小学语文教学设计26.西门豹治邺

第八单元第二十六课西门豹治邺内容分析这是一篇讲读课文讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主,为民除害的形象文章在写作上主次分明，详略得当重点记叙了西门豹破除迷信的经过描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力课时目标知识与能力

1.会认“豹、娶、媳”等11个生字，会写“豹、派、娶”等15个字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语

2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处,理解故事情节，感受人物智慧

3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果

4.感受故事魅力，学习复述故事过程与方法朗读课文，能边读边理清课文顺序情感态度价值观学生在朗读中感受故事魅力、体会人物智慧教学重难点教学重点

1.体会语言描写、动作描写的妙处

2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果教学难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧教学准备

1.预习提纲并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分

3.抓住主线，重点探讨《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍，才有可能收到更好的教学效果我对教材进行深入研究，确定课文的主线把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解不足之处由于考虑不周全，课堂上留下的时间不是很充裕，学生在分角色表演故事时因时间有限，很多学生想参与其中，却未能得到表演的机会，显得有些仓促久为又化1搜集西门豹的相关资料，了解西门豹2初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词3再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事

2.多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标

1.会认“豹、娶、媳”等11个生字，会写“豹、派、娶”等15个字，重点指导书写“豹、派”

2.正确、流利地朗读课文

3.理清课文脉络，整体感知课文的主要内容教学过程

一、导入新课你们听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吗？故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓今天我们要学习的课文中的主人公一一西门豹的姓“西门”也是复姓板书课文题目那么西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？课件出示西门豹复姓西门，名豹战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家去管理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴【设计意图】有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而引领学生快速进入课文

二、认读、书写生字

1.读音指导正音“绅”的读音是she n,不要读成sh◎ng；“凿”的读音是z do,不要读成zu6；“溉”的读音是g di,不要读成k di

2.分析字形结构，记忆生字浮左右结构，不要写成上下结构饶右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如绕、晓等

3.学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯

4.优秀作品展开展“我是小小书法家”活动学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家相互评价【设计意图】良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生关注生字的布局、笔画等，旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力

三、整体感知课文

1.默读课文，思考文中介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有何好处？课文是按照怎样的顺序记叙的？预设战国时期，西门豹去管理邺县，看到田地荒芜，调查后，采用将计就计的办法，惩治了巫婆和官绅，并兴修水利，年年获得好收成课文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利

2.根据问题提示把课文分成三部分课件出示第一部分（第自然段）摸清底细（调查）1〜9第二部分（第自然段）破除迷信（除害）10〜15第三部分（第自然段）兴修水利（开渠）

163.用几句话概括出课文的主要内容？（学生回答，教师总结）课件出示课文内容本文讲述了战国时期，西门豹管理邺县这个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便施计破除迷信，大力兴修水利，使邺县繁荣起来的故事师概括课文内容的方法有很多方法一是从事情的六要素入手，把握文章主要内容，即时间、地点、人物、起因、经过、结果方法二是从形式上来说,可以运用“什么人干什么事，结果怎么样”的句式来说【设计意图】让学生熟读课文,在读文中了解课文写作顺序，整体感知课文，为后面教学目标的完成奠定基础作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标

1.研读第1015自然段，抓住西门豹三次说的话，体会西门豹惩治恶人的巧妙〜之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练

2.能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文

3.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力教学过程

一、回顾导入通过上一节课的学习，我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查，那调查的结果是什么呢？他是怎样解决问题的呢？我们带着这些问题到故事当中去寻找答案吧【设计意图】本部分的设计，简洁明快，直入主题，重点关注人物在故事中的所作所为，进一步体会西门豹的机智

二、学习课文第一部分一一摸清底细

1.自读课文第19自然段，想一想西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，〜人烟稀少，他是怎么开展调查的？他通过调查了解到了什么？课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写问了什么老大爷的回答为什么这儿田地荒芜，人烟稀少？河神娶媳妇给闹的这话是谁说的？巫婆说的新娘是哪儿来的？穷人家的女孩儿漳河发过大水没有呢？没有发过倒是夏天雨水少，年年干旱

