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文本内容:
做成才盛®江南2教学目标
1.会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁会写“可、叶、东、西”4个生字和“竖钩、竖弯”2种笔画
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽教学重、难点朗读课文，背诵课文读准“南、莲”等生字的字音会写“竖钩、竖弯”2种笔画教学策略
1.字词教学图示记字法教师提供江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片的联系偏旁归类识记“莲”，草字头代表植物书写生字“东、西”是独体字，“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点
2.朗读指导这是学生第1次学习古诗，让学生试着自己读一读在读正确的基础上，采用教师引导学生朗读的方法同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣在熟读的基础上引导学生背诵
3.积累运用通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景教学准备
1.借助拼音读课文，在课文中圈画出生字
2.初读课文，和同桌一起认读课后的词语
3.准备有关江南风景的图片和多媒体课件教学课时2课时做成才盛®第1课时课时目标
1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，掌握新笔画“竖钩”“竖弯”
2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽教学过程
一、谜语先行，进入画面
1.教师今天给你们带来了一种小动物，想看看吗？这种小动物有些害羞，藏在谜语里呢,你能把它请出来吗？课件出示谜语有头没有手，有尾没有腿能行千里路，不能离开水学生回答，教师揭示谜底是“鱼
2.课件出示江南水乡的美景图片师这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡）
3.旅游比较仓促，没有看够的同学还有机会，赶紧到诗歌里去瞧瞧，看看古人是怎么描写江南的？设计意图谜语激趣导入，引起孩子的学习兴趣，紧跟着课件展示的江南水乡的美景，让孩子们对接下来的这节课充满了期待
二、借助拼音，进入诗歌L请大家自由地朗读诗歌
4.指名学生朗读，师相机正音，并给予评价痂成才浜®
5.听教师示范读过渡想要读得准确、流利，我们还要做什么呢？那就是和课文中的生字宝宝都成为好朋友
6.请大家再读诗歌，注意要将课文后要求我们会认、会写的字圈出来，借助拼音，多读几遍
7.课件出示要求会认的生字，检查认读，引导学生在小组内互认生字
8.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字教师课件出示江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片预设谜语识字
（1）像四不是四，方位中有它（西）
（2）大丁遇小口（可）
9.组织学生分组比赛读生字，教师随机正音10分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况教师引导学生认识新部首三点水和草字头学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如河、湖、海学习“莲”，认识草字头，草字头的字都与植物有关，如草、菜、花设计意图依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性
三、结合图片，走入江南
1.课件出示采莲的图片瞧，他们在做什么？（采莲）课文中是怎么说的？（江南可米莲）课件出示江南/可采莲
（1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）
（2）指名读，齐读
2.看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？课件出示:莲叶/何田田笊元成才爆R请生示范读,提醒停顿3•于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了一一（引说“鱼戏莲叶间”）
4.鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？课件出示鱼戏莲叶间鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北
5.师范读，生跟读设计意图古诗要想体会的深刻，最基本也最重要的是要学会朗读，教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识
四、生字指导，书写练习
1.课件出示生字可、东生注意观察，说说要注意的地方预设“可”的第二笔是竖“东”的第三笔是竖钩
2.指名说，相机评价引导竖钩从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上可上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边东第二笔为撇折，竖钩要挺直，正好落在竖中线，但与第一笔横不能相连
3.学生练习书写，每个字练写两遍
4.学生互评设计意图写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字也可以这既体现了读写结合的教学原则，也训练了学生的书写能力笊元成才爆R第2课时课时目标
1.巩固认读生字新词，学习生字“西”和新笔画“竖弯”
2.熟读课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美教学过程
一、复习巩固，再赏江南
1.课件出示会认字，抽查学生的认字情况江南可采莲鱼东西北
2.听写生字“可、东”
3.对照课件纠正
4.同学们的生字都掌握得很好下面教师让大家欣赏一幅图课件出示江南美景图，古筝伴奏，此时你有什么感觉？
5.学生自由畅谈观后感受设计意图简简单单的课前复习对上节课所学的知识进行了一个有效的复习，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础
二、细读全诗，感受美景
1.过渡是呀，江南景美，江南诗更美下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文
2.学生自由读课文，教师指名朗读全诗，齐读
3.江南美，美在荷叶瞧，课件出示女孩采莲图这里的荷叶真多，我们一起用课文中的句子来说一说课件出示江南可采莲，莲叶何田田1指名读2师相机评价，这里的荷叶可真多，我们可以说“莲叶何田田”好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的一一莲叶，真一一美3同学们带着感情来读一读这一句吧做成才盛®
4.江南美，还美在鱼儿，这里的鱼儿很调皮、很活泼，它们一会儿游到东，一会儿游到西,一会儿游到南，一会儿又游到北大家知道东西南北这四个方向是怎样的吗教师在黑板上标注东南西北方位坐标，让学生直观地认知方位
5.鱼儿可真多，这一条条的鱼儿游来游去，让江南更美了齐读全诗，通过你们的朗读,读出江南的美
6.学生齐读课文
7.大家读得真好听！现在让我们闭上眼睛，想象一下课文中描绘的江南的美景，尝试着背诵课文吧教师引背，学生接背设计意图学了课文之后，让学生带着自己的感受去读，有助于学生理解课文内容，因为朗读的意义就在于通过自己的朗读去感悟课文
三、生字指导，升华主题
1.出示生字“西”的书写过程，引导学生自由观察
2.组织学生交流观察结果（重点引导学生交流笔顺和笔画在田字格所占的位置）
3.教师根据学生交流的情况，引导学生观察重点笔画竖弯教师指导书写新笔画竖弯起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重
4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书写
5.学生描红，临写，自由练写
6.投影展示学生书写作品，师生共同评议设计意图按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导水乡景色美鱼儿戏水欢
四、板书设计莲爱东西南美北莲可碧叶茂绿儿鱼戏盛
五、教学反思这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了做成才盛®江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶与荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷可谓有景、有情、有韵，孩子们读来朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操反思本节课的教学，总结如下
一、创设情境，深化体验兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主感悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学
二、激活生活体验生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断转化成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活一旦激活了生活体验，并与文本产生了联系，就能激发学生的情思，激发创造性的语言
三、教会学生学习的方法“世界上最有用的知识是关于方法的知识！”教师在教学中的任务不是为学生打开门，而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙注重学习方法的指导，使学生能举一反三，去打开更多的大门！。
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