小学语文教学设计语文园地八【教案】

语文园地八

1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字初步了解汉字结构，将汉字按结构进行归类

2.积累6组由熟字构成的新词

3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话

4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写

5.朗读、背诵《风》

6.与人交流，能大胆说出自己的想法积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由

7.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐

1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字

2.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话

3.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写

4.与人交流，能大胆说出自己的想法能选出自己喜欢的方法，并说出理由合作交流合作朗读观察图片趣味游戏联系生活多媒体课件、学习单3课时1第课时I课型新授执行时间月日执教:

1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字初步了解汉字结构，将汉字按结构进行归类风是什么样子的呢？老师讲一个关于“画风”的故事给大家听一个老画家给他的弟子们出了一道题目，要求他的弟子们画出风的样子周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画呢？老画家的弟子们开始画画了，画完后将画交给老画家，老画家设计意图非常高兴你们想看一看这几幅画吗？本环©课件出示节以一则谜语、一个故事激发学生学习古诗的你看到风了吗？你是从哪些现象看到风的兴趣，再啰我看到金黄的树叶被风吹下来了结合图片图我从春天盛开的鲜花里看到了春风理解诗句啰风让江水掀起了波涛的内涵，风把好多竹子都吹得歪歪斜斜在读通古你们观察得真仔细！唐代一位叫李蟒的诗人为这几幅画配上了诗句我们先来诗的基础读一读古诗《风》首先，请你借助拼音把字音读正确，把诗句读通顺其次，请你上让学生想一想自己从诗句中看到了怎样的画面（生自由朗读，指名朗读,全班齐读）尝试背诵，以此你看到了怎样的画面？（指名说）增加他们你听到了什么声音？（播放风吹叶落、风起浪涌、风吹竹海的视频）对古诗的风看不见，摸不着厉害的唐代诗人李崂用自己的神笔向我们描述了这样美妙积累的画面，让我们看见风、听见风大家再一起读一读这首诗（同桌合作读,男女生分句接读）看着这四幅图，大家能将这首诗背出来吗？（课件出示4幅图画，引导学生按照图画背诵）（师生合作背诵，指名背诵，全班齐诵）这首小诗也是一则谜语小朋友们课后可以将这首诗背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么设计意图板块二朗读童谣，了解民俗《新年快到了，小朋友们能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗春节童准备年货、贴对联谣》是啊，春节是我国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，还是人们对未讲的是我来寄予新的希望的佳节据记载，中国人过春节已有4000多年的历史今国的传统天，我们一起读一首童谣一一《春节童谣》，看看春节有哪些习俗让我们借节日——助拼音，先自己大声朗读，读不好的地方多读几遍（生自由读）春节的习谁来读给大家听？大家边听边想，有哪些不懂的地方记下来（指名读）俗为了我不知道什么叫“腊八”激发学生“腊八”就是农历的十二月初八这一天有喝腊八粥的习俗了解传统我不懂“糖瓜粘”的意思节日的兴“糖瓜”是用麦芽糖做成的瓜状食品腊月二十三被称为“小年”，在这一趣，可以天，有“祭拜灶王爷”的习俗相传管理灶火的灶王爷在这天要回天庭，向玉通过拍手皇大帝汇报一年以来每家人的善行和恶行老百姓担心灶王爷上天说坏话，想读、男女让他嘴甜一点儿，多说些好话，于是就在自家摆好供桌，端上糖瓜等供品，拜生对读等送灶王爷上天形式，让我不明白“熬一宿”的意思学生在趣“熬一宿”就是除夕晚上不睡觉，直到天亮，也称为守岁守岁，预示着合家读中去探欢乐，来年幸福究我国传我们的春节是不是特别有意思？我们一起来读一读这首童谣吧！（多种形式朗统节日文读师生合作读、同桌合作读、男女生对读、拍手有节奏读等）化，将优这里有段关于年俗的视频，相信大家看了后会更喜欢我们的春节！（播放关于秀的传统年俗的视频）文化根植在心里语文园地八《风》《春节童谣》我国春五言谜语诗感受节的传统习俗过年的快乐风的多变在“日积月累”与“和大人一起读”中，教师摒弃了烦琐的分析，而是让“读”独占鳌头，让学生充分地读，在读中获得语感为了让学生读得有趣味，教师又采用了多种朗读形式如在教学《风》时，教师先让学生自由朗读，把诗句读通、读顺后，再引导他们想象画面了解诗意，最后再回归到朗读，以读促背，顺利完成了教学目标再如，在教学《春节童谣》时，教师采用了个人读、对读、拍手读、师生问答读、唱童谣等方式，在不同形式的朗读中，学生了解了春节的习俗，也体会到学习童谣是一件很快乐的事今后，在语文园地的教学中，教师要继续以趣为主，引领学生自主探究，体会学习的快乐

