小学语文教学设计24.司马光

第八单元第课司马光24内容分析《司马光》是三年级语文上册的一篇文言文课文，讲的是司马光砸瓮救伙伴的故事表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静教学目标知识与能力

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字

2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿背诵课文过程与方法

1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事情感态度价值观L能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别教学重难点教学重点

1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事教学难点

1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字

2.正确跟读课文，注意词句间的停顿

3.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别教学过程

一、图片激趣，导入新课

1.导入出示司马光砸缸的图片，看见这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是一一生司马光砸缸

2.过渡对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书一-《宋史》里面，也叫作司马光救友（课件）文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头学好文言文，可以提升我们的语文素养

3.揭示课题今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事（板书司马光）

4.认识“司”，学习复姓

（1）学生说出“司马光”的“司马”是复姓，名是“光，简介司马光的相关资料（课件）司马光，宇君实，号迁叟陕州夏县（今属山西）沫水乡人，世称沫水先生司马光是北宋政治家、文学家、史学家他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰

（2）学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提到的复姓生诸葛、东方、上官、欧阳

（3）学生说说自己认识的复姓的人学生了解并简单介绍，如，公孙、独孤设计意图小学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇因此教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫此外，课题以人名为题，让学生在了解复姓的同时回顾《姓氏歌》，既复习了旧知，又掌握了新知

二、初读课文

1.自学生字新词，试读课文让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音,读通课文，了解课文大意

2.认读生字开火车读，指名读，小老师领读，齐读（课件）

3.教师范读课文教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处学生跟读教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿学生跟读，读流利群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活

4.交流讨论你是用什么方法识记这些生字的？生1“跌”让我想到“跌倒”这个词语，我用联系生活或者演一演的方法识记生2我用查字典的方法识记“皆”，我还会组词皆大欢喜、草木皆兵J SH教师补充司，甲骨文曰=（卜，权杖）+3r（口，问审）,表示问审、判案（课件）

5.指名读古文

6.分小组朗读，每组读一句，各组练习

7.各组练习后进行比赛

8.文言文和现代文有什么区别呢？（课件）区别•、•语言精练，简短概括能力强，但不好懂现代文长篇大论才能写出文章，一听就懂

9.默读课文，用一句话概括课文的主要内容（课件）（司马光砸缸救落水同伴）设计意图一读，读正确；二读，读明白；三读，读停顿，重在引导学生在理解的基础上读出古文的节奏因此，让学生在初读时，采用同桌合作交流的方法，降低断句难度，减轻心理压力，让学生能够大胆发挥之后，在交流评议的基础上，引导学生感受正确的断句读法，并根据初读感受概括出课文的主要内容

三、指导生字书写

1.生字认读（课件我会写）

2.归类指导半包围结构司、庭上下结构登、众、弃左右结构跌、持

3.易错字指导（课件书写指导）“司、庭是右上包围和左上包围的字，笔顺是先外后内；“登”写上边部分时撇、捺要舒展；“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形“跌、持”可让学生做动作理解

4.学生临写，教师提醒写字姿势

5.反馈交流，展示评议设计意图指导孩子正确的书写方法，培养孩子良好的书写习惯和认字能力俗话说“字如其人”，写字要像做人一样有谦让、有配合观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，教师要引导学生体会到汉字的美就体现在每一笔每一画中引导学生弄清生字在田字格中的位置，了解将字写得美观、匀称的方法作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标

1.背诵课文

2.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事教学过程

一、配乐朗诵，引入新课1朗读古文（课件课文）♦

（1）自由读

（2）指名读

（3）齐读

2.师小结文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有感情下面我们就要去攻克难关，理解课文的意思设计意图文言文语言精练，内涵丰富，充满韵味这种表达上的特色，是需要学生体会感悟的因此，通过配乐朗读的方式，让学生初步感受文言文语言的简约美

二、看注释,自主理解句意和韵律美

1.自读自悟每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨

2.小组合作学习学生各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，将弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教

3.全班交流思考

（1）课文第一句话（课件）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中

①默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？（故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，这群小孩子在玩耍）

②想一想这句话是什么意思？师可以先把句中每个字词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思

③“群儿、戏”，这几个字词可以联系已有经验猜想意思“于”由教师进行讲解“庭”可以结合注释意思知道是“庭院”（课件）群儿一群小伙伴戏玩耍于在

④指导朗读司马光和小伙伴们一定玩得很开心，读出开心、高兴的语气。