幼儿园老师读书心得体会范文（18篇）

幼儿园老师读书心得体会范文（18篇）幼儿园老师读书心得体会范文（通用18篇）幼儿园老师读书心得体会范文篇1幼儿分享阅读的兴趣的培养也需要家长的密切配合我们根据课程需要定期向家长宣传阅读方面的内容，请家长在家辅导孩子学讲故事，一起制作图书，在班级里开展讲故事比赛，使孩子们既体验到了亲子阅读的乐趣，还让他们都获得了一次很好的锻炼机会围绕班级阅读开展的内容，我们还指导家长如何在家进行引导，和个别家长交流，分享他们的亲子阅读心得等总之，幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累在阅读活动中我们教师应持之以恒地开展丰富多彩的阅读幼儿园老师读书心得体会范文篇2我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解其实，读过此书之后感受颇深很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则,还沾沾自喜的认为我们是为他们好其实，作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当你能够跟他说那种声音真可怕，把你吓坏了孩子开心地荡着秋千，你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如哇的一声，或者说你玩的很开心，对不对？这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来诀窍5,明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头，这时父亲平静地说索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是怎样回事要不来玩这个好玩的球吧！然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简单描述了一下电线和电流的用途，就开心地玩球去了这时父亲不妨说一句索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我爱你在这件事情上，首先，父亲以平静的语气和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调其次，他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西球最后，谢谢你，我爱你！他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定，引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励这位父亲所有的举动和反应,都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验，还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人幼儿园老师读书心得体会范文篇7本书是由艾米•劳拉•多伯罗、劳拉.J柯克和黛安•翠斯特道治等・・撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观念震荡这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的创造性课程《托幼班创造性课程》是理想的，更是现实的所谓理想的，就是有追求，有目标有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展的目标，是落实课程理想的主要步骤，也是保教人员确定自己的工作目标的基础在此基础上，再拟定各类工作计划本书所展示的计划较为具体、直观，又有示例，清晰明了，有操作性《托幼班创造性课程》给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落实到特别的幼儿身上，为设定个别化目标，真正考虑“为孩子及其家庭定做课程”这个过程，是以评估特定幼儿的发展需要为前提的该书详细地说明了评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程，示例生动、有趣尤其是对幼儿观察和对观察资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义此外，该书提出给幼儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主张“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面体现了教育机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿发展为重的原则该书还在保护幼儿的安全及给予幼儿行为知道等方面提出了许多可操作的策略《托幼班创造性课程》是现实的当规划环境等转化为幼儿和成人的行动时，幼儿的发展就成为可能《托幼班创造性课程》详细地说明了在一日生活中如何了解幼儿的需要，如何满足幼儿的需要，如何知道幼儿具体的行为，如何调整幼儿特定的情绪涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、模仿、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为涉及特定活动的准备，涉及幼儿在活动中需要的基本技能，涉及幼儿在活动中可能出现的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对幼儿行为的鼓励、引导策略该书在这些方面的表述是很清晰的，也是具体生动的幼儿园老师读书心得体会范文篇8本书是由艾米•劳拉•多伯罗、劳拉J•柯克和黛安•翠斯特道治等・・撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观念震荡这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的创造性课程幼儿园老师读书心得体会范文篇9到现在为止，这本书我读了两遍，第一遍读的时候只是浅浅的了解了一下，可是，到第二边读的时候，作者对于生命的理解深深的震撼着我的心灵，也深刻的影响了我的内心思想读《完