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文本内容:
新蔡县第一高级中学2024-2025学年高三下学期4月份月考语文试题
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读（本题共小题，分）I518阅读下面的文字，完成下面小题材料一我们姑且把诗人所要说的思想和情调叫做意境，把他所说出来的叫做语言这两种成分本是密切相关的，不能分剖不过为说话便利起见，我们不妨把它们分开来说诗的难懂在语言亦在意境中国人向有“言近旨远的说法在言近旨远时，语言的易懂不能保障意境的易懂，陶渊明的诗可以为例但是“旨远”有时可以“言近”，亦有时不可以“言近意境难，语言也往往因之而难，李贺和李商隐比元稹、白居易难懂，是同时在意境和语言两方面见出的语言可分义的组织和音的组织两点来说前者属于文法，后者属于音韵学义的组织大半取决于文法的惯例这在每国语言里都根深蒂固，如何想，如何说，如何写，都因习惯成为自然诗人在大体上都得接受这个习惯，纵然在选字、配字两方面每人有每人的个性，总不至于把文法的基础完全放弃所以诗在语言方面的难懂，起于义的组织者非常微细纵然偶有困难，那也是读者可用努力征服的音的组织可就不然这是情调思致所伴的生理变化的微妙痕迹诗是情感的语言，而情感的变化最直接的表现是声音节奏，这是诗的命脉读一首好诗，如果不能把它的声音节奏的微妙起伏抓住，那根本就是没有领略到它的意味不幸得很，诗的这个最重要的成分却也是最难的成分大多数人对于声音的反应都非常迟钝心理学家对于不能辨别红绿青黄的人有“色盲”一个名词可用，我想他们也应该造音聋一个名词，这是很需要的我们大部分人多少都是“音聋这并非说对于一切诗都聋，只是对于某种音无感觉力比如英国批评家约翰逊博士只喜欢听“联韵”诗，而不能欣赏弥尔顿的“无韵五节格”，便是音聋’的好例“音聋”有起于先天的，有起于种族差别的，也有起于习惯与修养的中国人读外国诗，或是英国人读法国诗，无论修养如何深厚，在声音上总有一层隔阂读惯旧诗的人一读诗就期待五七言的音的模型，对于本有音乐性的新诗总觉得不顺口不顺耳这只是就粗浅的说如说得更严密一点，每个诗人甚至于他的每一首诗，因为是一种特殊个性与特殊情趣的表现，都有他的特殊的声音节奏这是自然流露，不必出诸有意造作，所以诗人自己也往往不能加以分析说明，甚至于有些诗人因没有意识到音乐性的存在而根本否认它的存在诗的最难懂的般人所谓“晦涩”的部分就是它的声音节奏现在一般谈诗的清楚与晦涩的人们根本就不提这一点，他们仿佛以为只要语言意义明白清楚了，诗也一定是明白清楚的这似乎是没有认清问题的症结所在（摘编自朱光潜《谈晦涩》）材料二著名美学家赫斯曾对文学文本的意义作过“意思”与“意味”的区分“意思”即作者写进文本并要借助文雀般“永远飞翔着歌唱”是深情而欢乐的青春模样，台儿沟站台上泛在“香雪们”脸颊的娇羞与憧憬是质朴与纯真的青春模样，为搜集种子在青藏高原上艰难跋涉是勇毅而执着的青春模样……在你的青春岁月里，一定有过让你难以忘怀的青春模样，请以“青春的模样”为题，写一篇记叙文要求思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息参考答案
1.B
2.C
3.B
4.“萧萧”为拟声叠词，形象地模拟落叶层叠飘落的沙沙声，隐喻杜甫此时面对无尽萧瑟时漂泊孤苦的心境
5.
①读诗要在理解字面意思的基础上，进一步深入体会诗歌意境
②重视诗歌声音节奏的作用，感受其韵律之美，体悟特殊意味
③重视诗歌语音“调质”的暗示性和象征性，更好地理解诗歌的情调韵致
6.D
7.C
8.
①周檎考上大学是光宗耀祖的喜事
②儿子最好将来也能考上大学
③想要儿子将来也能考上大学，就要进城学习
④想要进城学习，就要同意现在接走儿子
9.
