小学语文教学设计习作：这儿真美

习作这儿真美教学目标►

1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语

2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景教学重难点►能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语»教学准备准备资料“状元成才路”多媒体课件；教师课前设计观察记录单，布置观察任务，开展“这儿真美”的找美景活动教学课时►2课时第1课时课时目标►

1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来

2.能主动运用平时积累的描写景物的词语»教学过程板块一欣赏图片，激发热情

1.出示身边优美风景的图片，请学生谈一谈感受

2.导入我们的身边有很多风景优美的地方，有景色怡人的公园，有清新淡雅的田野，有缓缓流淌的清澈小河，还有洋溢着丰收喜悦的果园……课前我们开展了“这儿真美”的找美景活动，这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景（板书课题这儿真美）【设计意图】通过欣赏图片，把学生带入习作情境，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望板块二打开思路，确定内容

1.同桌交流，完成观察记录单

（1）同桌交流最美的地方教师导入之前，我们跟着这个单元的课文去欣赏了很多美丽的地方其实，美丽的地方我们身边也有请大家把课前观察到的最美的地方向同桌介绍一下2填写观察记录单

①明确要求把观察到的美景写在记录单上，可以写一种景物，也可以写多种景物

②学生完成观察记录单

2.学生交流，相机指导

3.指导完善观察记录单1展台展示一个同学的观察记录单/课件出示观察的地方景物景物是什么样子校门拱形金色校园东坡雕像穿着长袍，拿着一本书，望着前方大花坛像一朵花里面的花草亭亭玉立2这位同学观察了什么地方？这个地方有什么？他是从哪些方面观察景物的？3哪些地方可以观察得更细致？预设观察校门时，只观察了形状，没有观察到上面的字看到校门还可以产生联想，这种形状有没有什么象征意义？校门给人总的感受是什么？观察雕像时，观察了衣着、动作，但缺少对面部表情的观察，苏东坡拿着书，站在校门处，想要告诉我们什么？可以把观察时的想法写出来4大花坛里有哪些植物没观察到？

4.小结观察时要运用第五单元学到的观察方法，用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受【设计意图】借助观察记录单，引导学生从“观察的地方”“有哪些景物”“景物的样子”三方面进行交流，并在交流中完善和丰富观察所得展台集中展示评价一份观察记录单，能给学生直观的指导，让其他同学也能在交流中得到启发板块三读写结合，指导写法过渡怎样把观察到的美景写下来呢？本单元课文的几位作者就以不同的观察视角，生动形象地描绘出景物的鲜明特色，使人如临其境，如见其景

1.抓住景物特点1出示课文《海滨小城》例句课件出示小城的公园更美这里栽着许许多多榕树一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨2说一说这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的？3梳理“习作小贴士”描写景物的大小；描写景物的颜色；描写景物的形状；描写景物的姿态4小结只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现

2.围绕一个意思写语文要漆1出示课文范例小城里每一个庭院都栽了很多树有枝树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木初夏，枝树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中2指名读，说说这段话是围绕哪一句话来写的3第六单元的课文中还有哪些自然段是围绕一句话来写的？4梳理“习作小贴土”围绕一句话来写―语文要漆5出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法课件出示操场后面的小花园真美……秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……

①围绕开头这句话，这段话可能会写什么？

②引导学生想象这个地方有哪些景物，每种景物有什么特点根据前面“习作小贴土”的提示说一说6为你想写的美丽的地方写一个关键句

3.运用比喻、拟人等修辞手法1出示课文《富饶的西沙群岛》中的句子课件出示海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武2说一说作者运用了哪些修辞手法写出了景物的特点？预设运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威武3梳理“习作小贴士”比喻拟人联想4小结运用了比喻、拟人等修辞手法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更具体形象、生动活泼

4.按一定顺序写1回顾课文，说说本单元中的三篇课文分别运用了什么写作顺序2小结习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密常用的顺序有

①方位顺序以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述

②时间顺序按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等时间顺序写景

5.结尾抒发情感，表达喜爱之情【设计意图】此环节通过回顾课文中的典型片段，梳理“习作小贴士”，引导学生掌握描写景物的方法，为学生“运用积累的词语”和“围绕一个意思写”提供可模仿的支架，降低习作难度板块四借助观察记录单，尝试习作