整的成长》，“完整”两个字首先触动了我的心弦，在书的背面，对“完整”做了件的解释何为“完整”这里的完整不是完美，人，不会完美，也无需完美，完整是表明一个人是丰满的、立体的、多个层面的人人的完整需要一个人完整的成长过程，而这个过程即是儿童自我创造的过程儿童的成长应该是完整的，然而在现实生活中，幼儿的成长却是不完整的，如何使幼儿做到完整的成长，这需要家长、老师的共同努力，更需要那我们运用正确的方法而这本书，通过大量的例子来告诉我们如何使一个儿童从出生到成年完整的发展给了我很大的启迪和思考幼儿园老师读书心得体会范文篇10在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了；心理素质差，烦恼缠绕,难以自拔，于是倒下了就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商），而取决于最短的那块木板（情商）好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝，对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不好给以孩子过高的期望其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比任何比较都是有害的每一个孩子都有自己的个性，每一个孩子都就应在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品因此当他学会写第一个字讲第一个故事的时候，我们就应从孩子自身的角度出发，把他的过去和此刻拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持不好吝啬你的那句你真棒虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的但是作为爱他关心他养育他的父母，更不就应有这样消极的想法就应用你的温暖去呵护他成长其实，孩子们每一天都在寻找别人的明白，盼望公正的评价人对生存价值的需要比生存本身更加强烈当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或他人的极端举动就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改但是来？其实他们的心并不是真的很坏！一向想和老师作对！而是我们给了他们认为不平等的待遇他是这么想的大家都不喜爱我，连老师都说我不听话干脆坏到底吧谁也不敢来惹我！这样总比闷着好这样的例子我身边也有发生我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时候动作个性粗鲁，常伤害到别人，他的力气也比较大，常喜爱起脚踢向别的小朋友他的行为在我看来是一种无奈的发泄，正因大家都不跟他玩因此心里很难受其他老师对他的态度都是很严厉的有一次，我上课我故意点他起来回答问题时，发现他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸张地表扬他哇嚷!你真了不起！真是太棒了！接下来他像变了一个人很安静专心地做每一件事我让让他把教室里的油画棒盒叠好，他一个人忙得满土大汗直到把所有的盒子叠整齐！之后还问我老师，还有什么事需要我帮忙的吗？当时我对他的举动感到无比的震惊!确实，我给他的信任让他感到很自信和骄傲，正因老师已经认可他是个能干的孩子了！我坚信在以后的日子里我会常告诉孩子们，你真棒！！幼儿园老师读书心得体会范文篇11今天读到生活化课程与教师发展一章，作者真实的描述了幼儿教师的现状，并且要求深入的研究教师，强调要关注教师的职业感受等等，句句字字都拨动着我心中的涟漪原本以为如虞老师这种大师级人物，只是关注大政方针、理论创新等理论层面的东西，可是读了这本书，我在心中由衷的佩服虞老，他始终坚持理论与实践的联系，关注在中国国情下的幼儿教育虽然虞老的洞察和呼吁暂时还不能改变中国大部分幼儿教师的现状，但至少给了我们信心，我们在工作中遇到的困惑和迷茫，原来并不全是我们自己孤单的在承受、思考、挣扎，还有虞老这样的专家和我们作伴，也许只是语言文字上的共鸣，但这对于我们来说，已经是莫大的恩赐和荣幸了以下是部分思考幼儿教师的工作具有一般教师工作的共性，也有其特殊性教师的职业感受经常产生于教师的地位、待遇、社会和家长评价及工作成效等很多的因素，任何教师都会产生特定的职业感受，但的确社会和管理者并不都了解教师的职业感受我们一直都在提倡师幼平等，而这种平等大多是对我们教师的要求，可是谁又能保障我们教师自身能获得平等的权利和地位呢对人类个体来说，与自己思维水平接近的人的对话能产生真正的思想互动，能获得真正的思想碰撞和智慧激发，能对人的精神产生促进作用对幼儿教师自身来说，他们与幼儿的沟通更多的是职业的而非个人生活需求性的对话，伦理上要求教师认识到这种沟通是平等的，但从心智上说，这种对话是不对等的，教师可以去在意、照顾幼儿的感受，但幼儿不可能像教师一样做，幼儿教师经常需要抛弃自己，迎合、照顾幼儿的感受因而，幼儿教师自身的需求并不能在工作中真正得到充分满足，久而久之，作为成人的内心经常被搁置，可能的与成人对话的欲念被迫放弃，作为成人的幼儿教师的某些思维方式甚至某些思想慢慢的迟钝或部分泯灭所谓童心永在，一方面是对教师的褒扬，言说教师的精神状态和教师的职业特点；另一方面也是幼儿教师的一种职业无奈，甚至是对正常的、与其心智发展水平对应的对话的牺牲作为幼儿教师，职业要求要求他们明了、具体、直观，但我们的各类管理部门又经常要求他们会抽象、能概括其实，很多教师早就在职业生涯中习惯了明了、具体、感性、直观有时候，要让幼儿教师从社会生活的宏大背景下思考问题也不是一件容易的事我们必须考虑对幼儿教师的要求如何才是合理的，我们有没有真正帮助幼儿教师我们认为，必须加强业务的沟通，加强思想的交流,让教师成为一个真正的专业共同体，同时，又要让教师参与到更大的其他层次的教师或社会成员参与的更为广泛的共同体中，激活教师的思想对教师的要求合期待要适切，幼儿教师的核心职责是做好一个教师，至于研究者、管理者等是相对而言的别对教师有过多的期待而让教师无所适从，产生职业倦怠和职业迷茫对幼儿教师要多鼓励，少职责，多引导，不贬损；不能只说老师们做的不对，要引导老师们思考不对在哪里及什么是对的，当管理人员和专家们自己也不知道什么是对的时候，最好别告诉老师他们错了，不要期待人人都是教育家，但可以期待人人尽力而