小学语文教学设计习作：写信

习作写信»教学目标

1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚

2.能正确书写信封教学重点►能用正确的格式写一封信，做到内容清楚»教学准备准备资料“状元成才路”多媒体课件；学生采访长辈，问问他们是否写过书信，请他们讲一讲与书信有关的往事；让学生自己读一读家里保留的书信教学课时►2课时第1课时课时目标►

1.了解写信的作用

2.能用正确的格式写信，做到内容清楚»教学过程板块一畅聊书信，认识意义

1.师生谈话，引入书信（播放歌曲《一封家书》）家书，勾起多少人对家人的悠悠思念同学们，如果你的父母在外地工作或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？（预设打电话、发视频、发语音）这些方式的确都很便捷不过，以前网络没有现在这么发达，手机也没有现在这么普及，那时想跟家人和朋友联系，该怎么办呢？（出示题目写信）

2.畅聊书信，认识意义

（1）引导上课之前，同学们已从长辈那里了解了书信，现在我们就来聊一聊书信吧！

（2）师生从以下几方面展开交流

①什么是书信？书信有什么作用？（出示书信的图片）

②讲一讲有关书信的故事

③学生给小伙伴们读一读书信

④老师给同学们读一读自己的家信

（3）教师小结书信就像一条情感的纽带，连接着五湖四海的知己亲朋；书信就像一只载满真情的小船，悬挂美好祝福的风帆驶向心灵的彼岸这节课，我们就来学习如何写信【设计意图】书信，对于现在的小学生来说，是一个陌生的事物，通过聆听歌曲《一封家书》、交流课前了解的有关家书的故事、读一读家书这些活动，帮助学生了解书信的作用，让学生亲近书信，激发其写作欲望板块二例文引路，掌握格式

1.自主阅读例文

（1）出示例文，启发思考这封信是谁写给谁的？写了什么内容？你发现了什么？

（2）学生交流，老师点拨

①这封信是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的

②信中，小杰告诉叔叔，收到了叔叔寄的书，并表达感谢之情；小杰告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐；最后，表达对叔叔的想念

③书信有一定的格式

2.学习书信的格式

（1）学生阅读例文的旁批，学习书信的基本格式

（2）学生交流预设1书信开头要顶格写称呼，在称呼下面空两格写问候语预设2在书信的右下方要先署名后写上日期预设3在署名前面写上祝福语祝福语的格式为“此致”“祝”等文字，应该紧接在正文之后，单独占一行，空两格写；“身体健康”“工作顺利”等词语，要另起一行顶格写预设4在称呼前可以加上“敬爱的”“亲爱的”这样的词语

3.梳理写信的格式和注意事项

（1）学生以小组为单位，梳理写信的格式和注意事项

（2）师生共同总结，完成表格课件出示称呼问候语正文祝福语署名、日期在称呼的下面空在问候语下一两格写内容要根行，空两格开始据写信对象来写，写可以写一件在正文的后面另顶格写，可写上如果收信人是同事，也可以写几起一行写，内容在书信的右下角“敬爱的”“亲辈，可以写“你件事，但要注意视对象而署名、写上日期爱的”等词语好”，如果收信人每一件事要写成定是长辈，要写“您一段，要写自己好”最想写的内容

4.读儿歌，巧记书信格式1教师过渡学习到现在，相信大家对书信的格式一定有所了解了，那么我们要如何快速、巧妙地牢记书信的格式呢？老师给大家编了一首儿歌，一起来看看2指名读儿歌课件出示称呼顶格打冒号,先向亲友问个好书信格式儿歌正文每段空两格,一件一件不乱套事情谈完写祝福,健康快乐常说到署名日期别漏掉,工整写在右下角

5.学习祝福语的写法1创设不同的情境，请学生说祝福语例如给年纪大的长辈写信，给年轻的长辈写信,给同辈写信2梳理、总结祝福语的内容要根据对象而定,给年纪大的长辈写信，可以写“敬祝健康”“敬祝近安”；给年轻的长辈写信,可以写“祝您健康”“祝您工作顺利”；给同辈写信，可以写“祝你学习进步”“祝你天天开心”【设计意图】此环节利用例文的旁批作为支架，让学生有例可循，在阅读、观察中准确掌握书信的格式，体现了循序渐进的学习规律，降低了学习的难度板块三创设情境，自主写信

