小学语文教学设计12 盘古开天地

第四单元集体备课本单元以神话组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女蜗补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文四篇课文都是按照起因、经过、结果的顺序展开情节，叙述故事这些故事人物形象鲜明勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯、甘于奉献的女蜗，反映了古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象单元语文要素在课时中的梯度序列《盘古开天地》能按起因、经过、结果的顺序能边读边想象画面，说出神奇讲述故事通过交流故事中的地方能讲述故事的经过，打动自己的情节的方式，感交流对人物的感受受主人公的美好品格《普罗米修斯》―MMa*—MB―_MH—W■■■—_•;《女娟补天》1《精卫双海$;在默读课文后能说出故事I1通过结合注释用自己的；的起因、经过、结果发1话讲述故事的形式，体会挥想象，把重点内容说清故事的神者:［楚、就生动内容教学要点◎认识41个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写29个词语字词识写◎背诵课文《精卫填海》和古诗《嫦娥》语言积累◎积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事◎能正确、流利地朗读课文阅读理解◎能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容◎能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象◎能说出故事中神奇的地方，能按照起因、经过、结果的顺序讲述课文及其他口头表达中国神话故事◎能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和__________过一天”书面表达展开想象，写一个故事◎能根据同学的意见修改习作，并眷写清楚

1.指导学生写字

（1）认真观察“撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”8个字，说一说书写时要注意什么

（2）教师范写，提示书写要点“竭”，右下部分里面是一个“人”字，把捺改为点；“奔”，上下结构，下部分的“开”要托住“十”；“茂”，下半部分的笔顺是横、撇、斜钩、撇、点

（3）学生练写，教师巡视，个别指导

（4）投影展示学生的书写，评价反馈

2.抄写词语精疲力竭、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、滋润、雨露

3.课后作业搜集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听【设计意图】把学生的阅读由课内引向课外，通过阅读与互相交流，进一步激发学生阅读神话故事的兴趣，以逐步达到丰富学生的语言积累、提升学生语文素养的目的【板书设计】了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要12盘古开天地内容；感受神话中神奇的想豪和薛明的人物形豪「劈、顶、踏、撑、倒〕，田混沌美丽世界盘古沉睡、开天辟地、撑住天地、化为万物【作业设计】见《状元大课堂・好学案》对应课时作业【教学反思】《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事教师围绕单元语文要素进行了精心的设计

1.多途径落实单元语文要素一一“把握文章的主要内容”出示课题时，引导学生质疑，提出自己想知道的问题，教师在梳理学生提出的问题的基础上，引导学生分步简单说一说盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开天地的结果怎样？用问题引导、帮助学生初步理清故事的起因、经过、结果，从整体上初步把握课文主要内容学完课文后，引导学生给四幅插图取名字，再一次梳理盘古开天地的经过，形成清晰的印象然后引导学生在课文中找出表示时间的词语，以时间为线索去讲故事，帮助学生学习有条理地表达

2.多策略落实单元语文要素一一“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”借助提取重要信息的策略，让学生自主读书，自主探究课文中神奇的地方，包括神奇的情节、神奇的景象等，习得提取、筛选重要信息的能力借助提问、比较的策略，引导学生感受课文语言的生动、形象，感受盘古的天生神力，感受天地的分开是那么神奇，那么让人不可思议借助朗读的策略，引导学生在朗读中想象画面，在想象中入情入境地朗读，从而感受盘古雄伟、高大的形象◎能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容快乐读书吧◎能边读边想象，感受神话的神奇◎能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果盘古开天地12【教学目标】

1.认识“劈、浊”等3个生字，会写“睁、翻”等7个字，会写“睁眼、黑乎乎”等7个词语

2.能边读边想象画面，说出课文第13自然段中神奇的地方〜

3.能交流对盘古的感受【教学重难点】能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方【教学准备】

1.预习提纲完成《状元大课堂•好学案》对应课时预习卡

2.准备资料“状元成才路”多媒体课件【教学课时】2课时第课时1【课时目标】

1.认识“劈、浊”等3个生字，会写“睁、翻”等7个字，会写“睁眼、黑乎乎”等7个词语

2.能边读边想象画面，说出课文第13自然段中神奇的地方〜3,能交流对盘古的感受【教学过程】板块一创设情境，揭示课题

3.朗读词语，导入新课课件出示八仙过海嫦娥奔月牛郎织女精卫填海愚公移山女娟补天开天辟地夸父逐日大禹治水1齐读词语，说一说你发现了什么这些词语都与神话故事有关2引导交流你读过其中的哪些神话故事？给你印象最深的人物是哪一位？3单元导入今天，我们走进神话故事单元一一课件出示导语页，学生齐读“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”