2.拓展并积累6组由熟字构成的新词

3.给家人或朋友写一句新年祝福

4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写板块一结合图片，识记生字设计意图大家都是识字小能手,老师要考考你们，你们敢接受挑战吗一年敢级学生以这些字词大家认识吗（课件出示牛、羊、鸡爪、元旦、拼音本5个字词加形象思维配图）（指名读）为主，喜你们是从哪里认识这些事物的？你来说欢看色彩我奶奶家养了牛和羊鲜艳的图我最喜欢吃妈妈做的卤鸡爪片将识每年的1月1日是元旦字和图片我们用拼音本来写拼音结合起来非常棒！认真观察生活，有助于我们认识好多的生字呢！请大家借助拼音读一可以激发读老师带来的这一组字词，先自己读一读，再读给你的同桌听一听，读不准的学生的识请同桌帮帮你！（生自由读，同桌互读、互评）字兴趣，谁来接受挑战？（指名读，提醒“羊”是后鼻音，“爪”是翘舌音）也有助于去掉拼音，你还能挑战成功吗？（课件出示去掉拼音的词组）（指名读）理解字（课件出示“识字加油站”的题目）题目中“只”和“花”连线了，你们发现义从生这两个字结构上的秘密了吗©课件出示活中的事连一连物引入，再进入到生字的学习，能更好地激发学生的识字兴趣“只”和“花”都可以分成上下两部分你的观察可真细致，是的，像这样可以分成上下两部分的字，叫作上下结构的字这个题目里还有哪些字是上下结构的字呢？请大家在书上连一连（生连线）谁来说一说设计意图“旦”和“音”是上下结构的字引导很好那你能再说说“叶”和“作”字在结构上有什么特点吗学生自主“叶”和“作”字可以分成左右两部分观察汉字很好由左右两部分组成的字，叫作左右结构的字题目里面还有这样的字的结构，吗？寻找规S还有“拼一律，得出请大家再想一想“果”和“口”字是上下结构的字还是左右结构的字呢结论，既都不是能充分调真聪明，像“果”和“口”字这样不能分开成几个部分的字，就叫作独体字动学生参大家再在题目中连一连还有哪些独体字吧（生连线，师相机指导）与的积极这三种汉字结构小朋友们都掌握了吗？老师再来考考你们（出示课中导学单性，又能使他们加活动一将汉字按照规律填入对应的筐里（填序号）深印象同时，老师在一旁相机引左右结构上下结构独体字导、总结，活动一，生做题，师相机指导）使学习更©课中导学单高效这4个字是我们今天要书写的字（课件出示田字格中的“牛”“羊”“果”“白”）请大家仔细观察它们在田字格中的位置，并看着田字格上方的笔画跟随在手心书空（生边观察边书空）谁来说一说写这几个字的时候要注意什么？“羊”的三横长度都不一样你观察得真仔细！三横长度如果写成一样了，这个字就不美观了，显得很呆板！（师板书示范）啰“牛”的第一横略短，第二横要长看，横画多的字，有长有短才好看，最后长横托上方请小朋友们将书上的描红认真写好（生练写，师巡视指导）设计意图板块二认读词语，表达祝福本板写完了生字，让我们擦亮小眼睛，再读几组词语，然后告诉老师你们的发现块的设计意图一©课件出示果皮树皮加法办法回来回答许多不许到处四处方向地方是引导学生联系生同桌合作读词语，一人读每组的前面一个词语，另一人读后面一个词语（同活巩固和桌合作读）积累词要开火车读咯！