①首先，何满子因害怕被父亲带走而躲进河湾，恰好听到文彬兄与尹巡长对话，交代了周檎等相关人物身份
②接着，通过来寻找何满子的望日莲之口，引出组织安排周檎留在家乡，以办学为掩护的安排
③何满子正好可以跟随姑父周檎上学，既不耽误学习，也不用离开老家，何长安与父母的矛盾得以解决
10.CEG
11.B
12.A
13.1宴会结束出来后，又在朝堂门外分发赏赐给有功之人的父母、妻子与儿女，也按照功劳大小而有所差别2回头看日观峰以西的山峰，有的被日光照着，有的没有被照着，或红或白，颜色错杂，都像鞠躬的样子
14.同吴起和李靖都强调对待“赏罚”要具体问题具体分析，不可一刀切异
①吴起更强调奖赏激励的作用与价值，要让全国军民都知道建功立业的光荣
②李靖则认为先要关心爱护士兵，然后才可用严刑来约束、管理军队
15.A
16.
①诗人满岁穷边却“喜未还”，表现出守边的责任感，又用“思归”笑班超，体现出思乡之情，两者矛盾
②诗人渴望像寇恂一样被百姓挽留建功立业，又向往如赤松般安闲，在进取与归隐之间存在矛盾
17.江畔何人初见月江月何年初照人夫人之相与俯仰一世哀吾生之须臾羡长江之无穷万里悲秋常作客，百年多病独登台
18.A
19.
①到底是在说作者本人三观不正
②但作者创作的主观自的并不是道德
③也是审美活动的一部分
20.丑的事物不会让我们感到愉悦，但是对丑的事物的痛斥会让我们感到愉悦，对丑的事物的呈现会让我们更加渴望美
21.D
22.小轩，你看《登高》这首律诗颔联里的“萧萧”是拟声词，模拟草木飘落的声音，而竹字头的“箫”是名词，指乐器，不能叠用；“不尽”和“无边”形成工整的对仗，如果换成“无尽”就和“无边”重复用字了；“来，，字和其他三联的最后一个字“回，，”台，，”杯，，构成整齐的韵脚，用“流”字就不押韵了你这样理解和辨析，以后就不会再出现这样的差错了
23.示例侧耳倾听，那悠扬的琴声如扑闪着灵动翅膀的蝴蝶在空中轻舞，又好像微风过后湖面泛起的粼粼的波光
24.示例朱自清宁可饿死也不领美国的救济粮，始终保持着一个正直的爱国知识分子的节操他如莲般“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，坚守自己清白的本色，体现了我们中华民族的骨气，千古流芳
25.略本加以传达的原意，而“意味”则是读者在文本阅读过程中所“认定”的文本意义赫斯所作的区分启发我们，与非文学文本的阅读不同，文学文本的阅读和鉴赏，绝不仅仅只是从语义的理解到文本“意思”的把握这么简单文学语言并不仅仅只是要完成一种单纯的语义传达，更重要的是要通过语言的特殊运用，营造出一种审美的情调和韵味，以引导读者在对语言的感受中体悟到某种特殊的意味对诗歌这样一种以抒情为主的文体而言，尤其如此诗歌的欣赏不能纯粹依靠语言的逻辑分析来完成，也不能单纯通过语义的准确理解来实现，原因也正在这里所以，唐代司空图才会有“辨于味，而后可以言诗”的说法在语言中，除一些谐声字可以由声见义外，绝大多数语词的语音与词义之间并没有直接的联系，即它们的读音与意义无关，这是一个常识但是，我们必须注意的是，在其他文本类型如科学文本中无关紧要的语音的组合，在文学文本中却是十分重要的，语音的精心组织仍然是文学文本，特别是诗歌文本独特审美效果的重要构成层面正如美国文学理论家韦勒克、沃伦在他们合著的《文学理论》一书中所指出的，“每一件文学作品首先是一个声音系列，从这个声音的系列再生出意义我们可以补充说，从这个“声音系列”中再生出来的“意义”，正是需要我们去细心体味的情调韵致或者说意味那么，语音的巧妙组合何以能够再生出丰富隽永的意味呢？这和语音具有的“调质”有关比如“委婉”与“直率”，清越与铿锵”，柔弱”与“刚强”，“局促”与“豪放”，“沉落”与“飞扬”，“和蔼”与“暴躁”，“徐缓与“迅疾”，不只在意义上对立相反，而且从调质上来说，也有明显的反差由于语音的长短、疾徐、高低、轻重与人的情感、情绪的运动节奏和强度有着密切的关系，因此物理层面的声音，节奏的选择、组合等音律技巧的运用，也就能够通过“调质”形成一种特殊意味的“暗示”，并唤起某种相应的情绪体验选择富于暗示性或象征性的“调质”，往往能营造出独特的情绪氛围，引导读者去体味文本特殊的情调韵致（摘编自《文学欣赏导引》）
