小学语文教学设计4.古诗三首

与诗意融合在一起，特别是前后两句诗在情感上的深沉与喜悦的对比，让人从深秋凋零景象的惆怅中，很快地步入了深秋丰收的喜悦中第三课时课时目标

1.掌握多音字“挑”，会给两个读音准确组词会写“送、挑”2个字通过动作、看图片等方式理解这两个字的意思用多种方式理解“萧萧、促织、篱落”等词语的意思

2.正确、流利、有感情地诵读古诗

3.体会诗人满怀乡愁的心境教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.揭示课题秋天是美丽的，在诗人眼中也是悲凉的，秋天总能引起人们的无限愁思，今天我们就来学习另外一首古诗一一《夜书所见》

2.质疑课题题目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物写下来）

3.作者简介（课件）叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江省龙泉市）人，南宋诗人著有诗集《靖逸小稿》《靖逸小稿补遗》，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格

4.助学资料（课件）促织蟋蟀的别称，属于蟋蟀科，也叫蝴蝴儿因其能鸣善斗，自古便为人饲养，人们在闲暇之余都喜欢带上自己的“宝贝”，聚到一起一争高下设计意图学生通过交流自己搜集到的资料，为学习这首古诗做铺垫；课前搜集资料，锻炼了学生总结归纳的能力；展示自己搜集的资料，也给学生一个能力方面的肯定，满足学生的成就感，更好地激发了学生自主学习的兴趣

二、初读古诗，识记生字

1.听范读边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音

2.学生初读要求有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺

（1）认读生字（课件我会写）

（2）请学生独立、仔细观察这2个生字，你有什么好方法理解记忆这2个生字生1“送”半包围结构，“送来”的意思写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些，包围住“关二生2“挑”，我会做“挑”的动作

（3）认读多音字挑，读tido和tid（课件）我的小弟最挑（）食了，这个习惯可不好■我要挑（）战自己，在下一次的考试中争取进步几名

（4）学生练写，教师巡视指导投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴和课本对照，及时改正

4.教师小结本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音,学习了本课生字，并掌握了识字的方法设计意图学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，用情景判断多音字的练习，巩固了两个读音教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观

三、再读古诗，理解诗意

1.引导学生自学

（1）练习诵读古诗，读准字音，读出节奏（课件）萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明

（2）结合注释理解诗句的意思，说一说自己想象的画面（同桌之间相互交流讨论）

2.思考从哪里能看出作者思乡的愁绪

（1）品读第

一、二句（课件）萧萧梧■叶送寒声，江上秋风动客情

①小组合作，讨论交流

②观察课文插图，读第

一、二句，诗人看到了什么？听到了什么？诗人为什么说自己是“客”？引导学生运用多种方法理解词语“萧萧”形容风声诗人看到梧桐树叶，树叶在秋风的吹动下发出“萧萧”的声音（播放风吹树叶萧萧的声音，大概三十秒）“客”，是因为诗人身在异乡

③秋风吹着梧桐树叶和江面，在这样的夜晚，假如你一个人身在外地，会产生怎样的心情呢？因为独孤寂寞，你会想到什么呢？（课件）生1:假如是我在这样的情景中，我会想到家我的家乡也在外地，有时候就会很想妈妈生2“动客情”就是触动了诗人的思乡之情

④闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面生1我能感受到诗人站在江边，深秋的凉风吹在他身上，诗人感到很孤独

⑤诗意萧萧秋风吹动着梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让诗人不禁思念起自己的家乡小拓展你还知道哪些描写思乡的古诗？（课件）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——《枫桥夜泊》

（2）品读第

三、四句（课件）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明

①当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么？学生交流，教师点拨，引导学生说具体“挑”就是用细长的东西拨弄“篱落”就是篱笆

