的地方吗？针对学生不理生“悯农”是什么意思？解的地方适当师“悯农”是同情、可怜的意思释疑、点拨，生“其二”是什么意思？给学生留有学师“其二”是第二首的意思习的空间，这师这首诗告诉人们什么道理？样的课堂学习生告诉人们粮食来之不易，要节约粮食更加自主化、师你想把这首诗送给哪些人？你会怎么对他们说？（指名说）个性化，学生师一起来背背古诗（齐背）在理解的基础师刚刚学习了《悯农》（其二），现在我把《悯农》（其一）这首诗也分享给你上进行背诵，们（出示课中导学单）积累更加丰富

①课中导学单的语言活动读一读，悟一悟悯农（其一）［唐］李绅春种一粒粟，秋收万颗子四海无闲田，农夫犹饿死师这首诗大致的意思是春天播种下一粒种子，到了秋天就可以收获很多的粮食天下没有一块不被耕作的田，可仍然有种田的农夫饿死.师从这首诗中你明白了什么？（生自主思考）。