1.下列对材料一的相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.诗的难懂可在语言也可在意境，陶渊明的诗语言易懂但意境深远，属于“言近旨远”的典型B.诗歌语言中义的组织大半取决于文法的惯例，诗在语言方面的难懂导致义的组织者非常微细C.即便修养深厚的人读外国诗，在声音上也会有隔阂，这可能是因为他的母语和外国语有差别D.诗歌的晦涩与意境深远、语言难懂密切相关，而表达情感变化的声音节奏往往最容易被忽视
2.根据材料二内容，下列说法正确的一项是（）A.要想感受体悟诗歌的审美情调和韵味，既要准确理解语义，更要对语言进行逻辑分析B.文本的语音组合都会再生出“意义”，这正是阅读时须细心体味的情调韵致或者意味C.表达同一意思，如有多个词语或句子可供选择，语音效果通常是作家的重要考量之一D.独特的情绪氛围取决于特殊意味“调质”的选用，它能唤起读者某种相应的情绪体验
3.下列对两则材料相关论述的分析，不正确的一项是（）A.材料一约翰逊不能欣赏“无韵五节格”的例子，有助于读者理解“音聋”现象B.材料一整体采用总分式结构，主体部分逐层推进，深入地论述了语言的问题C.材料二运用引证法，通过引用古今中外名人的观点，使文章的论证更为有力D.材料二运用“绝大多数”“往往”等词语，体现了论述文语言准确性的特点
4.请结合材料二，从“调质”的角度赏析下面诗句中加点的词语无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（杜甫《登高》）••
5.年级将开展“一起来读诗”的经验分享会，请你根据材料，就“怎样读出诗歌的意味”拟写出分享要点
（二）现代文阅读（本题共小题，分）II417阅读下面的文字，完成下面小题蒲柳人家（节选）刘绍棠周檎跟望日莲的喜日前一天，何满子的爸爸何长安从通州赶来何长安跟岳父岳母住在一起岳父年老力衰，小书铺主要靠他经营他满面和气生财的笑容，一副安分守己的仪态这两年发了福，白白胖胖的，完全是文雅的商人气质但是，对于他的到来，何大学问和一丈青大娘并不高兴，何满子也不跟他亲热何大学问和一丈青大娘知道，他这一趟来，必定想把何满子带到城里上学，夺走他们生活中的最大乐趣何满子也知道，爸爸将要强迫他离开爷爷和奶奶，离开望日莲
①姑姑，离开干爹郑整儿和干娘荷妞，离开这个可爱的小村和他整天野跑的河滩，像抓住野鸟一般把他关进笼子去何长安是个玲珑剔透的人，便想打破这尴尬的气氛，猛一拍手说“您们看，有一桩天大的喜事，我竟忘了禀告”“什么天大的喜事！”何大学问忙问“咱家的新姑爷，周檎兄弟，考中了燕京大学！”“这真是双喜临门，满子快去请你姑父！”何大学问果然喜形于色，“檎哥儿给咱们这个小村增了光,给咱们穷门小户争了气董太师良田十顷，子孙成堆，连个中学生还没出，他的气数尽了”“所以我想让满子今年赶快上学！”何长安说，“踩着他姑父的脚印步步高升”“对，对！”何大学问连连点头“再说吧！一丈青大娘还是沉着脸，“孩子还小哩”周檎被何满子推推揉擦而来“恭喜，恭喜！“何长安连连拱手，“恭喜你洞房花烛又金榜题名，大小双登科“说着，把燕京大学录取通知书递给周檎周檎看也不看一眼，就塞进裤兜里，说“华北之大，已经安放不下一只书桌了我是不是上学，还不一定”何长安又从腰里掏出一个信封，递给他说“这是上海给你寄来的稿酬和一封信”“什么叫稿酬？“何满子好奇地问“你姑父写成的文章，印在书里，书店给的酬谢何长安说，“你要上进，长出息；将来也上大学，也写成文章印在书里”他又对周檎说“我在船上，遇到河防局新上任的尹巡长，他让我替他问你好”何大学问惊问道“檎哥儿，你怎么跟这种人认识？”