2.课文第9自然段中西门豹的话应该怎样理解？

（1）自由读、指名读

（2）学生先发表各自的看法，然后教师小结师小结“这样说来，河神还真灵啊”从表面看，河神还真灵因为每年给河神娶媳妇后，漳河的确没有发过大水事实上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以看出来巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”这说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策3这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么它的作用是什么呢？教师点拨这段话既是对上文的总结，又能够引出下文，我们把这样的段落或句子叫作“过渡段”或者“过渡句”，它就像桥梁一样，把上下文连接起来，衔接自然，浑然一体所以这段话的作用就是承接上文，引起下文

3.分角色朗读课文，演一演第一部分中的角色主要有西门豹、老大爷表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点和老大爷无奈、气愤的语气【设计意图】为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课文中选择相关信息提高学生筛选信息，提取信息的能力

三、学习课文第二部分一一破除迷信西门豹是怎样做的呢？下面我们就来具体看看西门豹是怎样破除迷信、为民除害的请同学们自读课文第1015自然段，边读边思考西门豹先后惩治了哪些人？西〜门豹做法妙在哪里？小组合作讨论

1.西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？

①学生讨论西门豹为什么说新娘不漂亮？课件出示.“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的麻烦你去跟1河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘,又惩冶了巫婆预设西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里说这个姑娘“不漂亮”,“河神不会满意的”，要“选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着要认真给河神娶媳妇，用这些话作为惩治巫婆的借口“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话

②学生讨论此时，西门豹知不知道巫婆不能回来，为什么又叫官绅头子去催？课件出示.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说“巫婆怎么还不回2来，麻烦你去催一催吧”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子）西门豹面对着漳河站了很久那些官绅都提心吊胆,大气也

3.不敢出，西门豹回过头来，看着他们说“怎么还不回来，请你们去催催吧！”预设“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说的，表面上做出巫婆能回来的样子“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去

2.指导学生有感情地朗读第1112自然段，在朗读中体会语言文字的含义〜他当时是以怎样的口吻来说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话,言外之意课件出示.“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的麻烦你去跟1河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说“巫婆怎么还不回2来，麻烦你去催一催吧说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳J河朗读指导把“不行”“不漂亮”“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些;把“我要选个……送去”读得正经些；把“催、投”等动词读得坚定有力些

3.师总结有的同学认为，西门豹这种策略虽然很好，可是太费事请同学们讨论一下西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？他的办法妙在哪里？预设西门豹参加河神娶媳妇的仪式，以新娘“不漂亮，河神不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；再以去“催一催”为由，把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待这样就达到了破除迷信的目的，用事实教育了老百姓【设计意图】“教是为了不教”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生的自学能力交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当地点拨学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地理解，充分地思考随着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解更加深入，而且使学生的情感得到了升华，实现了对文本的超越

四、学习课文第三部分一一兴修水利过渡看来西门豹的做法的确巧妙呀，既惩治了坏人，又让老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗

1.齐读最后一个自然段

2.学生概括主要内容预设兴修水利，引水灌溉

3.“庄稼得到灌溉，年年都获得好收成”这说明了什么？预设说明河神娶媳妇是骗人的【设计意图】通过谈话引导学生自主概括第三部分的内容，加深学生对“河神娶媳妇是骗人的”的认识

五、复述课文

1.课文篇幅比较长，要想复述好课文，我们可以先给课文列一个提纲（课件出示复述提纲，学生练习复述要求注意用上课文中生动形象的语句）课件出示复述提纲:.摸清底细四问漳河的情况；

1.破除迷信扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅;2兴修水利

3.指名学生复述

4.【设计意图】落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性地使用语言板书设计一邺田地荒芜，人.西门豹治邺26烟稀少、调查原因，掌握证据思考计策，成竹在胸体兴西察修n民水治高潮一^严办首犯，教育百姓发展情利邺有智慧讲策略豹Y惩造首福结局一兴修水利，改变面貌恶多作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题教学反思

1.激趣导入，整体感知为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在课堂一开始，我便从司马光、诸葛亮等历史人物入手导入新课，引导学生对课文题目及课文内容产生疑问，引发进一步探讨的兴趣

2.《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点,久为又化。