每人读一组词语，火车火车哪里开？（开火车读）语，扩词火车开得好，男女生再来合作读男生读每组的前面一个词语，女生读后面一和多种形个词语（男女生合作读）式的读是读了这六组词语，你有什么发现积累词语S每组两个词语中都有一个相同的字的好办S同一个字可以组不同的词语法；二是我们把这个称为“一字开花”游戏看，这里有几个汉字宝宝，和同桌一起玩引导学生玩“一字开花”的游戏吧！（出示课中导学单活动二）了解贺卡©课中导学单的写法，活动二一字开花让学生在短（短止）（长短）放（放最（最后）（最好）空（空间）（天空）学）（放松）进（进步）（而进）久（长久）（久远）实践中体会语文的新年快到了，小朋友们准备制作贺卡送给家人或朋友（课件出示教材上的插功能性和图）你们看，这是小华准备送给妈妈的贺卡，他还在贺卡上写了一句祝福的话，谁来实用性读一读？（指名读）小华的妈妈收到小华的祝福一定很开心你想把贺卡送给谁？想对他说一句什设计意图么祝福的话呢？一字我想把贺卡送给奶奶，祝她健康长寿开花”游我想把贺卡送给我的好朋友明明，祝他学习进步（相机出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语）你们发现了小华是怎么写祝福语的戏的引吗？谁来说一说入，将单啰首先，要顶格写称呼，在称呼后面打上冒号然后，在下一行空两格写上祝福的话最后，元生字复在贺卡的右下角写上我们的名字名字下面要写上日期习整合在你最想把贺卡和祝福语送给谁？请照着书上的样子写一写，不会写的字可以用拼音代替，语文园地也可以请教老师（出示课中导学单活动三）八的学习课中导学单中，在趣活动三写一写（写新年贺卡，表达美好祝福）味游戏中指导学生同桌之间为对方写的贺卡打星，格式正确两颗星，书写工整再加一颗星（同桌互读、互评）课后，把你写好的贺卡送给被祝福的人，他一定会很开心的温故知新，更好板块三提示规则，规范书写地掌握本有个小朋友遇到几个汉字宝宝，可他忘记它们的笔顺了，你能帮帮他吗？（课单兀要求件出示田字格中的范字“月”“风”）掌握的生这两个字在书写上有什么相同的地方字，积累先外后内词语伸出小手边说边书空，跟老师一起写“月”，先写外面的撇、横折钩，后写里面的两横“风”，先写外面的撇、横斜钩，后写里面的撇、点请你们在书上描两个，设计意图写一个（师范写，生描红）引导现在学习笔顺规则“先中间后两边”请小朋友们仔细观察“小”和“水”在田字格中的占位，然后和同桌交流关键笔画所在的位置，最后在书上进行描学生在观察比较中红、书写（同桌讨论，教师巡视指导；学生描红、书写，教师评价并总结）自主发现在我们学过的汉字中，你还知道哪些字的笔顺是“先外后内”或“先中间后两笔顺规边”？（指名说）（出示课中导学单活动四，生练写“月、风、小、水”4个字）则，并运用规则规范地书写汉字，培养学生良好的书写©课中导学单习惯活动四写一写I I I I I II I I III月月月.III IIIIIIIII」，，A・/L,