为幼儿教师成就感的指向主要的不应是文本的和纸面上的成果，而应是每天日常的幼儿行为和表现也就是说，能引发幼儿积极投入、努力创造、主动表达，能让幼儿在原有水平上得到发展，是幼儿教师最大的成就文本的、纸面的成就只是日常幼儿表现的副产品，不能主次颠倒，避免对能写的但日常课程实施行为并不突出的教师大加褒扬，而对书面表达能力一般但课程实施行为很有创意并真正能有效促进幼儿发展的教师加以忽视因为，我们提出，回到一日生活过程中，回到教师的和幼儿的行动之中幼儿园老师读书心得体会范文篇12古人云“师者，传道，授业，解惑也”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐教师更不容易，其肩负着是无数人期望和重托对新时代教师也无疑是一次对知识、教养潜力、综合素养考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨问题在实践与反思中，我觉得幼儿园活动设计，务必以促进幼儿发展为出发点教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后资料应以幼儿身心发展成熟程序为基础，注重幼儿学习准备幼儿发展动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展教师不就应把着眼点放在幼儿这天明白了什么，明天将学会什么，而就应着重思考如何培养幼儿创造潜力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿发展起什么作用等方面幼儿园教育活动设计生活化，就是要使幼儿园教育具有生活色彩和好处要求选取贴合学前儿童学习生活经验，把富有教育价值资料纳入教学之中，增加教育人文精神众所周知，对幼儿来说，生长是重要，他发展是随着生命运动而进行儿童在自己亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往经验，为以后发展奠定良好基础因此，幼儿园活动设计，应紧密结合幼儿生活，遵循生活化原则学前儿童生活是活动，爱活动是学前儿童天性活动化原则是指教育活动设计和组织应以活动为基本形式，其本质是透过调动幼儿用心进行外部活动而引发用心内部活动这种内部活动不仅仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程读后感一节成功活动设计，不仅仅能教会幼儿许多本领，对我们老师也是一种成功，那么如何设计一节优质教学活动是我们老师值得思考，在我们选取一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬教学潜力回顾自己以前教学过程中也曾想“约束”孩子当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们安静但是这种“约束”对孩子们没有任何作用相反孩子们想说、想做欲望却更强烈因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”所以他们行为不是发自内心,而是外人强加，所以孩子们安静时一时，只要我一离开，他们便会很快开始交谈起来当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室主人孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期0—2岁新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必须的关联视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器作为教师我们要忘记那些“不许动”原则，因为这种“不许动”背后，隐藏是孩子们那种强烈“我要动”欲望所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满足孩子需求前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己纪律在自由之后所获得纪律所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己主人，当他成为自己主人时，老师只需要给予正确引导，他就能很好发展幼儿园老师读书心得体会范文篇13幼儿的早期阅读不同于成人的阅读，原因是幼儿不认识或识字很少，所以他们在很大程度上需要成人的直接指导或共同参与，是一种成人的朗读，幼儿听赏的活动越小的幼儿越是如此，这就是幼儿愿意听别人读书而不愿意自己看书的根本原因所在不仅如此，我们作为成人，在引导幼儿进行早期阅读时，必须尊重幼儿心身发展的特殊要求，以理解的态度为幼儿朗读幼儿特别喜欢听同一作品，不要以为幼儿喜欢重复听同一作品是一种无意义的随意行为，这也和他们的心身发展特点有关，是幼儿心智发展的一种重要表现形式总之，幼儿的早期阅读与老师和家长的引导策略分不开，我们要坚持为幼儿朗读或与幼儿共读，不断培养幼儿的阅读兴趣，阅读习惯和阅读能力幼儿园老师读书心得体会范文篇14近阶段一直在读丽莲•凯兹博士的《与幼儿教师对话一一迈向专业成长之路》一书，不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握譬如儿童自尊的培养是教师和家长都关心的一件事，但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培养幼儿适宜、积极的自尊她多次指出“自尊无法从直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得”，教师应该“帮助儿童处理所面临的负面反愧挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增强儿童的自尊这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也体现了她科学的态度和严谨的学风,彰显她独特的学术品格和精神使人领略到一种作为研究者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋态度，滋养与凸现着研究的内在价值与魅力读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀的幼儿教师.