4.揭示课题，质疑思考

（1）导入今天我们一起去认识一位神话故事中的人物一一盘古，阅读他开天地的故事教师板书课题，学生齐读课题

（2）提问“为学患无疑，疑则有进”阅读时要思考，要提出自己的问题读了课题，你有什么问题要问？（预设盘古是谁？他为什么要开天地？他是怎样开天地的？结果怎样？）【设计意图】由与神话故事有关的词语引入课题，将教学重点引到对神话故事及其中的人物的关注上，为后面感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象奠定基础质疑有利于改变学生被动阅读的状态，培养积极思考问题的习惯板块二初读课文，初识神奇

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考读课题时自己及同学提出的问题用“—”画出难读或难懂的词语

2.识记生字

（1）指名认读本课要求会认的生字提示浊，读zhu6,不读zu6

（2）指导识记

①通过形近字比较识记“劈”“劈”与哪几个字很像？相机组词加以区别劈（劈开）一一辟（开辟）僻（偏僻）僻（僻僻啪啪）霹（霹雳）

②联系旧知识记“肢”之前，我们学过带有月字旁的字“脾、股、腹、胳、膊”等,还记得它们表示的是什么吗？今天学习的“肢”字，表示的是身体的哪个部位？

③同偏旁识记“躯”你知道哪些偏旁是“身”的字？相机出示射、躲、躯

3.引导学生了解故事的起因、经过和结果，初步把握主要内容、课件出示J语文要素

（1）梳理学生质疑时提出的问题，提问盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开天地的结果是怎样的

（2）把盘古开天地的起因、经过、结果连起来说一说【设计意图】语文课不能忽视字词教学，这里的方法简单实用，不花哨，重视生字的学习，夯实语言文字的基本功，为提高学生的语文素养奠定基础々语文要素课件出示

1.学习第1自然段1指名读第1自然段要求其他同学一边听，一边展开想象2引导交流你好像看到了怎样的画面？说说你认为神奇的地方3相机指导理解词语“混沌”

①观察课文中的第一幅插图，提问“混沌”在句子中是什么意思？

②课件出示晴朗、辽阔的天地图提问图中的天和地是什么样子的？你见过“混沌”的宇宙吗？有什么感觉？4带着自己的感受再读这一个自然段

2.学习第23自然段〜1默读第23自然段，找出你认为神奇的地方；再一边大声朗读，一边想象画面2〜引导学生交流

①预设1a.在这两个自然段中，你找到了神奇的地方吗？请读出相关的句子b.出示句子1他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来c.提问你从哪些地方感受到神奇了呢？例如“翻身坐”是普通的行为，带来的变化是像个“大鸡蛋”的宇宙“裂开了一条缝”，这是从来没有发生过的神奇事情

②预设2a.指名朗读体现神奇的句子b.出示句子2巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地c.提问你认为神奇的理由是什么？例如盘古用斧头一劈，带来的变化是天和地分开，宇宙第一次出现天和地，盘古真是力大无比

③引导体会近义词、反义词表达的精妙a.出示句子轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地b.这句话中藏着几对反义词和近义词，找一找C.“轻而清”与“重而浊”能互相调换位置吗？为什么？d.你见过“清”的什么？“浊”的什么？相机理解“清”的意思是纯净透明，没有混杂的东西；“浊”的意思是水、空气等含杂质，不清洁，不干净e.比较句子，你体会到什么？（天和地形成的过程非常神奇）课件出示轻而清的东西上升，变成了天；重而浑浊的东西下降，变成了地轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地f.再读，读出对天和地初步形成的好奇、惊喜

④预设3a.指名读找出的体现神奇的句子b.课件相机出示句子3天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高c.学生说出自己认为神奇的理由（例如盘古的身体与天地一起长，很神奇；盘古顶天立地，形象高大，很神奇）d.引导展开想象，感受盘古雄伟、高大、勇于开创的形象提问引导天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高想一想，一年过去了，天升高365丈，地呢？盘古呢？十年过去了，天升高3650丈，地呢？盘古呢？一百年过去了，天升高36500丈，地呢？盘古呢？盘古的身体能这样变化，真是太神奇了！这时的盘古，给你的印象是怎样的？（顶天立地、高大、勇于开创等）

