小学语文教学设计12.总也倒不了的老屋

第四单元第课总也倒不了的老屋12内容分析《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了每一次老屋准备倒去的时候,都有小动物来找它帮忙，因此，老屋到现在还站在那儿课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质课时目标知识与能力

1.认识“暴、嗜”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语

2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容过程与方法能一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测情感态度价值观懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样教学重难点教学重点能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索,结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣教学难点懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动J小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标

1.认识“暴、嗜”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语

2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测教学过程

一、看图猜想，激发兴趣

1.引发学生回忆小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这有一些童话故事的插图，你们能根据图片，说出这个故事的名称吗？（课件白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭的图片）

2.过渡同学们知道的故事可真多!老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事（课件老屋图片）

3.揭示课题今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫“总也倒不了的老屋”（板书课题）

（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒二预设“倒”是多音字，读音有“ddo、dao,本课是总也倒（dao）不了的老屋

（2）读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？设计意图新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事图片与故事情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣在此基础上，让学生看图猜故事，从而进一步感受阅读童话故事的乐趣引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫

二、初读课文，整体感知

1.师配乐范读课文，同学们认真听

2.自读课文，学习生字

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍（自读、小组读、分段读）

3.学习思考全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音思考文章主要讲了一件什么事？（课件）本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋，很久没人居住，就要倒下时，分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事

4.再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情（课件）预测一:老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？预测二图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？预测三:一读到“等等，老屋”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了学生说一说，这些预测是怎样得出来的（文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测）设计意图学生是学习的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考，激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫

三、记忆字形，指导书写L学习会认字（课件）

（1）出示带生字的词语，指名读，请同学当小老师领读（课件我会认）

（2）生字识记（课件）加偏旁记忆的字苗一啮换偏旁记忆的字叽一饥偶一遇

（3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组

2.写字

（1）指导书写，开火车轮读（课件我会写）

（2）识记生字

①形声字识字如“饱”，“t”是表意的，和食物有关，“包”是表音的另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记

②熟字比较如堆一准备一备洒一晒

（3）书写提示（课件书写指导）“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽“等、备、壁”是上下结构的字教师范写，强调“准、暴、晒”“准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上“晒”字，左窄右宽，右边是个“西北

（4）教师范写，学生描红、仿写

（5）指导学生朗读、书写词语（课件词语认读）设计意图注重把识字、写字教学落到实处；指导学生书写时，让学生独立进行观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题.第二课时课时目标

1.结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样教学过程复习回顾，激发兴趣

1.开火车朗读词语齐读（课件）

2.引导学生回忆故事的大概内容

3.引导学生观察评价指名说话（课件老屋图片）这是一个的老屋这是一个的老屋这是一个的老屋

4.过渡同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥一一想倒下去，却总也倒不了，这到底是为什么呢在它身上发生了怎样的故事呢今天我们带着问题来学习课文，寻找答案（板书总也倒不了的老屋）设计意图复习巩固是为了唤醒学生的记忆，帮助学生回顾课文主要内容,同时遵循课堂教学从整体入手的原则，将学生带入课文情境

二、听讲故事，学习预测

（一）听讲第15自然段，学习根据插图预测〜

1.教师绘声绘色地讲课文第13自然段,引导学生思考你们第一次读的时候,觉得老屋〜会不会答应小猫的请求？学生自由发言对于“会”与“不会”的言论，教师相机指导，可让学生说出“会”或“不会”的原因，推测的依据是什么

2.学生观察课本插图，注意老屋的神情你认为这是一个怎样的老屋？它会答应吗？（老屋是慈祥的、和蔼的，老屋会答应）（课件）所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想，这也是阅读童话故事的好办法

3.同桌互读文章的第15自然段思考应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话？（课〜件）（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢）

4.学生朗读，教师相机指导、评价

5.分角色朗读第15自然段，根据内容讲故事（注意语言的简洁以及语句的连贯性）〜

（二）听讲第69自然段，学习联系生活预测〜

1.教师绘声绘色地讲课文第67自然段，引发猜想第一次读到这儿的时候，你觉得老〜屋会不会答应老母鸡的请求为什么？（课件）预设:会答应，因为插图中告诉我们老屋很慈祥,十分乐于助人,所以会答应预设不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十几天，老屋可能会觉得不耐烦

2.围绕学生讲到的第二种情况，引导学生联系生活想象:比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔,你会怎么办过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想又过了一会儿，他又来问你借尺子，你又会怎么想？（一次又一次地被别人打扰，大部分人可能会感到不耐烦,这样猜想也很有道理）

3.师小结:读童话故事时,可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测

4.通过后面的故事情节，我们得知老屋最终答应了老母鸡的请求这个结果和一部分同学的预测是不相同的这时你是怎么想的？（课件）（老屋很了不起，一次次地帮助他人这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情？）

5.分角色朗读故事的第69自然段〜

6.学生根据第69自然段的内容讲故事〜

（三）听讲第10-12自然段，学习联系上下文预测

1.教师读课文第10自然段,引发猜想:听到这儿，你产生了什么想法为什么会产生这样的想法？（课件）（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中，老屋两次说了“再见！好了，我到了倒下的时候了”，就一定会有第三次）

2.过渡是的，同学们猜得很对，蜘蛛也来请老屋帮忙了我们在预测故事时,还要学会联系上下文那就请同学们用这个方法预测小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗为什么？（课件）预设:老屋会答应因为老屋答应了小猫，多站了一天，答应了老母鸡，多站了二十几天，它乐于助人，一定还会答应帮助别的小动物的预设老屋可能不答应，因为它不仅厌烦了，而且实在太累了

3.带着问题朗读第12自然段故事的实际情况是怎样的？

4.请同学们根据第1012自然段的内容讲故事〜

（四）听讲第1317自然段，明白道理〜

1.教师讲课文第13自然段，引发学生思考老屋会倒吗？为什么？（课件）预设会倒，老屋实在是太累了预设不会倒，或许小蜘蛛的故事讲完，又有其他小动物来请老屋帮忙的

2.过渡是的，老屋可能不会倒了，因为老屋太善良了，不忍拒绝其他小动物的请求

3.思考你们喜欢老屋吗？为什么？你觉得老屋幸福吗？为什么？（课件）（帮助他人，快乐自己；赠人玫瑰，手留余香）设计意图抓住学生爱听故事的心理特点，教师绘声绘色地讲故事，在关键处戛然而止，鼓励学生预测，激发学生阅读的兴趣在学生交流的基础上点拨引导，逐步掌握预测的方法看插图、联系生活或上下文、抓住关键词充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中

三、拓展练习

1.同学们读了很多的童话故事，请选择一篇童话故事讲给同桌听

2.对这个童话故事后面可能发生的事情进行预测，把预测的内容讲给爸爸妈妈听（要求预测要大胆想象，更要联系上下文）设计意图一节课教学的结束应该是一个新的起点让学生把故事讲给父母听，既锻炼了学生初步的口语表达能力，又达到了阅读分享的效果作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题.板书设计总也倒不了的老屋躲避风雨织网抓虫磕爱宽厚、乐于助人教学反思根据三年级学生识字情况，在教学识字方面，采用多元识字，针对会写字采用多种方法让学生更好地掌握生字的书写“读”还是低年级学生学习的重要途径，因此在教学中，“读”的环节比重较大，目的是通过反复读加深学生印象朗读感悟体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣,从而提高学生的朗读水平学会预测故事的方法师生互动，通过读旁批，学会预测故事的方法文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测另外，还可以根据生活经验、生活常识和自身知识的积累预测故事下一个情节的内容久为文化。