1.借助观察记录单进行习作

2.教师巡视指导【设计意图】完成本节课的教学目标，教师巡视是对有困难的学生进行个别指导，因材施教第2课时课时目标►

1.能围绕一个意思写，能主动分享习作内容

2.修改习作，并学会与他人分享习作教学过程►板块一朗读习作，自我修改

1.回顾要求，梳理习作评价单

（1）明确要求

①谈话引入同学们，上节课我们完成了“这儿真美”的观察习作，谁能和大家交流一下这次的习作要求？

②学生自主交流，教师相机板书要点

③明确任务这节课我们要从三个方面来修改习作

（2）出示习作评价单，自我对照评价课件出示是否围绕一个意思写是否用上了积累的词语是否检查并改正了错别字

2.出声读自己的习作，对照评价单自主修改习作【设计意图】梳理习作评价单，既是对习作要求的回顾，又是给学生自我修改习作提供拐杖，初步培养学生习作后进行自我修改的习惯板块二交流习作，分享美景

1.同桌交流，同伴分享

（1）同桌交换习作，进行互评给写出了“这儿真美”的句子画上波浪线

（2）根据同学的建议修改习作

2.组内交流，分享习作

（1）小组内互读互改，提出修改建议

①如果让你给这篇习作提几个建议，你会提什么？

②你觉得还可以写些什么，就能把景物的样子写得更清楚？

③你还有哪些词语能更准确地写出这种景物的样子？请补充一下2根据建议或受到的同伴的启发，再次修改习作【设计意图】学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平这一过程为培养学生修改习作的习惯带来帮助板块三用好教材，提升习作

1.利用教材中的关键句，学习关键句的表达1出示教材中的句子课件出示操场后面的小花园真美……秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……2读一读，并思考这些关键句有什么特点？3小结:关键句可以有不一样的表达方式可以用“什么地方的什么真美”来表达，也可以用“……像……”的句式来表达，还可以写出自己的感受4试着把自己写的关键句改成另外的表达方式读一读，你发现了什么？5小结关键句的表达方式虽然不一样，但意思相同或相近

2.利用教材中呈现的这学期新学的词，引导学生自觉运用积累1课件出示词语课件出示盛开飞舞狂欢闪闪发光漂亮优美明朗静悄悄粗壮香甜清凉亮晶晶2读一读，说说你在哪里见过这些词语描绘的美景3你用上了哪些词语？4你的习作中还有什么词语是曾经积累的？5再读自己的习作，看看用词方面还有没有需要修改的

3.评最美习作1认为自己的习作写出了“最美的地方”的同学上台,把习作读给大家听2评一评谁写的地方最美？3表扬写得最美的同学

4.总结同学们，我们不仅找到了一个美丽的地方，还围绕一个意思写出了这个地方的美课后，我们还可以把自己写的“最美的地方”推荐给爸爸妈妈，和他们一起分享我们发现的美景教材中给出的三个句子和三行词语，是学生练习表达的帮手教学习作时，我们可以根据学生习作中出现的问题，有效地利用这一教学资源，让学生围绕一个意思写，学会关键句的表达方法，同时学会运用积累的好词，让习作表达更生动、具体»板书设计习作这儿真美介绍身边的美景围绕一个意思写教学反思►本次习作要求写一篇写景的文章从习作的话题中我们不难发现，这篇习作就是要把我们平时看到的美丽景色用文字记录下来这次习作指导，我觉得在“勾连”二字上做得比较到位一是与上一单元的“勾连”这篇习作跟第五单元的“留心观察周围事物”联系紧密教学时，我注意了教材的横向勾连，引导学生回忆上一单元学到的观察方法，并将这些方法自觉运用到本次习作的观察中，设计观察记录单帮助学生观察，借助观察记录单，引导学生从“观察的地方”“有哪些景物”“景物的样子”三方面进行交流，并在交流中丰富和完善观察记录单，为习作提供丰富的素材低起点，小步子，降低了习作的难度，消除了学生习作的畏难情绪二是与本单元课文中典型段落和句子的“勾连”在这种勾连中，为学生提供习作模仿的范例，梳理出“习作小贴士”，教给学生习作的方法三是与教材中提供的句子和词语的“勾连”通过关注这些关键句和这学期学过的词语，让学生学会围绕一个意思写，学会关键句的表达方法，同时学会运用积累的好词，“活化”平时的积累，在真实的语境表达中成功地“显化”，让习作表达更生动、具体我的补充。