，才能担负起幼教的重任幼儿园老师读书心得体会范文篇15古人云“师者，传道，授业，解惑也”可见，作为一名老师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托对新时代的老师也无疑是一次对知识、教养潜质、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题＞中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱一向以来，我认为“严”才是真正的爱，正因有句俗话说得好“严是爱，松是害“因此，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，务必予以批评教育在这样的环境下，孩子们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”其实，在我的内心深处一向渴望能和孩子们一齐玩、一齐乐，但师道尊严令我望而却步看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心我才真正认识到那是正因我缺少一份童心一向以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，期望他们变成我想象中的幼儿一一“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型孩子们成了我制造的模具中的工具孩子们需要的是什么？我了解吗？不，我并不知道而李老师呢他能够在教育幼儿时“向幼儿学习”他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他发奋追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题“，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”李老师说得好:“教育是心灵的艺术如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而就应充满人情味;教育的每一个环节都就应充满着对人的明白、尊重和感染，就应体现出民主与平等的现代意识虽然就学科知识、专业潜质、认识水平来说，老师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的；老师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字,感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，可我……实在汗颜幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的个性该如何发展？幼儿是有差异的，有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的用心性我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢？为什么一向让他们徜徉在“苦海”之中呢？我们有什么理由剥夺他们的天性呢此刻，我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿正因我们剥夺了他们一生中最完美的时光一一童话般的童年作为老师，在应对幼儿时要持续一颗童心，以自己的童心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心只有这样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的爱也只有这样我们才有资格谈我们的教育我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造用心健康、生动活泼、民主和谐的师生关联，让爱心成为照耀幼儿心灵的阳光,培养幼儿健康的人格，使幼儿的素质得到全面和谐的发展幼儿园老师读书心得体会范文篇16语文，奇幻的天堂；语文，我们的好朋友;语文，我们的生活起初，我并不喜欢语文，我觉得它没有趣味，没有意义所以我也不爱读书但我与语文接触以后我便觉得它其实就是我们的生活是呀，生活处处有语文，我们每天都与语文打交道生活中的真谛也出自语文书也是语文的一部分，所以我也爱读书人们常说开卷有益的确是这样，当你打开绚丽多彩的图书，你就起进知识的大门你便在知识的海洋中遨游动人的小说，美妙的诗歌，感人的童话，精美的散文都会让你难忘怀，给你无穷的欢乐现在我越来越发现，书是我们增长知识的源泉，是我们成长中不可缺少的高钙乳液成份去读书吧，它将把你带入你的理想世界幼儿园老师读书心得体会范文篇17我认真读过《捕捉孩子敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿生活并不是真正了解其实，读过此书之后感受颇深很多时候成人自以为是按照成人世界法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识闯入了他们世界，破坏了儿童世界法则，还沾沾自喜认为我们是为他们好其实，作为“异物”闯入幼儿和谐世界我们所做不是按照成人社会日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子世界，读懂他们内心，当孩子们能够安心放心敞开心扉接纳你时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界引导者作用和目，而在这之前，一切都是徒劳无功孩子敏感期即为关键期，而幼儿关键期发展是决定孩子一生关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期方面同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好成长幼儿不一样年龄阶段有着相对应发展关键期0-2岁新生儿从刚刚出生就开始敏感对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段关键期当新生儿睁开眼睛那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光世界，这时我们要为幼儿带给科学视觉环境，这不仅仅仅单纯是为幼儿锻炼眼睛潜质，更重要是在视觉敏感期阶段幼儿视觉与大脑发育与