1.联系生活，活跃思维1教师引导同学们，刚才我们学习了书信的格式，相信大家一定迫不及待、跃跃欲试了你最想给谁写信，打算写些什么内容呢？2学生交流，教师适时指导

①同桌交流

②全班交流

③教师点拨书信既可以写给远方的亲人和朋友，也可以写给天天见面的家长、老师、同学、邻居等书信不仅可以用来传递消息，还可以用来交流思想、表达情感、增进友谊、消除误解、增加信任等信中可以只写一件事，也可以写几件事

2.借助例文，学习写法1学生再读例文，启发思考小杰是怎么把信的内容写清楚的？2学生交流，教师梳理

①一件事写完了，再写另一件事

②第二件事写得最多，也就是重要的事情多写几句

3.习作练习1布置习作任务请给你的亲友或其他人写一封信，写的时候要注意刚刚学到的格式要求2学生自主写作，教师巡视，相机点拨【设计意图】俗话说，巧妇难为无米之炊对于第一次写信的孩子来说，写给谁，写什么，怎么写，部分学生会有无从下手之感，在这一板块中，通过学生交流、老师点拨、创设情境等方式，为学生写信提供了具体的方法第2课时课时目标►

1.修改习作，做到格式正确，内容清楚

2.学会写信封，能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方教学过程►板块一出示要求，修改习作

1.谈话导入同学们，上节课我们拿起手中的笔，经历了一次情感之旅，完成了自己的书信写作俗话说“文章不厌百回改”好文章是改出来的下面请同桌两人对照习作评价单，互读互评

2.出示习作评价单，学生互读互评课件出示评价内容星级评定格式正确内容清楚语句通顺，没有错别字

3.学生对照评价单自主修改习作，教师巡视，相机指导

4.交流习作，师生点评

（1）选一篇中等习作，一篇优秀习作，老师朗读，其他学生认真倾听，说说习作中优秀之处和不足之处，老师相机结合巡视中发现的典型问题进行指导

（2）同桌互相修改作文【设计意图】“好文章是改出来的”，但改什么、怎么改，需要老师的指导，这一板块，设计了习作评价单，分别从格式、内容、语句方面对学生的习作修改进行了指导，使学生的习作修改不是走过场，而是有针对性和实效性，扎实培养了学生修改习作的能力板块二创设情境，学写信封

1.创设真实情境，讨论如何写信封

（1）引导写好的信要寄出去，还需要写信封信封上应该写清楚哪些内容呢？2小组讨论，全班交流3教师出示信封范例4引导学生小结要写清收信人的姓名、详细地址、邮政编码，寄信人的姓名、地址和邮政编码

2.板书信封，学习写法1老师画一个信封，请学生当“小小指挥官”，“指挥”老师在信封上填写信息2老师提醒学生注意

①信封的前两行分别写收信人的地址和姓名

②第三行写寄信人的地址和姓名

③收信人和寄信人所在地的邮政编码分别写在左上角和右下角，邮政编码可以在网上或邮局查到

3.学生练习为自己的书信填写信封提示要仔细检查信封的格式，确保你写的信能寄到收信人手中

4.布置作业请学生在课余时间，将自己写的书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方，可以请家长协助【设计意图】信写完后，再学习写信封，是水到渠成之举，更是语文教学应用于生活、服务于生活的体现以学生自己写的信为例，请学生当小老师，“指挥”老师填写信封，激发了学生自主学习的热情课后布置寄信的作业，学以致用，体现了“语文是一门实践性课程”这一理念,让学生在实践中学会技能»板书设计写信格式正确内容清楚语句通顺，标点合理»教学反思书信是一种应用文，有固定的格式这次习作要求学生学习写信的格式、内容、用词以及信封的写法，格式要求比较严格，学生学起来会有些枯燥，因此我从以下两方面着手，激发了学生的兴趣，使学生较好地掌握了书信的写作方法

1.将写作教学与生活对接，处处来源于生活，指向生活无论是刚上课时讲一讲家书的故事，读一读家书，或者是课中结合主题活动，发散思维，还是课后布置学生寄信、发送电子邮件，都将写作教学与生活紧密对接，使学生感到写信不是一件很陌生的事情，而是来源于生活，最终服务于生活的这样，学生学习的兴致才会一直处于积极主动的状态

2.教学策略科学、扎实，搭建支架，循序渐进在指导书信的格式时，准确把握编者意图，利用教材中的例文支架，引导学生学习书信的格式；借助习作评价单，引导学生互读互评，进行二次习作，让学生养成修改习作的习惯。