小学语文教学设计27 故事二则

故事二则27*教学目标►

1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“纪”

2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事

3.能和同学交流从故事中明白的道理教学重难点►

1.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事

2.能和同学交流从故事中明白的道理»教学准备

1.预习提纲完成《状元大课堂•好学案》对应课时预习卡

2.准备资料“状元成才路”多媒体课件»教学课时2课时第课时1»课时目标

1.认识“拜、侯”等5个生字

2.默读《扁鹊治病》，能抓住表示时间先后顺序的词句简要复述故事

3.能和同学交流从《扁鹊治病》中明白的道理教学过程►板块一解读课题，引发冲突

1.谈话导入“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”在悠悠的历史长河中，多少人用智慧和魅力镌刻下了自己的名字今天，我们学习《故事二则》，一起认识两位有着独特魅力的人，感受故事告诉我们的道理

2.出示课题，初步把握主要内容

（1）出示第一个故事的标题“扁鹊治病”，请学生齐读

（2）勾连旧知在第七单元的“交流平台”中，我们知道题目有时能提示文章的主要内容请同学们对照标题，说说文章主要写了什么预设《扁鹊治病》写的是名医扁鹊给蔡桓侯治病的故事

3.认识扁鹊教师谈话通过预习，你们对扁鹊有哪些了解呢课件出示扁鹊，原名秦越人，战国时期医学家，医术高明中医利用切脉诊断的创始人，善于诊断，尤精于望诊和脉诊，史记推崇他“为方者宗”

4.对照结果，引发质疑通过预习我们知道，蔡桓侯的病好了没有？学会回答对，没有，他最后病死了既然扁鹊的医术如此高明，那为什么蔡桓侯的病没有治好呢？我们一起来探究【设计意图】上课伊始，出示课题，引导学生从故事的题目入手，结合预习说说故事的主要内容，既是对前面学习的把握课文主要内容的巩固，也为本课的简要复述故事奠定基础介绍扁鹊，再结合文章的结局引发冲突，激发了学生探究的兴趣板块二提取信息，填写表格

1.默读《扁鹊治病》，要求读准字音，读通句子思考这个故事是按什么顺序记叙的？

2.检查生字，指导识记1出示带生字的词语，请学生开火车认读，教师相机正音课件出示拜见蔡桓侯皮肤几剂汤药骨髓2重点指导“侯”和“髓”两个字

①教师谈话“侯”字有一个双胞胎哥哥，你们知道是谁吗？课件出示侯候

②请学生观察这两个字读音、字形的异同并交流

③教师提示“侯”读第二声，在本文中指的是诸侯国国君，如“蔡桓侯”

④出示“骨髓”，指名认读教师强调“髓”是平舌音，读第三声

3.理清记叙顺序1浏览课文，用“”画出表示故事发展先后顺序的词句2学生交流后，提问这个故事是按什么顺序记叙的？时间先后顺序

4.提取关键词句，填写病历表1教师谈话假如你是扁鹊的助手，目睹了扁鹊为蔡桓侯治病的过程，请你按时间先后顺序填写“蔡桓侯的病历表”，让我们了解扁鹊的诊治过程和蔡桓侯的病情变化2默读课文，在文中圈画出关键词句，并进行梳理，填写表格/课件出示蔡桓侯的病历表时间诊断结果治疗方法蔡桓侯的态度有一天皮肤上有点儿小病热敷嘲讽3小组交流，补充信息4全班交流，师生共同补充信息课件出示蔡桓侯的病历表时间诊断结果治疗方法蔡桓侯的态度有一天皮肤上有点儿小病执敷嘲讽过了十天病发展到皮肉之间了扎针很不高兴，不理睬十天后病发展到肠胃里服几剂汤药非常不高兴又过了十天病已经深入骨髓无能为力对扁鹊掉头就跑感到奇怪五天之后//派人去请扁鹊给他治病5教师引导请竖着看表格，对表格每一列的内容进行纵向比较，说一说你有什么发现预设1:随着时间的流逝，蔡桓侯的病情逐渐加重预设2蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信预设3扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，讲述顺序是相同的，都是按“指出病在何处——蔡桓侯的态度——扁鹊告退”的顺序来写的【设计意图】本环节中，给学生创设“填写病历表”的任务情境，让学生抓住关键词,在表格中梳理“时间”“诊断结果”“治疗方法”“蔡桓侯的态度”等要点，再引导学生进行纵向比较，发现故事情节的规律，既让学生对故事发展的脉络了然于胸，同时也为简要复述搭建了框架板块三练习复述，交流启示

