第4课《孙权劝学》教学设计

《孙权劝学》教学设计【教材分析】《孙权劝学》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（部编版版）七年级下册第三单元讲的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话文章围绕“善劝”与“论议”展开言简意丰，生动传神，富于情趣今天，它是培养学生养成良好的学习习惯，提高文学素养的极好教材【学生分析】

十三、四岁的七年级学生，平时爱听故事，看电视剧，看小说，而且《三国演义》又是我国著名的四大古典小说之一，因此，他们对其中的人物或多或少已有所了解，但这种了解不够深刻、全面，学习本文必须引导他们学会从读中悟，从悟中得以加深了解通过多年的学习与积累，学生已具有了一定的诵读、欣赏和口头表达能力基于此，在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者【设计理念】充分尊重每一个学生，最大限度地挖掘学生学习语文的潜能，遵守语文学习的规律，全过程引导学生读、悟、赏，一切从学情出发，制定、调整教学策略教师只起组织、帮助、引导、监督的作用，体现语文教学新的理念开放性、过程性、实践性、自主性、互动性的特点，使学生由被动变为主动，最终使学生获得真知，终生受益【教学目标】知识与技能:

1、了解有关文学常识，能准确、有节奏、有感情的朗读课文

2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征教学重难点

1、能准确:有节奏、有感情的朗读课文

2、品读对话，分析人物形象过程与方法培养学生自主、合作、探究的学习方式情感态度与价值观学习古人善于劝说别人和虚心接纳别人意见的美德，养成读书的好习惯【教学方法】诵读法、点拨法、合作探究法【教学流程】

一、创设情境，导入新课大家都知道三国时期有位非常著名的大将关羽，一生战功显赫可他最后一仗却遭到惨败，败走麦城，而且丢失了性命打败他的叫吕蒙可吕蒙在最早的时候却是个学问不高经常被人笑话的人，是什么让吕蒙发生了巨大变化以至于最后能打败关羽呢？让我们来看课文……《孙权劝学》一文，再来评价吕蒙其人

二、展示目标，介绍《资治通鉴》和司马光1＞展示目标

2、司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》

3、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共千三百六十二年的史事司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的

二、朗读课文，整体感知课文内容

1、自读课文，读准字音.吕蒙meng卿qing当涂dang tu邪ye涉猎she即ji更geng

2、划分节奏停顿A、卿今/当涂掌事，不可不学！B、孤/岂欲卿/治经/为博士邪！C、及/鲁肃过寻阳D、但当/涉猎，见/往事耳E、即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎!

3、听录音，用心聆听，默读课文

4、找学生仿读并评价

5、同桌模拟对话，读出感情

三、理解文意要求A、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的

1、温馨提示:文言翻译五字法A、留:国号、年号、地名、人名、官名、句子B、质疑，共同讨论书名B、替用现代汉语词替换古代文言词C、调调整句子次序，使之符合现代汉语的说法D、补补充出句中省略的内容E、删删去没有实在意义的词

2、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子

3、质疑，共同讨论（

4、师强调重点语句翻译A、卿今当涂掌事，不可不学B、孤岂欲卿治经为博士邪C、但当涉猎，见往事耳D、卿今者才略，非复吴下阿蒙E、±别三日，即更刮目相待）

（4）对照资料书诵读

四、整体感知课文文中主要人物共几个绕他们发生了什么故事

五、再现故事，品析人物的语气语调，品析孙权人物形象；二组品读吕蒙、鲁肃对话，要求尽量读准说

1、分两组讨论人物形象一组品读孙权、吕蒙对话，要求尽量读准说话时话时的语气语调，品析吕蒙、鲁肃人物形象

2、归纳总结孙权严格要求殷切期望以身作则现身说法语重心长言辞恳切吕蒙知错就改虚心好学才干谋略大有长进鲁肃敬才爱才

五、延伸拓展学了这篇文章，文中孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学.你从中明白了什么道理或得到哪些启示？

六、总结全文本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们”开卷有益”的道理本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理

七、作业；

①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句

②根据下面情境写一段文字有一位同学，学习非常刻苦,成绩也很优异，但她不爱体育锻炼，身体状况不好;身为同学的你为她感到着急今天,你准备用你的语言艺术来规劝她联系你从《孙权劝学》（中学到的规劝技巧，写一段文字300字以上）

③以“由《孙权劝学》想到的……”为话题，写一篇400字以上的随笔