幼儿园园本课程实施方案

幼稚园园本课程开发实行方案

一、指导思想为贯彻贯彻《纲要》精神，结合《教育事业发展十二五规划》规定，充足发挥幼稚园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力

二、现实状况分析

1、我园办园显年轻原因在于我们的师资发展不均衡，个体差异较明显，数年来一直缺乏专家型教师引领因此，教师的理念和行为与课改所规定日勺理想行为之间存在一定日勺距离

2、在近几年我园不停反思，努力创设机会向各幼稚园学习，本着“走出去,带回来”日勺理念，逐渐在我园形成良好日勺教研气氛，园级骨干教师不停展现，并逐渐成为园骨干力量

3、我园充足运用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教学作为我园的特色根据我园三年发展规划，本学年我们将乡土美术特色作为重点，发挥教师专长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐渐对乡土美术课程有了初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源运用等方面有质的转变,从而有效增进幼儿身心友好、健康的发展

三、园本课程开发总目的

1、以幼儿发展为本，尊重幼儿日勺年龄特点、生活经验，通过对乡土美术课程的开发运用，满足不一样年龄段的幼儿对乡土美术的爱好

2、提高幼稚园教师的课程意识，重视学习一实践一反思一实践一总结的过程性研究，全面提高教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实行过程时能力，形成具有本园特色的课程内容体系

3、丰富课程资源，使幼稚园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发

四、园本课程开发内容

1、尝试开发运用多样的乡土材料对不一样年龄段的幼儿进行美术教育活动:小班为撕贴美术教育；中班为拓印画；大班为剪贴画充足激发幼儿潜在的发明意识及发明能力

2、年级组组长负责，年级组教师参与，为幼儿提供多种尝试、体现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试发明根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，从而增进幼儿社会化进程和全面素质日勺提高各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目时及详细的实行方案、评价原则

3、小区环境资源、家庭有效资源的挖掘与运用，提高家长对园木课程的认识，指导家长参与试验时实行，成为园本课程实行的I支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者

五、园本课程开发的详细措施

（一）、完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的I实效性

1、领导小组制度修改园本课程开发领导小组组员，明确各自职责领导小组组员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面构成，根据各自负责的研究小组产生

2、每月汇报制各年级组长每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在日勺问题，并针对问题采用对应的措施

3、随机督导制园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导

4、资料搜集制对研究过程中所产生的资料要及时搜集，在每月交流时上交各类资料

5、园本课程考核制每月由园长、业务园长和各负责人从态度和质量上进行考核，考核成绩纳入每月教师考核之中，并反复计算到年终考核之中

（二）、健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性完善幼稚园园本课程开发网络根据职责分为:研究组一一教研组一一班级,三级网络由教研组长带头分年级推行“个人备课一一集体研讨一一个人修订一一教后反思一一定稿”的I集体备课模式课程研究组重要是各年级组组长每周贯彻本年级教师根据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究教研组组员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证；班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈有关口勺信息给年级组长

（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展加强园本课程备课管理，每周三下午由年级组长牵头，保教主任参与每周备课内容制定园本课程开发的集体备课要做到“五贯彻”贯彻时间；贯彻地点;贯彻主备人；贯彻活动程序；贯彻活动记录园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程内容选择详细体现为明确了一种确定、二个优先、二种关系一种“确定”结合我园特色教学，确定将乡土美术融入幼稚园美术教学；二个“优先”有助于幼儿发展的I优先、幼儿目前喜欢的J优先二种“关系”预设与生成的关系、个体构建与共同构建的I关系

（四）创新园本教研形式，提高教师研究的实效性园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力因此我园除每周三日勺集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划准时开展园本培训园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效增进专业成长

1、专家引领努力创设机会将专家请进来，防止教师的实践陷入从操作到操作的低水平的反复，让教师借鉴并进行针对性的I反思，更有效地激发教师改革日勺愿望和自我发展日勺需求

2、自我培训骨干先行，带动全体，提高经验教师日勺发展动力将骨干教师外派培训、听课，将先进理念付诸实践，并将理念传达结合我园实际有效运用,真正发挥“走出去、带回来”的作用

3、同伴交流给每位教师提供宽松的/气氛充足交流，防止“一言堂”，在交流中处理在平常教学活动中所产生的困惑，从而反思教学行为，增进有效教学二0一一年三月。