“他是自己人周檎低低地说第二天是喜日，只雇了一顶四人抬的小小花轿，两名吹笛的乐手，进门放了一挂鞭炮虽不红火，倒也喜兴吉老秤和老木匠郑端午这两位大媒，一个替男家迎亲，一个替女家送亲；郑整儿当喜令官，荷妞专管铺红毡、倒红毡柳耀斗家的小院中央，安放了一张小桌，插上红烛高香，在郑整儿那悠扬啜亮的口令声中，新婚夫妇拜过天地，给亲朋好友们见礼，然后双双牵着彩带，进入洞房何满子穿上望日莲给他做的花红兜肚，奉命在炕上滚床；他演得高兴，又翻起筋斗，竖起蜻蜓忽然，他听见隔着篱墙，奶奶正跟爸爸发脾气“铺子里离不开我，我得在关城之前赶回去“爸爸说，满子一定要在今年秋季上学我把他带走,先收收心”“他还小，我不放心！“奶奶粗声大气，“等过两年，再上学也不晚”“娘，您……”爸爸低声下气地央求何满子一听大事不妙，跳下炕，急急如漏网之鱼，慌慌如惊弓之鸟，逃向河滩他先躲到周檎和望日莲童年时代拜花堂的柳棵子地里，后来又藏进望日莲洗身子的河湾红皮水柳丛中水深没顶，两只花翎小鸟蹲在红皮水柳枝上，亮晶晶的小圆眼睛瞪着他水边传来低低的说话声“今后，你要跟周檎保持单线联系，保障他的安全”“请放心，文彬兄！““他们要打起民团旗号，建立秘密抗日武装，你要帮他们取得合法地位”“文彬兄，我一定办到”何满子悄悄翻了个身，从柳枝空隙间偷眼看去，只见一个身穿警察制服的年轻巡长，跟一个三十来岁的长方脸高身材的人，拉了拉手，就分开了何满子心想这年轻的一定是尹巡长，这文彬兄又是谁呢？天渐渐黑了，他有点害怕了，但是，他又不敢回家进退两难，他感到孤独而委屈，伤心地哭了暮色苍茫，河上荡漾着望日莲呼唤他的回声“满子，小——满——子！”“莲姑！”何满子钻出红皮水柳丛，投进望日莲怀里，鼻涕眼泪把望日莲那红花小袄浸湿了一大片“好孩子，跟我回家吧！”望日莲要抱起他，背在身上“我不回家！”何满子打着坠儿，“我爸爸要把我带到城里去”“你爸爸不把你带走了‘望日莲笑道，“你姑父也不进京上学了，留在村里办个小学堂，你跟姑父念书”“是那个叫文彬的人让姑父留下的吗？”“你怎么知道？“那个人来的时候，我在暗处看见了”何满子说，“姑父怎那么听他的话呢？”“他是你姑父的大师兄”何满子被望日莲背回家，只见奶奶和爸爸坐在家门口奶奶一见他们，摆手说“满子，先到你姑姑家去”“我才不想进咱家的门！”何满子气哼哼地说望日莲背他到外屋，静悄悄只有干娘荷妞在做饭“他们呢？“望日莲问荷妞小声说“在东院商量立民团的事”望日莲放下何满子，给他盛了一碗小米饭，说“快吃吧！吃饱了赶紧睡觉；从明天起，野马戴上笼头，先跟你姑父认字儿”何满子说“我不回家，跟你和姑父睡”望日莲面带难色，哄他说“你跟你爸爸半年多没见了，还是回家跟你爸爸睡吧”“不！”何满子赌气扔了筷子，不吃饭了，“我就跟你和姑父睡”“让他跟你们俩睡吧！”荷妞吃吃笑道，“正好叫他给你们暖窝儿，我保你过年就抱个大胖小子”“呸！，，望日莲哗了一口，灶膛里的火光映照得她满脸通红（有删改）【注】
①望日莲，一丈青大娘的干女儿
6.中国社会的基层是乡土性的，人们少流动，安土重迁，是熟人社会以下情节与上述观点相符的一项是（）A.何长安跟岳父岳母住在一起，安心经营着一家小书铺B.一丈青大娘不愿意孙子随他父亲一起去城里居住C.何大学问家与董太师家贫富差异较大，但依然能在乡间共处D.周檎、望日莲结婚时，吉老秤、郑端午、郑整儿、荷妞等人都来帮忙
7.下列对文本相关内容的理解和分析正确的一项是（）A.文章选用儿童视角讲故事，如询问什么是稿费等情节，充满童趣，令人莞尔B.何大学问舍不得孙子，但最终同意让孙子去城里上学，说明他没有原则立场C.何长安两次谈到接孩子时，一丈青大娘从沉着脸到粗声大气，情绪逐渐激烈D.何满子被望日莲背回家时，奶奶和爸爸在门口焦急等待孩子，尽显担忧之情
8.何长安从姑爷考上大学的事入手，试图说服父母同意自己接走何满子简要分析其说服思路
9.阅读从何满子躲进河湾到望日莲把他带回家这一部分，分析作者是如何合理推进情节发展的
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共小题，分）520阅读下面的文言文，完成下面小题材料一武侯
①曰“严刑明赏，足以胜敌乎？”吴子