1.回顾方法，练习简要复述一语文要徐1引导请回顾《西门豹治邺》一课的学习，说一说简要复述课文的方法课件出示•适当删减不重要内容•抓住主要内容•省略无关内容2指导学生简要复述“扁鹊第一次见蔡桓侯”部分

①启发思考这一部分，哪些信息不能缺少？哪些信息可以适当省略？

②学生交流后明确“时间”“扁鹊指出病情”“蔡桓侯的态度”这几个信息对故事的推进很重要，是不能缺少的；人物的对话可以转述，说清楚对话的目的或结果即可板书按故事发展的先后顺序，主要信息不遗漏，人物对话要转述

③学生练习简要复述，全班交流，其他学生评价、补充预设有一天，扁鹊去拜见蔡桓侯，指出他皮肤上有点儿小病蔡桓侯认为自己没病,还在扁鹊告退后，嘲笑医生喜欢显示自己的高明3学生运用方法，练习复述整个故事可以选一两名学生复述，组内其他学生补充；也可以小组成员每人复述一部分，进行接龙讲述4全班交流，教师引导学生对照板书及时进行评价、提出建议

2.创设情境，交流获得的启示1教师谈话当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时机,扁鹊走了，浑身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想，怎么说呢？请大家想一想，说一说2学生交流，教师相机进行整理预设临终之际，蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告，不禁心生悔意“我要是早一点儿听从扁鹊的话就好了，也不会耽误病情，丢了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”3此时，你想对蔡桓侯说些什么呢？学生交流，教师鼓励学生联系生活实际从多个角度思考预设1有病要及时医治，以免耽误病情预设2要善于正视自己的缺点和错误预设3在生活中要善于接受别人正确的意见【设计意图】在《西门豹治邺》一课中，已经对简要复述进行了详细的学习，本课主要对这一能力进行训练和巩固因此，先让学生回顾《西门豹治邺》一课提炼出的简要复述的方法，再以“扁鹊第一次见蔡桓侯”为例指导学生进行简要复述，其余的情节则放手让学生自己运用方法进行练习，促进了简要复述能力的提升第课时2课时目标►

1.认识生字“标”，读准多音字“纪”

2.默读《纪昌学射》，能抓住表示故事发展先后顺序的词句简要复述故事

3.能和同学交流从《纪昌学射》中明白的道理教学过程►板块一齐读课题，读准“纪”字

1.出示课题，指导读准多音字“纪”1谈话导入蔡桓侯讳疾忌医，有病不及时医治，最终身亡的故事让我们唏嘘不己，接下来要学习的故事又会带给我们怎样的启示呢？2出示课题，请学生齐读，教师指导“纪”的读音“纪”是一个多音字，在作姓氏时读ji

2.请学生根据标题说说这个故事的主要内容预设《纪昌学射》写的是纪昌学习射箭的故事【设计意图】题目，是文章的眼睛再次请学生从题目入手说说故事的主要内容，对把握文章主要内容的方法进行滚雪球式的练习和巩固板块二自主学习，填写表格

1.回顾、总结《扁鹊治病》的学习方法

（1）同学们还记得我们是怎样学习《扁鹊治病》这个故事的吗？

（2）学生交流，教师相机梳理、总结理清故事的记叙顺序——提取关键词句，填写表格——纵向比较，发现规律——练习简要复述

（3）教师谈话过渡下面请同学们用同样的方法自主学习《纪昌学射》

2.请学生默读《纪昌学射》，启发思考你能像学习《扁鹊治病》一样，找到表示故事发展顺序的关键词句吗？学生交流、明确“开始练习”“两年以后”“练得相当到家”“再次去拜见”“又开始练习”“练到后来”……

3.小组合作，提取关键词句，填写“纪昌的学习记录单”

（1）教师谈话纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的？让我们合作填写“纪昌的学习记录单”，来追寻他成功的足迹