治理发展都有务必关联视觉是人脑获得外界信息重要渠道，能显著影响脑部发育这一时期幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指现象不断出现当我们发现吃手指现象在幼儿生活中发生时候，要正视这个问题，而不是绝对性禁止幼儿在不会用语言表达阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程当我们在安全条件下，采取满足孩子口腔味觉和触觉，给孩子带给较硬食物科学方法并随着幼儿年龄增长，孩子手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界方式就会悄悄退居二线了相反，很多幼儿到了上幼儿园年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长制止原因2-4岁这阶段幼儿到了上幼儿园年纪，由独立个体成长到群众生活很多时候，我所在小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶小亮片”这些现象，最初我是采取制止方法告诉孩子们这些行为时不正确，而不没有深刻反思到这些正是这个年龄阶段幼儿在自我意识产生、空间感、和关注细小事物敏感期方面发展对待“什么都是我”幼儿，我们要给他们充分选取，不好谴责还自己行为，若是强迫孩子归还属于自己物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感在正确引导幼儿同时，要给他们足够权利自己决定而幼儿对细小事物观察，皮亚杰认为:儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界因此，儿童起初对世界认识务必是从微观开始，并且外在世界在他们眼里也是微观“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演从开始制止到此刻别随意丢弃孩子收集小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子重要性为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题针对每一年龄阶段幼儿发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确方法引导幼儿发展一项必不可少且十分重要环节不仅仅仅如此，很多时候在幼儿日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”个性现象，原先这正是孩子处在人际关联敏感期这时我们要正确认识到幼儿人际交往关联重要性人际关联很好幼儿和人际关联很差幼儿区别不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们个人心理品质和社交潜质行为表现是一项很重要因素，表现友好、用心交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友孩子就成了受排斥儿童这时候对孩子进行正确行为指导便显得至关重要但很多时候，这两种幼儿都会受到老师关注，而经常会不记得“受忽略儿童“，不受欢迎，也不受排斥这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”游戏那些孩子们都不记得名字幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注虽然在潜移默化中培养了孩子人际交往技能，但至少用科学方法正确解决幼儿之间出现问题年纪再大一些儿童，比如4-5岁中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面问题等，5—6岁大班孩子会在秩序方面、文字符号和数排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子第二个家，是孩子成长沃土但只依靠幼儿园单方面教育是不够，家长紧密配合也是必不可少一个重要环节很多时候，孩子常常不明白自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省潜质，而作为教师我们，要耐心等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中必经过程老师耐心教导，家长支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实基础，促进幼儿健康快乐成长幼儿园老师读书心得体会范文篇18翻开《匆匆》这篇极富哲理的散文，我被深深地吸引住了朱自清独到的见解改变了我的思想，使我对生活、成败、生命有了新的认识与感受《匆匆》一文让我知道了时间的珍贵洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从代碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去这几句话中蕴藏着多么深刻的道理呀!有位名人曾经说过:时间只是度过之后才神圣起来时间是最公正的裁判它献给勤奋者的是一条条成功的大道；留给懒惰者的是一个个失败的泥潭，更重要的是珍惜时间，多了一份刻苦努力呀抛弃时间的人，时间也会抛弃他时光老人给每个人的时间都一样多，就看你能不能珍惜他、把握他人生不能虚度生命精彩与否，是由我们自己把握的时间就是生命，把握时间就是把握人生要让人生如花朵般散发出诱人的芳香，就必须珍惜分分秒秒少壮不努力，老大徒伤悲《匆匆》一文告诉我们要抓紧时间，珍惜时间，这样才能使生活更充实，让今天更精彩，令明天更美好！