②曰“严明之事，非所恃也发号布令，而民乐闻；兴师动众，而民乐战；交兵接刃，而民安*死此三者，人主之所恃也”武侯曰“致之奈何？”对日“君举有功而进之飨，无功而厉之”于是武侯设坐庙庭，为三行飨士大夫上功坐前行，肴席有重器上牢；次功坐中行，肴席器差减；无功坐后行，肴席无重飨毕而出，乃又班赐有功者之父母妻子于庙门之外，亦以功为差数，唯无功者不得耳死事之家，岁使使者劳赐其父母行之三年，秦人兴师临于西河魏士闻之，介胄不待吏令奋击之者以万数吴子曰“臣闻之，人有短长，气有盛衰君试发无功者五万人，臣请率以当之，其可乎？今使一死贼伏于旷野千人追之莫不枭视狼顾何者？恐其暴起而害己也是以一人投命，足惧千夫今臣以五万之众，而为一死贼以率讨之，固难当矣”武侯从之，兼车五百乘，骑三千匹，而以破秦五十万众，此励士之功也（节选自《群书治要》）材料二太宗
③日“严刑峻法，使人畏我而不畏敌，朕甚惑之昔光武以孤军当王莽百万之众，非有刑法临之此何由乎？”靖
④曰“兵家胜败，情状万殊，不可以一事推也如陈胜、吴广败秦师，岂胜、广刑法能加于秦乎？光武之起，盖顺人心之怨莽也况又王寻、王邑不晓兵法，徒夸兵众，所以自败臣按《孙子》曰‘卒未亲附而罚之，则不服；已亲附而罚不行，则不可用此言凡将先有爱结于士，然后可以严刑也若爱未加而独用峻法，鲜克济焉”（节选自《唐李问对》）【注】
①武侯魏武侯，魏文侯之子，名魏击，战国初期魏国国君
②吴子吴起，战国初期军事家、政治家、改革家，魏武侯时期任西河郡守
③太宗即唐太宗李世民
④靖李靖，隋末至初唐时期杰出的军事家封卫国公，世称“李卫公”，著有《卫公兵法》等
10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑今使一死A贼B伏于旷野C千人D追之E莫不枭视F狼顾G何者？
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.乐，乐于、乐意,与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法不相同B.厉，同励”，指勉励、激励，与成语“变本加厉”中的“厉”意思相同C.“五万之众”与《六国论》中“然则诸侯之地有限”的“之”用法相同D.克,能够，与《谏太宗十思疏》中“能克终者盖寡”的“克”意思相同
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.魏武侯很想通过赏罚严明的方式来战胜敌人，但遭到了西河郡守吴起的完全否定B.吴起主动请缨，率领五万无功之人抵御入侵的秦军，在魏武侯支援下，取得了以少胜多的赫赫战功C.唐太宗疑惑的是，严刑峻法使百姓怕他而不怕敌人，光武帝没有使用严刑峻法来管理军队却能取得胜利D.李靖认为，做将领的，首先要用爱心结交土卒，然后才可以用严刑来管理、约束军队
13.请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语
（1）飨毕而出，乃又班赐有功者之父母妻子于庙门之外，亦以功为差数
（2）回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻
14.同为军事家，在对待“赏罚”问题上，吴起与李靖的观点有何异同？请简要概括
（二）古代诗歌阅读（本题共小题，分）29阅读下面这首宋诗，完成下面小题次韵答致政杜公以迁职惠诗韩琦满岁穷边喜未还，飞尘犹拟助高山一年愿借虽惭寇
①，万里思归却笑班
②紫塞风烟长冷淡，赤松
③光景正安闲何时少奉挥金宴，免役劳魂梦寐间［注］
①寇东汉寇恂他离任后，百姓曾请求再留他治理一年
②班东汉班超他在西域多年,年老思乡，上疏请求归乡
③赤松古代传说中的仙人
15.下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联从守边生活写起，“飞尘”高山”暗含诗人虽身份低微但期冀仕途显达之意B.颔联与杜甫《登高》的颈联都运用时空对举的手法，巧妙表达出诗人内心的复杂感受C.颈联上句“冷淡”二字意寓边境安定，与下句的“安闲”和尾联的“挥金宴”相维合D.这首七律融叙事、抒情、描写于一体，用典精切，含蓄蕴藉，深沉咏怀，表现力强