（3）师生合作朗读教师朗读写盘古行为的句子，学生朗读写宇宙变化的句子课件出示有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高【设计意图】神话充满了神奇的想象，读这样的文章，要引导学生一边读文字，一边在脑海里“画画”，从一段段的文字中读出不同的画面抓住这两个自然段中学生认为神奇的地方，对重点句子进行品读，引导学生展开想象，感受盘古开天地的过程，感受盘古力大无比、勇于开创的伟岸形象板块四指导书写，指导积累

1.指导学生写字1认真观察“睁、翻、斧、劈、缓、浊、丈7个字，说一说书写时要注意什么2教师范写，提示书写要点“翻”，左右两部分要写紧凑；“缓”，右边的第一横比第二横短，右边不要错写成“爱二3学生练写，教师巡视，个别指导4投影展示学生的书写，评价反馈

2.抄写词语黑乎乎、翻身、缓缓、上升、下降第课时2【课时目标】

1.认识“隆、肢”等4个生字，会写“撑、竭”等8个字，会写“精疲力竭、血液”等7个词语

2.能边读边想象画面，说出课文第45自然段中神奇的地方〜

3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受【教学过程】板块一巩固识字，复习导入

1.认读词语课件出示睁眼斧头劈开浑浊一丈支撑四肢躯干血液黑乎乎缓缓上升下降翻身

2.导入新课过渡盘古开天辟地后，担心天和地还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化后来又怎么样了呢？

1.学习第4自然段

（1）指名读其他同学一边听，一边思考从哪里你感受到了神奇？

（2）学生交流、语文要素

①指名读句子

②相机出示句子4盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢

③你为什么认为这里很神奇呢？（预设他的身体能无限制地生长，长久地撑在天和地之间，盘古真是天生神力啊！）

（3）比较句子课件出示盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢盘古撑在天和地之间，不让它们重新合拢

①读一读，比一比哪一句好？好在哪里？

②给“巍峨”找近义词句子中的“一根柱子”让你想到了什么？（擎天柱）

（4）感受盘古的献身精神

①出示句子5又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了

②指名读思考从“多少年、终于、精疲力竭”这几个词语中，你能体会到什么？（为了天地成形，盘古献出了自己的生命）

③联系生活实际，运用“精疲力竭”你什么时候也有过“精疲力竭”这种感受呢？

（5）指名读，齐读第4自然段

2.学习第5自然段

（1）教师配乐范读，学生边听边想象课文描绘的画面

（2）男女生合作读男生朗读他呼出的气息一一（女生接读变成了四季的风和飘动的云）以下接读的方式相同他发出的声音一一他的左眼——他的右眼——他的四肢和躯干——他的血液——他的汗毛一一他的汗水——3展开想象读想象自然界的风、云、太阳、月亮、江河、雨露等带给我们的美妙感受，再自由读这一个自然段4引导描绘想象中的画面盘古身体的其他部位还可能变成什么？请用下面的句式说一说出示句式他的变成了O

3.学习第6自然段1齐读第6自然段2引导这句话在全文中有什么作用？【设计意图】在教学中，抓住四字词语，联系生活实际，为学生创设运用词语的情境以读代讲，引导学生有感情地朗读，在朗读中想象盘古化为万物的神奇画面，并描绘自己想象到的画面，真正让学生感受到了神话中神奇的想象板块三讲述故事，再现神奇

1.借助插图讲述故事的具体过程1出示四幅插图，给图取名字例如盘古沉睡、盘古开天辟地、盘古顶天立地、盘古化为万物2结合插图，按故事的起因、经过、结果讲一讲盘古开天地的故事

2.借助表示时间的词语有条理地讲述故事1用“—”画出课文中表示时间的词语很久很久以前、有一天、天和地分开后、这样过了一万八千年、盘古倒下以后2以时间为线索讲述故事

3.分小组讲故事【设计意图】讲述故事的过程不仅是课文语言的内化过程，还是学生的听、读、思、记等能力的训练过程对学生给予一定的方法指导，借助图片及关键词讲述，能降低讲述盘古开天地的过程的难度，让学生敢于讲，学会讲，人人讲板块四指导书写，延伸阅读。