②指导朗读（朗读时，要读出诗人的孤独寂寞，读出诗人的思乡之情）

③诗意料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，他突然看到远处篱笆下的灯火

④感悟作者的心情看到夜晚篱笆旁的灯光，想起了小时候自己拨弄蟋蟀的场景，内心充满了亲切感设计意图引导学生抓住关键字词，根据诗句，边看图边想象画面，理解古诗的意思，注重学生的情感体验通过创设情境，播放音乐，引导学生想象诗中的画面，感受作者的思乡之情作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题处（黑鬟郁闷孤独板书设计、秋风动客情/夜近书远所儿童挑促织、、一见篱落-灯明）倍感亲切教学反思我让学生在自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法学生依据书中介绍的关键词语了解到要注意诗句间的内在联系，如“萧萧”形容指风声，结合第二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音//=\教学难点能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情教学准备教学课件教学媒体选择图片、音频教学活动小组讨论课时安排3课时第一课时课程目标

1.会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗

3.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富的想象，感受古诗美的意境，激发学生学习古诗的兴趣复习巩导入新课y教学过程

1.导入你喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境界四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（课件）生1:老师，我知道一首描写柳树的古诗《咏柳》咏柳［唐］贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀生2孟浩然的《春晓》千古流传，朗朗上口，我最喜欢了春晓［唐］孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少

2.过渡同学们说得真好，这两首诗都是描写春天的今天让我们一起来学习描写秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的

3.揭示课题我们先来看第一首古诗《山行》，《山行》中的“行”是什么意思呢？题目的意思就是在山上行走（板书课题）（齐读课题）

4.作者简介（课件诗人简介）杜牧（803—852）,字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人杜牧是唐代杰出的诗人、散文家杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主杜牧人称“小杜”，以别于杜甫的“大杜”杜牧与李商隐并称“小李杜”

5.助学资料（课件）寒山深秋时节的山枫林长了许多枫树的林子

6.质疑课题看到古诗的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案

（1）作者为什么要去山里行走？

（2）他都看到了什么？设计意图从学生熟知的古诗人手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生学习古诗营造良好的氛围展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用

二、初读古诗，识记生字

1.听范读边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音

2.学生初读要求有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺

4.学习生字

（1）认读生字（课件我会写）请学生独立、仔细观察这4个字的结构，你有什么好方法记忆生字？

（2）用形近字区分生字的写法（课件我会记）如寒一塞，径一行一经你还会用什么方法记忆、理解生字？生1斜我会用顺口溜记忆这个字，一斗有余，就是不正生2看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子，所以我明白“斜”的意思就是弯曲不直师同学们的表现真不错，能用多种方法记忆理解生字

（3）指导书写（课件书写指导）

（4）学生练写，教师巡视指导

5.师小结本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音,学习了本课生字，并掌握了识字的方法设计意图通过学生独立观察、交流，教师点拨的方法，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观

三、再读古诗，理解诗意《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流

1.品读第

一、二句（课件）远上寒山石径斜，白云生处有人家

（1）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？（寒山、石径、白云、人家）

（2）为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？（因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大）

（3）指名诵读这两句诗，边听边想象画面生听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情景，让我感觉寒山不寒，反而充满生机

（4）诗意登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家（课件）

2.品读第

三、四句（课件）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

（1）跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第

三、四句，看看图，想象画面（学生交流，教师点拨，引导学生说具体）

（2）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（课件）（停车坐爱枫林晚）教师点拨“坐”是“因为”的意思“枫林晚”指深秋的枫林景色33）“红于”的意思就是比……还要红小拓展梨花白于腊月雪（对学生不做强求，也可以用现代句子）

（4）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧

（5）诗意我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳

（6）教师总结虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二

3.整体感知:这首诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画月花还红的霜叶，让人感觉生机盎然，给人美的享受和精神的鼓舞这首诗中写到了远处的寒山、近处的石径、飘动的白云、寂静的人家、傍晚的枫林、红色的霜叶描绘了一幅动人的山林秋色图

4.背诵古诗交流讨论你会用什么方法背诵这首诗？（课件）

（1）《山行》这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵

（2）我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵

（3）我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花设计意图在教师的引导下，学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵流畅引导学生想象画面，如“白云生处有人家”这句诗句，很有画面感，让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，寒山不寂寞，从而在自主探究中感悟诗的意境,体会诗人的思想感情作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题板书设计寒山石径（白云人家枫林\（）秋比春美霜叶/教学反思杜牧的《山行》是一首明丽、充满生机的秋景诗作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上以自主、合作、探究的学习方式，适当地给予点拨和引导，增强了学生的信心大胆想象诗人描绘的景物,把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美好以及更深地体会到诗人对秋天的热爱同时，学生在说话的过程中，既训练了口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言第二课时课时目标