1.IIIII Iei etieill iii，卜、,卜殳4yI II•1本学期我们学了3条笔顺规则先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右;先外后内，先中间后两边在之后的学习中，希望你们能够按照笔顺规则规范书写汉字语文园地八上下结构只、花、旦、音左右结构作、笔顺规则先外后叶、拼独体字牛、口、羊、爪、果、白内先中间后两边为了避免学生学习时感到单调，首先，教师采用了多种有趣的方式让学生自主去发现、去探索，从而轻松地完成了识记生字、积累词语的教学任务如在“识字加油站”中，教师利用图片来引导学生明白可以在生活中识字在“读一读”中，为了让学生明白一个字可以组成不同的词，教师用了“一字开花”的游戏激趣其次，立足文本，扩大外延语文的学习不能拘泥于教材的学习，还要扩大延伸，这样学生学习到的知识才会丰富、饱满如通过送贺卡任务驱动，让学生在实践中体会语文的功能性和实用性引导学生在观察比较中自主发现笔顺规则，并运用规则规范地书写汉字，培养学生良好的书写习惯2第课时课型新授执行时间月日执教设计意图

1.与人交流，能大胆说出自己的想法创设情

2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由境唤起学生学习的兴趣，板块一创设情境，激趣引入激发学生内在学习动力从前，在一座大森林里住着小兔一家春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜（贴图利用南瓜图小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，高兴地跳了起来（贴图大南瓜）培养学生的示教材第1幅图，指名说）小兔看着这个大南瓜，会说些什么？会做些什么动作？各小观察能力，组说一说、演一演，推选讲得最生动的人作小组代表上台表演（各小组代表扮演小兔，并从多个角你们瞧，这是一个怎样的大南瓜？请用“又又……”的句式说一说（出度来说南瓜把小兔的心情用语言和动作表现出来，教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛式的评价）的特点，为（出示教材第3幅图）看小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大下面想出方了她会怎么说？小兔又会怎么回答呢？同桌合作说一说、演一演吧!法作好铺垫我的宝贝，你能把这么大的南瓜运回家可真厉害！妈妈，谢谢您的夸奖设计意图板块二了解结果，情境再现本环节老师也想来演一演，我当兔妈妈，谁来当兔宝宝？（师生合作表演小兔和兔妈妈的对话情主要采用表景）演法，通过板块三大胆想象，交流方法表演，学生能很快进行角小兔真了不起，南瓜又大又重，它到底是用什么办法把南瓜运回家的呢？如果你是小兔，色转化，把你会怎么办呢？让我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合才能“共感自己当成图理画中的那只哪位小朋友来说说自己想出来的办法？谁能大胆地说出自己的想法，就可以得到“聪明兔”小兔贴纸哟！（提前准备好贴纸）“同体验”把南瓜当轮子滚动受”有了这请其他小动物帮忙抬些真实体验，学生交流起来才会有话可说设计意图用绳子拴住拖回家为学生啰找车子运创设说话情图请大象用鼻子运境，鼓励他们啰把南瓜当作船，划回家想说就说，聪明的小兔们太厉害啦！有的借助滚动的力量，有的借助工具，有的请朋友帮自由发表意忙，这么多运南瓜的方法，到底用哪个方法运南瓜比较好？为什么？请小朋友们在小组见，进行讨内说一说，评一评（组内评说）论，营造一个自由、和谁能大胆说出自己的想法和理由，就可以得到“大南瓜”贴纸，说明你把南瓜谐的口语交运回家了际氛围，创我觉得请朋友帮忙这个方法比较好，人多力量大设自由想象我觉得把南瓜当轮子滚动这个方法好，又省力又好玩的空间以板块四填补空白，学讲故事“聪明大家方法想得好，理由说得棒！接下来选择一种自己认为好的方法，把运南瓜兔”“大南瓜”贴纸作的方法（第2幅图）画出来，相信大家也能画得好！（生补白第2幅图）为激励手段，带上你画的画，找几个好朋友，把你编的故事讲给他们听，也听听他们讲的故让每个学生事（生互讲故事）都动起来刚才听小伙伴讲故事时，你觉得谁讲得特别好？我们还要评选两名最会倾听的学生在相互小观众（推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班同学听）启发、相互小朋友们，在口语交际课上我们要大胆说出自己的想法，讲故事时要说完整、交际的过程说清楚，听故事时要认真倾听课后把《小兔运南瓜》这个故事讲给爸爸妈妈听，问问中，思维和说话能力得他们有什么好方法来运南瓜到提高设计意图此处设语文园地八口语交际:我会计了“填补想办法看图画猜故事讲故情境图”和事大胆说出自己的想法“看图讲故事”两个环节，是训练本次口语交际的主题是“我会想办法”教材采用的是小兔运南瓜的情景故事，看图补白的信息转化编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法在课堂上，教师为学生创设充分交流的情境，让学为语言输出生大胆说出自己的想法，并将其说清楚本次口语交际的教学，有以下几个特点的一个过程

1.创设情境，让学生乐说“填补情境在一定的情境中，学生能产生语言的动机，唤醒说话的欲望因此，在口语交际课堂中，图”是将语教师要努力创设情境，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展教师创设了多言转化为图个交际情境，如用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的情境；又利用插图，让学生想象小像的过程，“看图讲故兔和兔妈妈会说些什么的情境在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己事”又是把的看法，从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现口语交际的目的图像转化为

2.注重互动，让学生获得成长文字的过程口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂因此教师设计了多种不在这相互转同形式的互动如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都化的过程中，能大胆地表达自己的想法在互动的同时，他们也能吸取对方的优点，取长补短，有助于学生可以提升学生的语言运交际能力的提高，增强他们交际的勇气和自信，从而获得成长用能力3第课时课型新授执行时间月日执教:

1.朗读、背诵古诗《风》

2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节的习俗，体会过年的快乐板块一趣味猜谜，导入古诗我们来猜个谜语吧！猜一猜这是什么呢？©课件出示谜面看不见，摸不着，云朵见它忙让路，小树见它连弯腰（打一自然现象）风。