官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因2—4岁这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活很多时候，我所在的小班经常会出现抢玩具、在椅子上爬来爬去、从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展对待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的因此，儿童起初对世界的认识必须是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性为孩子创造一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节不仅仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥一些幼儿的个性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得受忽略儿童，不受欢迎，也不受排斥这时，我会经常发动全班幼儿进行记名字的游戏那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5—6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长幼儿园老师读书心得体会范文篇3熟读而精思成长是循序渐进的是什么让汤普生夫人对特德重新思考的？是那份一到四年级的记录档案感谢那些教过特德的老师，她们认真的对特德作出真实的描述，才让汤普生夫人发现曾经的特德也是那么的讨人喜欢回忆我们平时撰写的幼儿评语，是否也做到真实的记录，还是千篇一律是否能看出孩子的成长？是否进行全方位分析,作出描述，写出判断，提出了发展的措施和方向？特德的档案应该让我们再次重视成长评语，认识到自己的只字片语能对孩子今后产生重大影响爱是需要思考的爱因为思而理性，思因为爱而成熟小男孩特德就类似于我们平时的特殊孩子，当特德过去的一切被汤普生夫人了解后，故事才发生转变这个转变就是汤普生夫人的思考，而经过爱的思考后，她才会觉得自己的行为另她羞愧，才会决定研究怎样教育孩子们，才会让特德有了这么大的改变因人施教似乎是老生常谈，但是，如何用适宜的方式去对待不同的孩子，却是永恒的话题孩子来自不同的家庭，感受和体验爱的方式有着听得见，摸得着的相同，又有着以自我为中心的不同，有的孩子喜欢搂一搂抱一抱，有的孩子喜欢教师的触摸，有的孩子喜欢赞扬、夸奖，有的孩子喜欢鼓励、支持总之，掌握孩子的个性特点，根据孩子个体差异，有的放矢的实施教育，表达爱，才是最为有效的教育方式以诚播爱，以爱得爱汤普生夫人用爱感动着特德，让他感受到母亲般的温暖，让他振作起来，变得聪明、与众不同同时也给特德带来了对爱更深的体会，所以他称汤普生夫人是自己遇到的最好的老师，说明童年时候的老师对孩子的影响是非常深刻的，同时也提醒了我们要平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管他们的家庭背景、经济条件，都应一视同仁，平等对待，我们应从心底里去爱他们，关心他们的学习，关心他们的生活、关心他们的身体、关心他们的心理健康孩子的世界是最纯真、最透明、最敏感的，老师的一举手，一投足，即使是目光扫一下，也会使孩子们产生深刻的感受做最好的老师最好是相对的因为是永远没有止境的追求从这个意义上说,最好其实就是更好虽然最好永远达不到，但一个比一个的更好，便汇成了一个人一生的最好所谓最好的教师，是自己和自己比较而言，也就是用今天的我与昨天的我相比我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？我今天组织集体活动是不是比昨天更有趣？我今天对待孩子是不是比昨天更细心？每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样和自己比，坚持不懈一千个读者就有一千个哈姆雷特，我愿意用仅此感受来鞭笞自己，做孩子心中最好的老师，让理性的爱和成熟的思托起孩子成长的天空，以诚播爱，以爱得爱，让孩子欢乐、有力的飞翔！幼儿园老师读书心得体会范文篇4吴非老师在《致青年教师》第一辑“做个有胸襟的教师”中有一段话我很喜欢也很赞同“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那开关就在他自己手里他的‘亮度在于他个人的修炼;如果他有‘电源，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命终止”是啊我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光现在的孩子接受的信息很多，很快,知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能照耀学生面前的道路幼儿园老师读书心得体会范文篇5《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向我以前只知道教育需要一直以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希望他们变成我想象中的幼儿们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的；教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者！幼儿园老师读书心得体会范文篇6最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想说什么》其中有一个章节谈到培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶诀窍1,允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码（尽可能不让孩子的情绪受到压抑）表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码诀窍2,尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码（尽可能让正面情绪充分发挥，及至最大）例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作然后，要让孩子知道，你认可孩子的兴趣，也对此表示欣赏这本杂志很棒，对不对？上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩诀窍3,排除引起苦恼的因素（尽可能设法消除因其负面情绪的因由）有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩子的负面情绪诀窍4,用话语帮忙孩子表达情绪密码例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧!若孩子被汽车喇叭声吓到了，。