1.认识“赠、文等8个生字，会写“赠、文等7个字

2.正确、流利、有感情地诵读古诗

3.体会诗人对秋天的赞美和对朋友的鼓励教学过程

一、复习巩固，导入新课

1.齐背古诗《山行》

2.揭示课题上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱秋天的确是美丽的季节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意，这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗《赠刘景文》

3.作者简介（课件诗人简介）苏轼（1037—H01）,字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木等著有《东坡七集》《东坡易传》等

4.助学资料（课件橘子和橙子图片）橙和橘的区别橘子通常比橙子小，而且皮薄，颜色较深，可方便剥落，内部有白色丝物，可分瓣而橙子通常皮厚，不易剥皮，个头较大，颜色鲜艳，果肉不易分瓣设计意图背诵已学过的古诗，大概总结学习古诗的方法，为本节课做好铺垫，鼓励学生学以致用对于诗中不理解的人物和橙橘让学生提前做好功课，使其在学习古诗时不至于感到迷惑

二、初读古诗，识记生字

1.听范读边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音

2.学生初读要求有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺

4.学习生字

（1）分类写字（课件会写字）

（2）请学生独立、仔细观察这几个生字，你有什么好方法记忆理解生字？（课件书写指导）生1“赠”偏旁是“贝”，就是钱的意思，就是把东西无偿地送给别人“赠”是左窄右宽结构的字，右部上宽下窄生2我认真观察了“刘”这个字，它是左右结构的字，左边是“文”，书写“文”时的最后一捺要写成一点，它是一个姓，我的同桌就姓刘师同学们观察得真仔细，用自己的方法识记生字记忆会更牢固一些同学们真棒！你们看“橙”字，这个字笔画比较多，记忆的时候可以分开分析，它是左右结构的字，左边是“木”，书写时木的最后一捺要写成一点，右边是登山的“登

（3）学生练写，教师巡视指导

5.师小结本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音,学习了本课生字，并掌握了识字的方法设计意图学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，也更有成就感教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观

三、再读古诗，理解诗意师有一天，苏轼和朋友们聚会，刘景文与他谈得甚欢，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文我们先来学习第

一、二句

1.品读第

一、二句（课件）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝

（1）小组合作，讨论交流，理解词语、句意

（2）这是什么季节？从哪里能看出来？引导学生运用多种方法理解词语荷尽荷花凋谢擎举，向上托“擎雨盖”在诗中指的是荷叶菊残菊花开败了，一看就知道是深秋季节（课件残荷和快要凋谢的菊花的图片帮助学生理解）生1我家旁边就是荷花池，所以荷尽的情景我看到过，我很容易理解还有，我在网上也搜索了残荷的图片，和同学们互相交流过生2“擎”这个字我用动作表示更容易理解，我来做一下

（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面生听到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季节，虽然菊花都开败了，但它的枝条还在霜雪中挺立

（4）诗意荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也已经没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒的枝条挺立

（5）你体会到了菊花什么样的精神？（指名再读古诗并回答不畏严寒的精神，也体现了作者对它的赞美）

2.品读第

三、四句（课件）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时

（1）诗人又带领我们领略了怎样的风光？自由读第

三、四句诗，说一说，你仿佛看到了什么？学生交流，教师点拨，引导学生说具体“君”指的是刘景文在这个深秋季节，金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在枝头了

（2）诗意一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时-HrTo

（3）指导朗读朗读时，要读出快乐与喜爱之情设计意图引导学生抓住关键字词，看图想象画面，教师点拨多种形式理解古诗，体现深秋色彩的艳丽，让人感觉到这是富有生气的秋天、充满诗意的秋天、满满收获的秋天也让学生在反复诵读中感受古诗的韵味和意境，丰富了学生的知识积累作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题荷尽无叶秋末的特征赠菊残傲霜刘色彩明丽景富有生气文橙子金黄收获的季节橘子青绿板书设计教学反思学生在我的引导下感受到虽然“荷尽菊残”，但是“橙黄橘绿”不是另外一番美景吗？让学生在体会意境中自己酝酿朗读时的情感和语气他们入情的朗读。