小学语文教学设计16.麻雀

第五单元第十六课麻雀内容分析《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量课时目标知识与能力

1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字

2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的

3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法过程与方法朗读课文，能边读边感悟情感态度价值观学生在朗读中感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量教学重难点教学重点

1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的

2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量教学难点抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法教学准备

1.预习提纲

（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注

（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果

2.多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字

2.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的教学过程

一、导入新课，激发兴趣（出示麻雀和猎狗的图片）同学们，如果这两种动物相遇，你觉得它们谁更厉害一些呢？对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？预设麻雀小而弱，猎狗大而强但是在这篇文章中小麻雀却胜利了，你想知道到底发生了什么吗？让我们一起走进课文看一看吧！【设计意图】通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，边读边圈画出生字词，联系上下文，理解词义

2.课件出示本课“我会认”中的生字）J课件出示:嗅奈拯嘶哑庞注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音

3.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写课件出示嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣1观察生字，区分形近字“躯”与“驱”，“搏”与“博可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁2师指导书写，引导学生注意生字的间架结构教师着重指导“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是旁”，而是“幺

4.出示重点词语，理解词语的意思课件出示摇撼挖挛拯救庞大安然无可奈何

5.用自己的话概括文章的主要内容自由读课文，概括课文内容写清事件的经过课件出示这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事

三、层次划分，理清脉络默读课文，找一找课文一共有几个自然段，归纳出各部分的大意预设课文一共有7个自然段按事情的发展顺序可以划分为三个部分第一部分1〜3自然段“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀第二部分（4〜5自然段）老麻雀在庞然大物一一猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀（重点描写）第三部分（6〜7自然段）小麻雀得救了，“我”带走了猎狗【设计意图】教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标

1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量

2.重点学习第

4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法教学过程

一、复习导入这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）上节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，这节课让我们继续走进课文，一起探究这个故事具体是如何展开的？【设计意图】回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新

二、学习第一部分

1.自由朗读第1〜3自然段，请同学来说一说这一部分交代了什么内容？文中提到了哪几个动物？预设第一部分写“我”在打猎的路上，“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀这是故事的起因文中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗三个动物

2.默读第3自然段，思考“我”看到了一只什么样的小麻雀？找出描写小麻雀动作、外形的语句课件出示我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的反复读一读，引导学生抓住“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语体会它在句中的作用展开想象，想一想此时小麻雀的动作和外形，我们可以从中看出些什么预设“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助【设计意图】“书读百遍，其义自见”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向掌握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要过渡猜想一下这只刚出生不久的小麻雀接下来会发生什么呢？我们继续来看课文

三、学习第二部分

1.默读第4自然段，找一找文中的哪一句表明小麻雀遇到了危险？找出相关语句（课件出示句子）从猎狗的动作中，可以看出它是一个怎样的敌人？课件出示猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿预设从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大百倍的敌人【设计意图】将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的孤独无助进行对比，为下文写老麻雀奋不顾身保护幼儿做铺垫

3.品读第4自然段的第

2、3句话课件出示突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前它挖挛起全身的羽毛，绝望地尖叫着预设“突然”一词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到课件出示作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？预设作者把老麻雀比作了一块石头因为老麻雀想拼命拯救自己的孩子,所以落下得很利落，很干脆课件出示想象一下老麻雀挖挛起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？这又说明了什么？预设“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀“控挚”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀

4.品读第5自然段，思考并回答问题1课件出示问题它浑身发抖，发出嘶哑的声音老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？预设因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，”发出嘶哑的声音”2课件出示“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”“一种强大的力量”指的是什么力量？预设在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！【设计意图】这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，这对学生平时的习作也能起到潜移默化的感染作用o这就是我们平时所说的“阅读是写作的基础正如叶圣陶先生所强调的那样阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系

四、学习第三部分默读第

6、7自然段，思考猎狗愣住了，它是因为害怕吗？“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？预设

①猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动

②因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了

五、总结全文正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者一一屠格涅夫可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧在原文《猎人笔记》的结尾，还有一段感人至深的话，让我们一起在这段话中再次重温生命中伟大的母爱！课件出示是的，请不要见笑对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的我想，爱比死和死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文章所蕴含的深刻道理爱，维系着生命，使生命充满活力引出父母之爱的话题，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生板书设回想父母对他们的点点滴滴的爱，使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心计麻雀

16.强伟「起因——打猎归来，偶遇小麻雀麻」经过——大大的的猎狗逼近，想伤害小麻雀心|老麻雀奋不顾身保护力母量爱幼鸟雀-结果——“我”被感动，唤回猎狗作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题教学反思

1.阅读教学阅读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径创设多种途径阅读，达到以读增智、以读悟情、以读促思的效果，既有利于学生划分文章段落层次，还有利于营造浓厚的情感氛围，如本文通过阅读，老麻雀的外在形象和内在精神深深地刻在学生的心中，使语文教学中的思想教育、情感体验达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界

2.主题升华首先，在充分发挥教师主导作用的同时，适时运用富有感情的语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；其次，凭借语言文字引导学生自读自悟，感受老麻雀对孩子无私的爱在教学的结尾阶段，当学生感受到了老麻雀的母爱之后，引导学生说说生活中的爱，把思想感情迁移到生活中来，使同学们表达出真情实感升华文章感情的同时，也使母爱这个话题得到了延伸，从而达到了教学目的

3.让学生自己感悟和体会为主我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力不足之处没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。