16.请简要分析本诗情感的矛盾之处
（三）名篇名句默写（本题共小题，分）
1617.名篇名句默写
（1）在《赤壁赋》中，苏轼以“寄蜉蟾于天地”感慨个体生命在浩瀚宇宙中的渺小，在《春江花月夜》里，张若虚亦有类似表达个体与永恒关系的句子,
（2）苏轼在《赤壁赋》里用“寄蜉蟒于天地”喟叹生命短暂、个体渺小，而王羲之在《兰亭集序》中，同样着眼于个体与永恒，发出了“，”的深沉感慨
（3）文人常借诗文抒发对个体与永恒的思考苏轼在《赤壁赋》中有“寄蜉蟒于天地”之叹，请在文学作品中，找出表达类似主题的语句“，
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用（本题共小题，分）I310阅读下面的文字，完成下面小题从道德角度考量文学，并不是对文学进行道德价值上的评判，而是要进入文学作品的内部，去分析作品的内容安排、形象设计体现出了何种道德意蕴当我们对文学与道德关系进行探讨时，需要思考一个问题当我们在说作品“不道德”“三观不正”的时候，_®_,还是在说作品里的某个人物或者事件三观不正？作品内容背后的道德观与作者本人的道德观之间到底是什么关系？文学作品是对现实世界的某种重塑，这也就意味着作家创作文学作品的最终目的，并不是输出某种道德观尽管道德立场是作者永远无法彻底避开的，
（2）,而是表达作家本人的某种审美理想，这种审美理想虽然也包括道德，但是一定比道德的范围更广，不仅包括美，也包括丑在美学上，审美这个词并不简单等同于对美好的事物的欣赏对丑的事物的呈现，®o可能有人就会有疑问审美不应该是一种令人愉悦的活动吗？丑的事物让人难受，怎么还能是美的呢？确实，丑的事物不会让我们感到愉悦，因为对丑的事物的痛斥会让我们感到愉悦，对丑的事物的体现会让我们更加渴望美，这就是著名的“美丑对照”原则
18.下列句子中的“还”和文中加点的“还、意义和用法都相同的是（）A.这么高的山，他那么胆小，还爬上去了!B.林先生勉强安慰着，心里的难受，比刀割还厉害C.严守一还像往常一样，每天早早地就醒了D.一年到头开销还不够，哪里能有多余的钱呢？
19.请在文中画横线处补写出恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字
20.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可增删少量词语，但不得改变句子原意
21.就语言本身来说，普通话是充满活力、与时俱进、拥有先进语言技术、在世界上具有影响的语言下列句子中的顿号和材料中画波浪线句子中的顿号作用相同的一项是（）A.贵州在每年的
七、八月份迎来旅游旺季B.我准备讲两个问题，
一、逻辑学是什么？
二、怎样学好逻辑学？C.他几次三番、几次三番地辩解着D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿
22.在学习中，有同学会将杜甫诗歌《登高》颔联中的“萧萧”写成“箫箫，“不尽”写成“无尽、来”写成“流:若你的同桌小轩也出现同样的差错，需要你结合字词形意和对仗押韵帮助他辨析，你会怎样讲？请写出来要求语言简洁流畅，讲解合情合理
（二）语言文字运用（本题共小题，分）n2io阅读下面的文字，完成下面小题曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了
23.文中画横线句运用了通感的修辞手法通感又叫“移觉”，是将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉彼此挪移转换，使意象更为活泼、新奇请以“琴声”为对象，运用通感手法写一句描写琴声的话
24.请根据“荷”的意象，结合朱自清的人生经历，给朱自清写一段人物短评，不少于50字
四、写作（分）
6025.完成作文“指点江山，激扬文字”是雄视天下的青春模样，“站在地球边上放号”是浪漫激越的青春模样，像云。
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