小学语文教学设计2.走月亮

第一单元第二课走月亮内容分析《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走,走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、甜美之情本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣课时目标知识与能力

1.认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段

3.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐

4.体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者寓情于景的写法过程与方法朗读课文，能边读边想象画面情感态度价值观学生在朗读中体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐教学重难点教学重点有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐教学难点学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法教学准备

1.预习提纲1读题目，通过查阅资料，了解“走月亮”的风俗2初读课文，自学生字一类生字要求会读，会写，会组不同的词语；二类生字要求读准字音，认清字形可借助工具书或结合语境理解生词的意思3再读课文，能正确、流利地朗读课文4思考“走月亮”时，“我”和阿妈走过了哪些地方？

2.多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标

1.会认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，能正确书写“淘洗、柔和”等词语

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段

3.初读课文，把握课文内容

一、激趣导入,激发兴趣教学过程

1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画从这幅画中，你看到了什么？预设明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽在小路上，几位年轻女子谈笑风生，走在月光下她们看起来是那样幸福而美好

2.题解走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步（板书走月亮）【设计意图】展示课件，用生动鲜明的画面激发学生的兴趣同时，通过描述画面，锻炼学生的口语表达能力在表达看到这幅画面的感受的过程中，引导学生深入理解文章的中心思想

二、交流预习，初步把握文章内容

1.学生自读课文，圈出生字，认读生字教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字课件出示淘牵鹅卵坑洼填庄稼俗跃葡萄稻熟重点指导“卵”读“luin”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画比较多，书写时要注意

2.指导学生读生词，注意纠正字音课件出示鹅卵俗跃穗镀坡烁教师重点指导下列读音读音鹅卵石（ludn）

3.课件出示自读提示，学生自主朗读课文课件出示自读提TF

1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？

2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来

3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容

（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利

（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题教师巡视并适当引导文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？

（3）指名学生分享结论，其他同学进行评价师生总结“我”和阿妈走过了“村庄”、“小溪边”、“果园”、“田填上”师文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来课文可以分为四个部分,每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确课件出示第一部分（1〜3）:写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮第二部分（4—5）:写“我”和阿妈在溪边走月亮第三部分（6〜7）:写“我”和阿妈在田埃上走月亮第四部分（8〜9）:写走月亮时“我”的感受【设计意图】通过检查预习，一方面督促学生养成预习的习惯另一方面能检验学生预习的效果给文章划分段落，有助于学生从整体上理解课文作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题.第二课时课时目标

1.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐

2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力教学过程

一、谈话导入谈话入题“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田填文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的【设计意图】总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情

二、精读感悟，品味人物情感

1.品析走过村庄请同学们读一下第1〜3自然段，说一说“我”和阿妈在走月亮的过程中看到了什么？

（1）学生自由朗读这三个自然段

（2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价

（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子课件出示月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？预设选取多种自然景物，描绘出一幅山村月夜图，这迷人的月夜透露着诗情画意，使我和阿妈感受到静谧与美好

②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨师总结这段文字运用了排比的修辞手法“照亮了……照亮了……也照亮了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间

2.品析走过溪边在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段首先请同学们认真朗读第4自然段久为又化

（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题课件出示

1.走过溪边，“我”看到了哪些景物？

2.这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？

3.除了现实描写，作者还想到了什么？

（2）学生再默读第4自然段，用符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法

（3）老师巡视指导鼓励学生在课堂上发言师总结在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮我们来看看这句话（课件同时出示句子卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮！）,这是一个拟人句,“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动除了现实描写，作者还进行了回忆这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱

3.品析走过田填在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘那么，在田填上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问题课件出示在写走过田填的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来

（1）学生朗读第6自然段

（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情

（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导

（4）指名学生发言，其他学生给出评价师总结先介绍修路，体现民风的淳朴这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉想象一下，这是一幅多么美的画面呀！

4.品读第四部分走月亮给“我”的感受“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第8〜9自然段，思考并回答问题课件出示这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？

（1）学生自由读最后两个自然段

（2）指名读，看谁读得富有感情

（3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答师总结此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱（板书与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）【设计意图】仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容,体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法

三、总结全文，学习写法

1.学生再读课文，从整体把握课文内容

2.教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽【设计意图】以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作能力板书设计.走月亮2月亮升起明亮柔和走在溪照亮万物边溪水流香走在田壤果香水塘抱月浓浓的亲情四溢走着走着秋夜奇妙幸福与快乐丰收在望幸福温馨作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题教学反思

1.激发兴趣在教学的开始，我展示图片，通过让学生描述图片，表达感受来激发学生的学习兴趣，并由图片导入本课的学习通过这种方法，学生们的学习兴趣提高了，课堂的学习气氛也更浓厚了

2.读中感悟充分阅读能让学生产生不一样的感悟，能充分唤起学生的想象,从而激发学习兴趣，吸引学生注意力，达到理解文本的目的在教学过程中，我引导学生充分阅读“走月亮”的每一个段落，并引导学生边阅读边想象，同时理解走月亮时人物的情感不足之处:通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。