（2）出示表格，请学生对照表格在文中圈点勾画、提取信息，小组共同填写“纪昌的学习记录单”课件出示纪昌的学习记录单时间飞卫的要求怎样练习取得的成绩

（3）填写表格的过程中，教师相机指导识记“标”字，并组词

（4）展示交流，其他小组补充、评价课件出示纪昌的学习记录单时间飞卫的要求怎样练习取得的成绩躺在织布机下睁大就是锋利的锥尖要牢牢地盯住一个目开始练习的时候眼睛,死死盯住织布刺到眼角了，他的眼标不眨眼机的踏板睛也不眨一下用牛尾毛拴住一只把极小的东西看得那只小虱子在纪昌虱子，把它吊在窗两年以后很大，把模糊难辨的的眼里大得像车轮一口，每天聚精会神地东西看得很清楚样盯着虱子取得了很大的进步教纪昌怎样开弓，成了百发百中的射/之后怎样放箭箭能手5教师引导请对表格的内容进行纵向比较，说一说你发现了故事的什么规律预设1飞卫的要求一次比一次高预设2纪昌的基本功在不断进步预设3两次练眼力的记叙，都是先写“纪昌拜见飞卫”，再写“飞卫提要求”，接着写“纪昌如何练眼力”，最后写“练眼力的结果”【设计意图】两个故事都是按事情发展先后顺序来记叙的，编排在同一篇课文中，主要是为了训练学生简要复述的能力第一个故事以教师指导为主，第二个故事则以学生总结学法、自主学习为主这样的设计，符合学生学习规律，体现了教学从“扶”到“放”的过程板块三练习复述，交流启示

1.练习简要复述纪昌第一次练眼力的情节、语文要深1出示本次复述的评价标准，学生对照此标准，练习简要复述纪昌第一次练眼力的情节课件出示

①按故事发展的先后顺序

②主要信息不遗漏

③人物对话要转述2请一至两名学生复述，其他学生对照标准进行评价、补充3交流后明确练习的时间和结果要说清楚，对纪昌练眼力的细致描写可以适当省略预设飞卫让纪昌下功夫练眼力，要做到盯住一个目标，不眨眼睛妻子织布时，纪昌躺在织布机下，盯着织布机的踏板两年以后，他做到了看东西不眨眼睛

2.小组成员用接龙的方式练习简要复述整个故事，全班交流，评价

3.创设情境，交流启示1教师谈话让我们回到刚才的问题，纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的？现在，你发现他的成功秘诀了吗？2学生交流，教师相机点拨，引导学生从多角度去思考预设1无论学什么技艺，都要练好基本功预设2生活中，学习或做事都要有恒心和毅力预设3名师的指点对学习有重要的作用

4.结合生活实际，尝试表达1出示下列情境，请学生尝试运用获得的启示进行劝诫课件出示情境一王楠学习书法时，认为基本笔画的练习太枯燥，没什么用，总是要老师教他写书法作品情境二丽丽学舞蹈只对跳完整的舞感兴趣，不喜欢练习舞蹈基本功2学生交流，教师相机点拨

5.自主作业，拓展延伸1把这两个故事简要复述给家人听2阅读《列子》中的其他故事【设计意图】此次练习简要复述采用了“复述部分情节——对照标准进行评价——补充、修正——练习复述整个故事”的方式，着重在实践中对这一能力进行训练和提升另外，结合生活实际进行表达交流，引导学生将课内的认知延伸到生活，应用于生活板书设计►27*故事二则扁鹊治病讳疾忌医终食恶果纪昌学射持之以恒练基础百发百中终大成〈按故事发展的先后顺序主要信息不遗漏人物对话要转述作业设计►见《状元大课堂•好学案》对应课时作业»教学反思《故事二则》中选编了两个故事——《扁鹊治病》和《纪昌学射》，两个故事都很有条理，都有不少表示事情发展先后顺序的词句，每个故事中都有几处情节记叙顺序相同，都能引发人们的思考因此，我在教学中，从以下两方面进行了尝试

1.从“导学”到“自学”，故事一侧重学习，故事二侧重练习学习《扁鹊治病》时，有学法指导，有讨论交流，有勾连旧知，有细致指导，层层推进，一步步地引导学生练习简要复述而在学习《纪昌学射》时，因文本特点的相似性，故将第一则故事的学习作为例子，让学生运用第一节课中的方法自主学习，尝试将学到的方法进行运用，在实践中提升学生学习语文的能力

2.创设情境，巧搭框架，练习简要复述在引导学生提取文章的关键信息、，把握文章脉络时，为了激发学生的学习兴趣，我创设了生动活泼的学习情境，如“填写蔡桓侯的病历表”“填写纪昌的学习记录单”，让学习任务以一种新鲜有趣的方式呈现在学生眼前，让学生带着盎然的兴致去发现、去探究我的补充。