小学语文教学设计口语交际：用多大的声音

第六单元口语交际用多大的声音内容分析本部分有一段话和三幅图给出的语言概括本次口语交际的内容什么时候要大声说话,什么时候要小声说话三幅图提示什么时候应该用多大的声音说话在图书室要小声说话，跟老师要大声说话，给大家讲故事要大声说话课时目标知识与能力

1.知道不同的场合，该用不同的音量说话学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流

2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现过程与方法朗读课文，能边读边说边做情感态度价值观学生在对话中懂得文明用语的重要性，培养口语交际的能力与习惯教学重难点教学重点让学生懂得有时说话要大声，有时要小声，能根据不同的语言环境用不同的音量说话，逐步养成良好的说话习惯教学难点培养学生口语交际的能力与习惯教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一

1、激趣导入新课

1.具体生活事例描述星期天，教师带学生思思到医院看望生病的亮亮，思思大声问“亮亮，你怎么了？”教师对思思说“不能大声说话！”周一,上课了，教师叫思思回答问题,思思想起了教师的话一一能大声说话，于是就小声地回答教师的问题，教师又说“请你大声回答问题”思思有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话呢？谁来告诉她？预设在医院里要小声说话上课回答问题时要大声说话师看来，说话要分场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话呢？用多大的声音合适呢？今天，我们就来了解什么时候用多大的声音说话

2.板书口语交际题目用多大的声音

3.教师领读课题，学生跟读【设计意图】通过具体事例的描述将学生引入日常生活情境中，引导学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声这样，自然地引出口语交际话题，既激发了学生的学习兴趣，又将语文学习与生活实际紧密联系起来

二、观察插图，感悟不同的场合说话的音量不同

1.看一看依次出示多媒体课件24课文的3幅插图，要求学生仔细观察课本的3幅插〜图1先让学生观察第1幅图，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么，然后用一两句话说一说预设阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问“请问，这里有人吗？”如果学生没有注音到墙上的“静”，教师可引导学生关注，说说是否认识这个字，是什么意思再让学生思考，这样的环境里，该用多大的声音呢从学生的交流中得出在阅览室里，声音要轻轻地，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人2第2幅图，让学生自己观察，说一说插图内容预设第二幅图，可以让学生自己观察，说一说图片内容，如，小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给教师想一想在教师的办公室里该用多大的声音说话,以免打扰到其他教师办公学生还可以把小华怎么和教师说的讲清楚3第三幅图，全班同学集体观察，说一说他们在干什么

2.演一演各小组派同学上台模拟表演上述三个不同的情境,注意吐词清晰,举止大方,表演生动形象

3.评一评师生共同评价各小组的表演比较3幅图的3个不同场景，得出结论有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用不同的音量【设计意图】采取多种形式，调动多种感官，让学生充分动脑、动口、动手，促使学生“全频道”式地参与学习

三、深入探究，明理导行什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？为什么？借助问题，引发学生深入思考、讨论

1.出示课本中第一幅插图引导学生关注插图中的“静”字，说说这个字的意思；进一步引导学生思考这样的环境，该用多大的声音说话呢？在阅览室，声音要轻轻地，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打扰别人

2.出示课本中第二幅插图想一想在教师的办公室该用多大的声音说话呢？在教师的办公室，声音要轻轻地，因为只有小声说话才不会打扰其他教师办公

3.出示课本中第三幅插图想一想在讲故事时，该用多大的声音说话呢（讲故事声音要大，让教室后排的同学能听得清）通过观察3幅图，让学生领悟只有这样，才是讲文明、懂礼貌、守公德的表现，从而让学生养成良好的说话习惯【设计意图】学语文，既要让学生学知识，又要让学生学做人既要让学生知其然，又要让学生知其所以然

四、联系生活，拓展延伸

1.观察画面说说下面这些行为对吗？依次出示课件（候车室里、景区小吃店、公交车上、电影院里、音乐会场等场景的图片）让学生观察，选择说话音量的大小并说出理由可以举大拇指或小拇指来表示音量的大小那在什么时候又需要大声说话呢？（课上回答问题、唱歌、讲故事时要大声）

2.情境表演展示教师与学生事先准备的几个生活场景的对话,让学生观察,选择音量的大小并说出理由，同时对表演进行评价，可以夸一夸或提出建议【设计意图】教科书中的知识信息不过是沧海一粟教材不是知识的全部,生活才是知识的仓库学生的成长不应完全通过学习书本知识来实现，语文课程应与生活融为一体，引导学生在学习中生活，在生活中学习，在实际应用中学习，实现语文教学的生活化教学反思

1.关注全体学生课堂上力求能让每一个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会我采用“看一看”“演一演”“评一评”的形式，把单纯的口语表达和交际行为有机结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生进行口语交际的兴趣，让学生乐于表达，乐于交流

2.创设交际情境我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段,努力创设丰富多彩的口语交际教学情境，使学生入文、入境、入情，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的欲望，又使学生在相互交流中明其理、信其道

3.模拟表演生活在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生在交际情境中情绪饱满、自觉自愿、无拘无束地进行口语交际，让学生在“生活”中交际，在交际中感受“生活”。